小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略探究

王長(zhǎng)生

摘 要：就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的常用方法以及形式進(jìn)行了總結(jié)與歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何才能使自身的課堂導(dǎo)入既合理，又新穎別致，從而實(shí)現(xiàn)集中學(xué)生注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使他們迅速且有效地投入到具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中呢？

一、利用懸念導(dǎo)入新課

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡小，卻有著較強(qiáng)的好奇心理及探究欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一主觀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在上課伊始向?qū)W生巧妙地設(shè)置一些懸念，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，促使他們快速融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，我首先向?qū)W生提問了一個(gè)問題“你們平常都是多長(zhǎng)時(shí)間過一次生日？”學(xué)生對(duì)自己的生日記得可牢了，紛紛回答：“一年過一次生日?！薄翱墒牵∶鲄s是每4年才能過一次生日，你們知道這是為什么嗎？”“為什么呢？”學(xué)生的心里都充滿了疑問與不解。趁勢(shì)，我又說道：“今天老師就帶領(lǐng)你們一起探索小明生日的秘密……”如此一來，利用懸念，我就巧妙地集中了學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)思維，促使他們?cè)诟邼q的學(xué)習(xí)狀態(tài)下真正投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、以舊知導(dǎo)入新知

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)習(xí)者借助原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的日漸積累與豐富。實(shí)踐表明，找到新、舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，以此巧妙導(dǎo)入新課，不但可以大大降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，而且還可以幫助學(xué)生將新學(xué)到的知識(shí)更好地納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之中，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于新知識(shí)、新內(nèi)容的更好吸收與理解。

對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)同百分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，因此，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我就把題目中的百分?jǐn)?shù)替換成了分?jǐn)?shù)的形式，這樣一來“一桶水倒出20%，剛好10升，這桶水共有多少升？”就變成了“一桶水倒出，剛好10升，這桶水共有多少升？”讓學(xué)生首先計(jì)算分?jǐn)?shù)形式的應(yīng)用題，之后再利用分?jǐn)?shù)同百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化關(guān)系巧妙帶入到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答上來。

如此，就可以最大限度地降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，保證了教學(xué)目標(biāo)的順利完成與落實(shí)。

總之，無論何種導(dǎo)入方式，教師必須依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，這樣才能保證課堂導(dǎo)入緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，使其最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果及良好作用。

（作者單位 河北省秦皇島市青龍滿族自治縣土門子

鎮(zhèn)豐果小學(xué)）

·編輯 王團(tuán)蘭