高職院?！半p困生”的就業(yè)心態(tài)分析

王 維 謝永輝

（長沙電力職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410131）

高職院?！半p困生”的就業(yè)心態(tài)分析

王 維 謝永輝

（長沙電力職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410131）

雙困生作為大學畢業(yè)生中的特殊群體，促使其順利就業(yè)是高校就業(yè)工作的重點。本文在了解高職院校雙困生就業(yè)心態(tài)特點的基礎上，分析其就業(yè)心態(tài)形成的原因，提出幫助大學生樹立正確就業(yè)心態(tài)的對策。

雙困生 就業(yè)心態(tài) 心理狀況 提出問題

雙困生一般指家庭經(jīng)濟困難，同時由于心理、身體、學業(yè)或綜合素質某方面處于弱勢，在就業(yè)中存在困難的學生。幫助學生順利就業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點。雙困生的就業(yè)不僅關系到學生本人及其家庭成員的生存發(fā)展，更是社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。目前，國內外學者通過探討和實踐，提出了許多關于“雙困生”問題的各種理論框架、原因分析及對策解決，這些研究對解決高校這類特殊學生群體的教育、幫扶問題具有借鑒意義。本文重點分析“雙困生”在就業(yè)過程中普遍存在的心理狀況，并在此基礎上提出相應的對策。

一、雙困生的就業(yè)心態(tài)分析

雙困生作為大學生中的特殊群體，與普通學生相比，在生活滿意度、學習壓力、人際困擾方面存在一定差異，同樣在就業(yè)過程中，他們的就業(yè)心態(tài)也有其特點，大概可以歸納為以下幾個方面。

1.雙困生在就業(yè)過程中心理壓力過大。

在大學生就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，許多高職院校雙困生對自己的前途充滿焦慮，家庭經(jīng)濟的困難、社會觀念的影響，更是加劇他們的心理壓力，使他們在就業(yè)過程中出現(xiàn)自卑、焦慮、盲目、從眾等心理。在面臨就業(yè)競爭時，他們總擔心自己在學業(yè)成績、人際交往能力及家庭背景等在許多方面不如其他學生，總害怕自己的高職文憑不被企業(yè)看好，從而就業(yè)信心不足，不能以平和的心態(tài)對待競爭，不能自信地向用人單位展示自己的才華和能力。另外，“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)理念雖然已經(jīng)隨著社會的發(fā)展發(fā)生改變，但在偏僻的農村地區(qū)，這種觀念依然根深蒂固，家人期盼考上大學的雙困生能光宗耀祖，改變命運，有一份體面高薪的工作，這種期盼同樣給雙困生就業(yè)擇業(yè)帶來一定心理壓力。

2.雙困生就業(yè)期望值過高。

雙困生的就業(yè)往往受家庭傳統(tǒng)觀念的影響較深，所以他們在就業(yè)過程中期望值較高，希望到大城市、知名企業(yè)、政府機關工作，要求高工資，厚福利，不愿意到邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)，更不愿意到基層，回農村，他們在就業(yè)過程中傾向“先擇業(yè)，再就業(yè)”。然而，嚴峻的就業(yè)形勢讓他們一般很難實現(xiàn)自己的期望，于是在理想與現(xiàn)實矛盾中糾結的雙困生經(jīng)常出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。

3.雙困生擇業(yè)心理的兩極化。

雙困生作為大學校園里的特殊群體，受經(jīng)濟、家庭、社會等各方面因素的影響，與非貧困畢業(yè)生相比，就業(yè)壓力更大。部分學生能積極面對現(xiàn)實，在大學期間認真學習，刻苦鉆研專業(yè)知識，課余時間積極參加學校的各項活動，為順利就業(yè)增長知識和提高能力，當面臨就業(yè)擇業(yè)時，他們能有的放矢，保持平和心態(tài)，但有些雙困生由于家庭經(jīng)濟情況不好，存在自卑情緒，大學期間除了學習外，很少參加社會實踐活動，甚至性格孤僻，在面臨就業(yè)時，心理焦慮又不愿積極主動地與人交往，打聽工作的事情，從而導致?lián)駱I(yè)機會減少。還有一些雙困生缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣，甚至因沒有一套合適的應聘服裝而心生抑郁，參與就業(yè)活動的熱情因貧困而受打擊，最終因就業(yè)中遇到的挫折而消沉。

二、雙困生就業(yè)心態(tài)形成的原因分析

對雙困生就業(yè)心態(tài)形成原因的探討是解決雙困生就業(yè)問題的出發(fā)點和依據(jù)。雖然從表面上看，是由于他們的雙困生身份，事實上是受社會和個體因素的影響。

1.社會因素。

據(jù)人社部預計，“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模達到近700萬人，大學生就業(yè)壓力非常大，勞動力供大于求的格局并未改變。同時，全國農村大量剩余勞動力進入城市謀求發(fā)展，對大學生就業(yè)具有一定沖擊力。另外，在目前我國就業(yè)制度及用人制度不太健全的情況下，社會資源成為獲得職業(yè)的一種不可或缺的條件，社會資源的多少直接影響求職就業(yè)的幾率。雙困生大部分來自普通的工人、農民家庭，社會資源相對缺乏，在目前就業(yè)競爭壓力非常嚴峻的情況下，大學生在求職的過程中完全憑借個人僅有的社會資源單打獨斗，要找一份好的工作不容易。

2.家庭因素。

雙困生家庭經(jīng)濟困難，很多都是通過國家的助學貸款或者親朋的借款完成學業(yè)的。高校畢業(yè)生的求職成本不斷升高，面試的服裝準備、求職的車費食宿，對雙困生來說都是一筆不小的開支。此外，他們畢業(yè)后不僅要償還國家貸款，還要反哺因送自己讀書而貧困的家庭，這些家庭經(jīng)濟狀況在一定程度上給雙困生就業(yè)帶來思想負擔，使他們在選擇追求自己理想還是追求高收入的就業(yè)選擇上陷入矛盾。

由于雙困生的家人受傳統(tǒng)觀念影響，對就業(yè)形勢及信息缺乏了解，對雙困生抱有較大的期望值，認為讀了大學就會有體面、高收入的工作，就會當官發(fā)財，這種盲目的期望值給雙困生帶來相應的心理壓力。

3.學校因素。

學校對雙困生的關注主要集中在助學貸款、困難補助方面，對他們的就業(yè)指導內容缺乏針對性，方式較為單一；并且目前高職院校雖然把就業(yè)指導課程納入教學計劃，但教學內容重點在就業(yè)政策宣講、求職面試技巧、就業(yè)案例分析等方面，沒有配備專業(yè)的師資對雙困生進行就業(yè)心理的個別輔導和團體輔導，因而雙困生在就業(yè)過程中遇到就業(yè)壓力、就業(yè)問題時往往處于迷茫狀態(tài)，不知道自己如何面對、調節(jié)。

4.自身因素。

雙困生大多因家境或高職文憑存在自卑心理，在求職過程中自信心不足，不敢主動出擊，在心態(tài)上需要調整，事實上，他們中間的確有些人能力存在欠缺，比如環(huán)境適應能力、組織協(xié)調能力、人際交往能力等。大學期間有很多活動的平臺可以幫助他們鍛煉和提升自身的能力，但是某些學生出于自卑、膽怯等心態(tài)不愿意參加，或者忙于勤工儉學沒時間參加，而這些能力恰恰是嚴峻的就業(yè)形勢中大多就業(yè)崗位所要求的綜合素質。

三、幫助大學生樹立正確就業(yè)心態(tài)的對策

1.學校心理健康教育老師積極參與雙困生的就業(yè)心理輔導。

高校就業(yè)指導工作目前主要由學校招生就業(yè)處負責，其基本工作內容是宣傳國家的就業(yè)方針政策，提供就業(yè)單位、企業(yè)的招聘信息，向學生傳授求職面試技巧，對大學生的就業(yè)心理輔導相對關注較少。學校心理健康教育老師對大學畢業(yè)生的就業(yè)心理有所輔導，對貧困生的日常心理也有所關注，但很少特別針對雙困生的就業(yè)情況進行團體或個體輔導，所以，心理健康教育老師應該利用自己的優(yōu)勢，積極參與雙困生就業(yè)的心理輔導，采取團體共同指導和個體特殊指導相結合的方法，幫助雙困生克服就業(yè)過程中的心理障礙，學會調適自身情緒，在就業(yè)中保持平穩(wěn)心態(tài)。

2.學校招生就業(yè)部門組建雙困生幫扶小組。

學生招生部門可以針對雙困生的特殊情況，組建由就業(yè)老師、輔導員老師、心理健康老師等組成的幫扶小組，對雙困生開展“一對一”就業(yè)幫扶活動。即幫助學生深入了解各項就業(yè)政策，協(xié)助解決就業(yè)過程中遇到的困難；向用人單位重點推薦、安置公益性崗位，切實幫助學生盡快落實崗位。同時招生部門要申請專項資金，用于資助雙困生在求職過程中的簡歷制作、打印，以及車費和通訊等費用。

3.雙困生自身努力，提高就業(yè)能力。

雙困生在校期間可以參加各種校內外活動，通過實踐活動提高自己的組織能力、口頭表達能力、團結協(xié)作能力等，通過實踐過程客觀認識自己，正確面對現(xiàn)實狀況，勇于承擔就業(yè)過程中的壓力。同時，雙困生在校期間應該努力學好專業(yè)知識，掌握好專業(yè)技能，為就業(yè)打好扎實的技能基礎。畢業(yè)時，他們應積極主動地參加各種招聘會，在求職面試中積累求職經(jīng)驗。

總之，雙困生的就業(yè)心態(tài)對自身就業(yè)有重要的影響，已經(jīng)成為社會廣泛關注的問題。政府應在政策上適當傾斜，為他們提供更多的就業(yè)機會，家庭應該給予他們更多的關愛和理解，高校應該加強就業(yè)心理輔導，讓雙困生在就業(yè)過程中正確認識自我，準確定位自我。

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