高職高專學(xué)生英語閱讀能力的提升建議

張潔

摘 要 本著高職高專英語教育與實(shí)際結(jié)合的理念，高職高專學(xué)生的英語閱讀能力亟待提高。從影響閱讀的語言因素和非語言因素出發(fā)，高職高專學(xué)生身上存在許多的問題，如心理素質(zhì)不高，詞匯量缺乏等因素，所以本文從教學(xué)、閱讀選材和技能訓(xùn)練三方面來敘述如何提升學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞 高職高專 英語閱讀 提升建議

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Suggestions to Improve Vocational Students' English Reading Ability

ZHANG Jie

（City University of Zhengzhou， Zhengzhou， He'nan 452370）

Abstract For the idea of vocational English education in line with the reality， for English reading ability is now the place to be improved. From the linguistic factors and non-linguistic factors affect the reading of departure， there are many problems vocational student body， such as the psychological quality is not high， the lack of vocabulary and other factors， so this training in three areas of teaching， reading selection and skills to describe how enhance students' English reading ability.

Key words higher vocational； English reading； improvement suggestions

1 高職高專學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀

閱讀是外語學(xué)習(xí)者獲得外語輸入的最主要的途徑，但是許多高職高專學(xué)生英語閱讀能力較差，使得高職高專英語閱讀教學(xué)面臨較大的困境。與本科院校的學(xué)生相比，?？茖W(xué)校的生源主要是高考中分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，其中閱讀是他們英語學(xué)習(xí)的主要障礙。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在英語的閱讀方面，能很熟練地使用英語這門技能進(jìn)行順利閱讀的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的10%左右，而有61%的學(xué)生都只能大致理解文章意思，但是并不能對每個細(xì)節(jié)都有所了解，約有24%的學(xué)生要借助工具書進(jìn)行閱讀，完全不能讀懂的人數(shù)只占5%。

此外，我國的英語閱讀教學(xué)依然是傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)方法占主要地位，以老師的思維在閱讀文章，要知道，對于英語閱讀的理解，一千個人有一千種理解。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生們習(xí)慣了填鴨式教學(xué)，是被動的接受者，事實(shí)上，這是一種老師代替學(xué)生的閱讀方式。不僅如此，由于硬件缺乏，再加上上世紀(jì)由于英語在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用不大，所以老師一般不注重實(shí)際的教學(xué)方法，只是照著書本上念，然后讓學(xué)生們死記硬背單詞，記住就是記住了，記不住也沒有什么辦法。這種死記硬背的填鴨式教學(xué)，并沒有遵循現(xiàn)今我們強(qiáng)調(diào)的科學(xué)記憶規(guī)律，往往我們要花很多功夫，卻仍然達(dá)不到期望的效果。這對英語閱讀也有很大的影響。除此以外，語法的講解占了課堂的大部分時間，將詞匯和語言點(diǎn)從上下文中分離出來進(jìn)行孤立記憶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和拓寬學(xué)生的文化知識面。因此，高職高專英語閱讀在教學(xué)雙方上都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

2 影響高職高專學(xué)生英語閱讀能力的因素

2.1 學(xué)生的語言因素

在英語的閱讀過程中，因?yàn)橹挥性趯渥?、章?jié)等各個方面進(jìn)行分析的前提下，才能正確理解文章想表達(dá)的意義和作者的思想感情。這個過程對學(xué)生英語基礎(chǔ)的要求也很高，豐富的詞匯量，一定的閱讀速度和理解概括能力都是必要的。但是高職高專院校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)比較差，底子薄，閱讀能力偏低，詞匯量不足，而詞匯量是語言的建筑材料，沒有足夠的詞匯量，就無法完整構(gòu)建文章的堡壘，就無法正確地理解文章。應(yīng)該利用艾賓浩斯記憶曲線指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)單詞記憶，要突出單詞的發(fā)音，不能只是記住了單詞拼寫，但是記不住發(fā)音，這樣在聽力中就沒有辦法理解這個音是什么意思。比如，英語的課程可以以每個Unit為單位進(jìn)行單詞的分類，老師可以根據(jù)艾賓浩斯曲線引導(dǎo)學(xué)生在第一天、第二天、第五天、一個星期后進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會記得更牢。再根據(jù)分類的單詞分別蓋住它的英文拼寫和中文釋義，看看學(xué)生還能不能快速反應(yīng)單詞的拼寫和意思。一個階段的學(xué)習(xí)后，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類單詞的分類，比如在托福單詞中有本書叫《詞以類記》，就是用把單詞分類的方法來幫助學(xué)生科學(xué)記憶同類詞匯，這樣在使用時就能更靈活。

2.2 學(xué)生的非語言因素

在英語學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生來說，肯定是有很多新的單詞和句法要求學(xué)生通過大量的訓(xùn)練才能更好地掌握，但是在這樣的大量訓(xùn)練過程中，因?yàn)橛泻芏嗟睦щy，不是通過幾次的訓(xùn)練就能掌握的，是需要長年累月的堅(jiān)持。而在這個過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生懈怠的心理，對于暫時性的付出沒有達(dá)到良好的效果而感到失落甚至想要放棄，這樣一來，他們就不能在英語學(xué)習(xí)這條路上走得更遠(yuǎn)。

除此之外，在高職高專中，有些學(xué)生對英語有一種恐懼心理，會產(chǎn)生自我否定的情緒；有些學(xué)生想學(xué)好英語卻學(xué)不好，內(nèi)心會產(chǎn)生一種焦慮和急躁的心情。英語閱讀是多種習(xí)慣的結(jié)合，不好的習(xí)慣會影響學(xué)生的閱讀速度，加大其閱讀難度。其次，心讀和指讀會減慢閱讀的速度，同時，在閱讀過程中把每個字和詞都翻譯成中文，不利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。

3 高職高專學(xué)生英語閱讀能力提升的方法

高職英語教學(xué)應(yīng)立足于現(xiàn)代教學(xué)全面性的要求，在英語專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)下，整體教學(xué)散發(fā)出單調(diào)落后的氣息，無法適應(yīng)新課改革的需要。成功的英語教學(xué)源于先進(jìn)的教學(xué)理念，立足積極、多元的模式需要，改變以前填鴨式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用新的教學(xué)方法訓(xùn)練英語專業(yè)學(xué)生，讓他們對英語專業(yè)有一種新的認(rèn)識，發(fā)展英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作的基本素質(zhì)，這不僅對他們現(xiàn)在的英語專業(yè)學(xué)習(xí)有很好的幫助，對以后的就業(yè)發(fā)展更是至關(guān)重要。

3.1 分層提問的方法幫助由淺到深理解文章

老師應(yīng)針對班級學(xué)生理解能力進(jìn)行問題分層設(shè)置，把較難的問題分成幾個小部分，降低問題難度，緩解學(xué)生的畏難情緒。把握好問題分層時的難度坡度，尊重學(xué)生理解問題的思路。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把疑難點(diǎn)用易理解的方式進(jìn)行形象的引導(dǎo)，進(jìn)行有效性提問，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

3.2 閱讀選材

教師要積極鼓勵學(xué)生多去閱讀英文原版書籍，選擇自己感興趣的材料進(jìn)行細(xì)致的分析，使得自己的學(xué)習(xí)興趣能夠得到滿足和提升。在平時得到鍛煉的同時，擴(kuò)大自己的知識面。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生堅(jiān)持閱讀，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程，只有長期堅(jiān)持才能看到一定的效果。對于閱讀的選材也應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，可以從較為容易的閱讀材料開始讀起，堅(jiān)持下去，一定會有不斷的提升。

3.3 閱讀技能訓(xùn)練

閱讀技能訓(xùn)練的方法一般有以下三種：略讀、跳讀和細(xì)讀。因?yàn)樵谟⒄Z的閱讀中，理解和速度同樣重要，不能因?yàn)橐耆斫舛鲆曀俣?，也不能因?yàn)閮H僅要求速度而囫圇吞棗，所以在這種情況下，英語的略讀、跳讀和細(xì)讀的使用就十分重要。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃俣日{(diào)節(jié)，這樣不僅能對文章的整體結(jié)構(gòu)有個很好把握，也能準(zhǔn)確抓住全文的重點(diǎn)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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