圍繞移動(dòng)課堂的高職思政課教學(xué)法改革

摘 要：高職思想政治課程是高職學(xué)生最重要的課程之一，而該課程的教學(xué)模式普遍存在吸引力弱、學(xué)習(xí)效果差等特點(diǎn)，因此實(shí)施思政課教學(xué)法改革具有必然性?！耙苿?dòng)課堂”教學(xué)法的誕生是符合時(shí)代的需求且能滿足高職思政課程的教學(xué)目標(biāo)。本文將從移動(dòng)課堂的涵義、高職思政課教學(xué)法改革圍繞“移動(dòng)課堂”的必然性、圍繞移動(dòng)課堂的高職思政課教學(xué)法改革的實(shí)施三方面，闡述圍繞移動(dòng)課堂的高職思政課教學(xué)法改革。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)課堂；高職思政課；教學(xué)法改革

作者簡介：向莉，女（1971-），湖南株洲人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號]：G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-09--02

高職學(xué)校的思想政治課程是學(xué)生接受思想政治基礎(chǔ)教育的主要陣地，該課程對于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、社會榮辱觀等具有重要的引導(dǎo)性的作用。在這種背景下，為了提高高職思政課的教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)法改革成為必然，而“移動(dòng)課堂”是思政課教學(xué)的一種全新模式。

一、移動(dòng)課堂的涵義及分類

“移動(dòng)課堂”是指從學(xué)生的思維和認(rèn)知角度出發(fā)，通過充分利用社會、學(xué)校資源等更換教學(xué)場景、提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會等進(jìn)行思想政治課程教學(xué)?！耙苿?dòng)課堂”教學(xué)形式非常多，常用的可以歸納為以下幾種：

（一）參觀考察

參觀考察是指思政課教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和社會資源綜合考量后，選擇合適的參觀和考察地址，進(jìn)行參觀考察實(shí)踐教學(xué)，在參觀或考察現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)。這種教學(xué)形式具有直觀性，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易被學(xué)生理解和接受，從而對于提高思政課程的針對性和實(shí)效性也具有積極的作用。

（二）情景體驗(yàn)

情景體驗(yàn)教學(xué)是指思政課教師將教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生思想等聯(lián)系起來，通過模擬情景演練的方式傳授理論知識。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式，對于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、解決問題能力等都具有重要的意義。

（三）影音展播

影音展播教學(xué)形式是指高職思政課教師使用影音播放手段，將思政課的內(nèi)容展示給學(xué)生，提供一個(gè)聲情并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識具有重要意義。這種教學(xué)方式更為直觀、生動(dòng)且包含的信息量多，能夠?qū)⒊橄蟮闹R內(nèi)容形象化，有效地提高了思政課的教學(xué)效率。

（四）主題討論

主題討論教學(xué)形式是指思政課教師通過綜合的考慮后設(shè)立討論主題，安排學(xué)生討論、辯論或者演講，老師總結(jié)點(diǎn)評。這種教學(xué)模式能夠提高思維和思考能力，在討論、辯論的過程中強(qiáng)化學(xué)生理論知識，并提高認(rèn)知能力。

二、高職思政課教學(xué)法改革需要圍繞“移動(dòng)課堂”的必然性

（一）“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式能夠適應(yīng)時(shí)代的需求

現(xiàn)代高職學(xué)校的思想政治課程普遍存在枯燥無味、教學(xué)內(nèi)容和方法單一的問題，學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，甚至有時(shí)完全不能理解和判斷所學(xué)到的知識。在這種背景條件下，思政教師必須尋找能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐完美結(jié)合在一起的思政課教學(xué)模式?！耙苿?dòng)課堂”教學(xué)模式在為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會的同時(shí)，也注重教授理論知識，有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，同時(shí)大學(xué)生的理論知識得到了很好的鞏固和應(yīng)用。

（二）“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式符合思政課的性質(zhì)

理論性強(qiáng)是思想政治課程的顯著性質(zhì)，而高職學(xué)生思想多數(shù)較為浮躁，過于理論性的教學(xué)方法不容易被接受，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能保證教學(xué)的質(zhì)量?！耙苿?dòng)課堂”教學(xué)模式的本質(zhì)就是理論教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，它完全符合社會主義現(xiàn)代化教育環(huán)境下思想政治課程的性質(zhì)。

（三）“移動(dòng)課堂”滿足高職學(xué)生培養(yǎng)高尚思想的內(nèi)在需求

“移動(dòng)課堂”是一種全新的教學(xué)模式，它能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想道德品質(zhì)。如果想要達(dá)到強(qiáng)化理論知識的效果，就必須在理論和實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣才可以保證學(xué)生能夠形成正確的道德觀念和認(rèn)知，從而保證良好思想道德品質(zhì)的形成。

（四）“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)符合現(xiàn)代化教育的需求

首先，“移動(dòng)課堂”是研究式的教學(xué)模式。高職思想政治課程系統(tǒng)化的傳授馬克思主義理論、鄧小平理論、毛澤東思想、三個(gè)代表等思想，以及這些思想在社會發(fā)展中發(fā)揮的引導(dǎo)性的作用，在教育學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。同時(shí)，思政課還要教會學(xué)生如何用眼看世界、樹立正確立場的辦法等。“移動(dòng)課堂”從學(xué)生的認(rèn)知、思想角度進(jìn)行考慮，它通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生探討、研究理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力等?！耙苿?dòng)課堂”教學(xué)模式需要更換合適的場景，提高學(xué)生的參與度，教師需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)引發(fā)學(xué)生對問題的思考與研究，從而啟迪他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的思維。

其次，“移動(dòng)課堂”是體驗(yàn)式的教學(xué)模式。思想政治課程教學(xué)的根本目的是傳授思想政治理論給學(xué)生，從而提高他們的素養(yǎng)。素養(yǎng)的形成僅僅依靠理論是不行的，它必須依賴社會的實(shí)踐?，F(xiàn)代化的思想政治課程教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重采用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓他們通過不斷的體驗(yàn)和實(shí)踐提高學(xué)習(xí)的效果?！耙苿?dòng)課堂”就是這樣一種將主動(dòng)性、體驗(yàn)式、趣味性等融為一體的教學(xué)模式，它讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)真實(shí)場景時(shí)加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

“移動(dòng)課堂”是反思式的教學(xué)模式。思想政治教師對于培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想觀念具有重要的引導(dǎo)性的作用。高職思想政治教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，他們需要同時(shí)具備牢固的理論知識基礎(chǔ)、較高的教學(xué)水平、科研能力等，他們還需要具有正確的思想價(jià)值觀念，只有這樣才能確保為學(xué)生指明正確的方向?！耙苿?dòng)課堂”將“教”與“學(xué)”也緊密地結(jié)合在一起，教師在教學(xué)的過程中可以不斷的反思和改進(jìn)自我的教育模式和方法。因此移動(dòng)課堂是一種反思式的教學(xué)模式。

三、圍繞移動(dòng)課堂的高職思政課教學(xué)法改革的實(shí)施

（一）增強(qiáng)理論知識和社會實(shí)踐的結(jié)合

思想政治課程的教學(xué)不僅是達(dá)到傳授學(xué)生理論知識的目的，還應(yīng)當(dāng)確保每位學(xué)生具有牢固的理論知識和靈活的運(yùn)用理論知識的能力。首先，高職思政課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證知識的針對性。其次，在不同的“移動(dòng)課堂”教學(xué)形式下，教師應(yīng)當(dāng)以當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境為考量，及時(shí)向?qū)W生提出與實(shí)際相關(guān)的問題，并提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、總結(jié)和點(diǎn)評。再次，高職思政課教師必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣。課堂結(jié)束后可以要求學(xué)生提供學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得等，從而促使學(xué)生都能對于學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容和實(shí)踐過程有深刻的思考，深化他們對于思想政治的理解。

（二）“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式需對課堂教學(xué)進(jìn)行綜合性改革

實(shí)施“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式必須要對課堂教學(xué)進(jìn)行綜合性的改革，包括采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，改善現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)模式等。在思政課的教學(xué)過程中，思政課教師要注重實(shí)踐性教學(xué)和重視學(xué)生的主體性，主動(dòng)判斷新形式，不斷促進(jìn)高職學(xué)校思政課教學(xué)的創(chuàng)新。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重社會新知識、新動(dòng)態(tài)、學(xué)生的思想變化和關(guān)注焦點(diǎn)，并將其和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合一起。思政課教師還應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不斷挖掘和采用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合一起，綜合促進(jìn)“移動(dòng)課堂”多樣化的教學(xué)形式。

（三）“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式下思政課教學(xué)內(nèi)容須與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代性、開放性和發(fā)展性是高職思政課教學(xué)內(nèi)容的主要特征。思想政治課教學(xué)中，思政課教師需要確保教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的豐富和整合，注重解決學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)和實(shí)際問題，這樣才保證思政課教學(xué)具有時(shí)代氣息，保證“移動(dòng)課堂”教學(xué)的針對性和教學(xué)質(zhì)量。貼近實(shí)際是思政課教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代信息緊密結(jié)合起來，以解決現(xiàn)實(shí)中的大事件為“移動(dòng)課堂”教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地了解世界和社會發(fā)展的最新消息，讓學(xué)生對于自身發(fā)展的背景和價(jià)值體現(xiàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。貼近生活是指“移動(dòng)課堂”中的模擬情境、活動(dòng)形式內(nèi)容等都要考量到學(xué)生的思想、生活，多組織一些學(xué)生參與度高，能夠引起他們興趣的活動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式要遵循一定的規(guī)律

和所有的事物一樣，“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式需要遵循特定的教學(xué)規(guī)律。首先是學(xué)生的主體性，即“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施必須充分考量高職學(xué)生的思想、特征等因素，確保設(shè)計(jì)出的教學(xué)形式能夠順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心需求和認(rèn)知水平。其次是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，即“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的特征和學(xué)生的興趣，通過參考、考察、辯論等直觀、豐富、生動(dòng)的形式進(jìn)行思政課教學(xué)。再次是系統(tǒng)性，“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施需要保證過程的完整性，移動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮完整，以免造成課堂教學(xué)的隨意性。此外，“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式實(shí)施的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)需要以此為切入點(diǎn)，通過對學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)形式，提高移動(dòng)課堂教學(xué)的針對性。

參考文獻(xiàn)：

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