重視學生自主學習英語能力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

王玉潔

摘 要：學生自主學習能力的培養(yǎng)是課程改革的首要目標。自主學習旨在將學習變成學生的內(nèi)在需求，從根本上促進學生認知、能力和個性的發(fā)展。自主學習的主體是學生。為學生創(chuàng)設廣闊的學習空間，留給學生充足的思維時間，是促進學生自主學習能力形成的強有力的保證。

關(guān)鍵詞：英語；自主學習；興趣；技能；主體性

自主學習能力是創(chuàng)新人才必備的基本功，是學生個體終身發(fā)展的需要。自主學習能力是21世紀人類生存的基本能力。自主學習的關(guān)鍵因素在于強調(diào)學生是學習的主角、主人，新課程改革的重要目標就是強調(diào)要培養(yǎng)學生的自主學習能力。那么，在小學英語教學中，教師該如何體現(xiàn)學生的主體性，調(diào)動學生的積極性，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其成為創(chuàng)新人才呢？

一、激發(fā)學習學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力的前提條件

心理學家皮亞杰認為：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件?！庇⒄Z學習同樣如此。教師應千方百計地引發(fā)學生對英語學習產(chǎn)生強烈興趣，讓學生將英語學習當作一件快樂的事，才能讓學生輕松愉快地、積極主動地、興趣盎然地投入到英語學習活動之中。

小學英語教學對學生具有啟蒙意義，學生對英語和英語學習的認識直接影響著他們后續(xù)的學習，愉快的學習體驗是讓學生邁入英語天地的“金鑰匙”。教師應深入了解學生英語學習的特點，知道學生對什么感興趣，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，才能讓英語教學更具魅力，才能讓學生體驗到英語學習的快樂。研究認為，只要學習內(nèi)容是學生感興趣的，學習方式是學生喜歡的，學習過程能給學生帶來快樂，學生對英語學習就會充滿熱情。

教師要為學生努力構(gòu)建有利于學習的廣闊的平臺，激發(fā)學生學習英語的情趣。例如教師不妨引導學生依據(jù)英語的學習主題對教室用有英文注釋的圖片、實物、相關(guān)主題的英文資料等進行布置裝飾；在教學過程中運用機智幽默的語言、色彩鮮艷的圖畫、悅耳動聽的音樂或英語歌曲來激發(fā)學生的英語學習興趣；運用多媒體課件生動形象地激發(fā)學生學習興趣；還可以利用師生間、生生間繪聲繪色的對話表演或令人開心的英語游戲、小品等活動來激發(fā)學生的英語學習情趣。

二、以原有認知基礎(chǔ)做支撐，培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)

學生的自主學習要以一定的認知基礎(chǔ)做支撐，離不開原有的認知基礎(chǔ)。教師應正確了解學生的認知基礎(chǔ)，合理確定英語教學的起點，并注重對學生進行基本的探究學習技能的訓練。

英語作為一種交際語言其主要功能在于交際，教師要為學生提供利于英語交際的情境，讓學生施展才能，并強調(diào)讓學生對語言材料進行積累，對相關(guān)的知識技能有關(guān)的儲備。如可以為學生們開辟校園午間英語廣場，引導學生主動地參與英語廣場節(jié)目的創(chuàng)作、錄制過程之中；可以組織學生觀看英語電影；可以組織學生唱英語歌曲；可以組織學生排演英語劇等。教師可以啟發(fā)學生根據(jù)所看到或所聽到的問題特征，再結(jié)合學生的學習特征與自己的能力基礎(chǔ)，引導學生自主分析問題、自主解決問題，并通過學生自主實踐來構(gòu)建對知識意義的理解，使學習過程通過自身的“內(nèi)化”活動而得以實現(xiàn)。

三、彰顯學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵

新課程強調(diào)的英語教學，既強調(diào)教師“教”，更強調(diào)教學的關(guān)鍵在于學生的“學”，只有學生才是英語教學成敗的關(guān)鍵因素。新課程鼓勵教師的教學心理和教學理念要有一個全新的轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)教學中的教師單一的灌輸，而是師生共同參與的多向性的綜合性的師生雙方的共同性活動。小學英語教學更強調(diào)小學生的全程參與、全員參與，更強調(diào)讓學生自主地“學”，但并不否定教師在英語教學中“導”的作用，主張教師“導”而有方，“導”得恰到好處，真正讓“導”與“學”和諧統(tǒng)一、相得益彰。

小學英語教學中，鼓勵教師根據(jù)小學英語教材的實際，特別是學生自身英語學習的實際情況有目的、有計劃、有針對性地進行學法的指導，讓學生明確英語學習的目的，養(yǎng)成良好的英語學習態(tài)度，形成良好的英語學習習慣。而要讓學生養(yǎng)成這樣的習慣，就需要教師在教學中不斷地引導與強化。在課內(nèi)，教師應該在適當?shù)臅r候教會學生如何借助國際音標拼讀單詞，如何通過查閱英漢詞典來學習生詞等。英語水平的提高需要平時的點滴積累，為此，教師可以積極引導學生備好課堂筆記本、錯題本、生詞本，讓學生養(yǎng)成課上記筆記、課后復習鞏固的良好習慣。

英語教學中，教師應通過一定的教學策略的運用，讓學生真實地暴露認知情況、暴露思維過程，讓學生學會對英語學習過程進行自主評價，掌握多樣化的評價方式（可以是自評，可以是他評，更可以是自評與他評相結(jié)合）。同時，教師要鼓勵讓學生通過有效的評價，不斷改進英語學習，提高學生自主學習英語的能力，促進學生自主學習能力的提升。

總之，自主學習旨在將學習變成學生的內(nèi)在需求，從根本上促進學生認知、能力和個性的發(fā)展。自主學習的主體是學生，為學生創(chuàng)設廣闊的學習空間，留給學生充足的思維時間，是促進學生英語自主學習能力的保證。教師應想盡一切辦法引領(lǐng)學生大膽質(zhì)疑、大膽實踐、大膽探索，進而讓學生在自主學習過程中體驗到英語學習的樂趣，形成自主學習的能力，養(yǎng)成自主學習的習慣，努力提升自己的學習素養(yǎng)，使自己成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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（江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)加力小學）endprint