中職學生渴望被關(guān)注的現(xiàn)狀及對策

葛晉峰

內(nèi)容摘要：中職學生在人們眼里往往是一些“后進生”，或者是“問題學生”，導致他們自卑感嚴重。但是每一個中職生都有許多的渴望?？释芸瓷弦粓雒餍茄莩獣?、渴望能和朋友敞開心扉地聊聊、渴望能美美地睡上一覺等等，尤其是渴望被關(guān)注，渴望實現(xiàn)自身的價值。如何滿足中職生的這種渴望心理，喚醒他們的信心和力量，培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格，是當前中職教育面臨的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：中職生 自卑心理 渴望被關(guān)注 改變現(xiàn)狀

案例：

學生小何，長得魁梧高大，被選為學?；@球隊員，但球技一般，只能算是替補級別。平時籃球隊員的訓練都在學校唯一的塑膠場地上進行，圍看的同學也特別多。時間一長，?；@球隊在這個場地上訓練成為必然，從不到旁邊的水泥球場上去了。

有一天，因?qū)W校旁邊的衛(wèi)生院要進行系統(tǒng)籃球賽，借用學校的塑膠場地進行賽前熱身賽。那么?；@球隊只好到水泥球場去訓練，可是小何卻大叫大嚷起來：“老師，我們籃球訓練場地沒有了?！蔽腋械狡婀?，說：“不是另有四個水泥球場，怎會沒場地訓練？”小何回答：“到水泥場地去訓練，我們派頭都沒有了?！?/p>

小何的回答很驚人，同是籃球場，僅是塑膠場地和水泥地的區(qū)別，卻讓小何感到?jīng)]有派頭，這貌似是一個人的虛榮心表現(xiàn)，其實卻是代表現(xiàn)在中職學生渴望被關(guān)注的表現(xiàn)。

像小何這樣的中職學生為何如此渴望被關(guān)注？中職學生在人們眼里往往是一些“后進生”，或者是“問題學生”。他們在初中學習階段大都居于班級的中下流，他們在學習上并不成功。在應試教育的體制下，教師們更多的是關(guān)注中上層學生，即有希望進入普通高中的學生。所以在課堂上教師很少關(guān)注中下層學生，課堂、作業(yè)、考試都讓這些學生們充滿了挫敗感。教師們把他們當作“路邊草”，而父母親對他們學習上的關(guān)心也喪失了原先的熱情。所以無論在學校還是在家庭，他們都缺少一份關(guān)愛，缺少一種歸屬感。所以他們的情緒不穩(wěn)定、心理失去平衡，長期不被老師關(guān)注，就像生活在陰暗角落，心境十分晦氣，失去了對生活的熱情，更失去了對學習的興趣，打不起精神來。鼓勵表揚從沒他們的份，有時還要受批評甚至是諷刺、挖苦或責罵。另外，以前職校招生還有所選擇，要達到一定分數(shù)才能進。而現(xiàn)在，為了爭奪生源，不管質(zhì)量如何，即使初中畢業(yè)考試總分只有二位數(shù)也照收不誤，來者不拒。目前進入職校的學生不僅學業(yè)不良，行為、習慣、心理甚至道德都存在著許多問題。使現(xiàn)在的中職生普遍存在著這樣一種不良現(xiàn)狀：

一.中職學生的不良現(xiàn)狀

（一）思想現(xiàn)狀

1.思想上不求進取，對前途悲觀失望，認為上中職是走投無路的選擇；學習目的不明確，缺乏動力，得過且過；職業(yè)理想模糊，認為現(xiàn)在學的不一定將來有用，對學習沒有興趣，只想混個畢業(yè)證；有的是父母覺得孩子還小，在學校有老師管著就行，等等。突出表現(xiàn)為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。

2.厭學情緒嚴重。很多學生在初中就不好好學習，大部分學生都有厭學情緒。在學習方式上，職業(yè)技術(shù)學校講究動手、實踐，靈活運用。那些已經(jīng)習慣了一向由老師安排一切的學習方式的同學，對學習較難適應，有的同學開始對學習感到無所適從，甚至產(chǎn)生了“混”的想法。破罐子破摔的現(xiàn)象在他們身上時常發(fā)生。

（二）心理現(xiàn)狀

1、心理自卑嚴重。中職學生絕大多數(shù)在中學，就是“問題學生”，是被社會、老師、同學甚至家長否定的。他們是因為不能讀普通高中而到了中職學校、家里經(jīng)濟困難和其他原因才來到中職學?！，F(xiàn)在社會對中職教育的評價和陳腐觀念，使得大部分中職學生都有嚴重的自卑心理。

2、逆反心理嚴重。中職學生是學生中特殊的一個群體，他們大多在學習能力上可能確實比以后上大學的學生差些，很多是因為他們不愿意學習，或是不喜歡學習。他們是被批評的對象，是被冷落的群體，由于得不到表揚，自我成就感得不到滿足，很多學生都有很強的逆反心理。

3、盲從心理嚴重。由于年齡的關(guān)系，中職學生的認知能力還在發(fā)展階段，他們的認知能力相當有限，很容易盲從。比如受到網(wǎng)絡等媒體的影響，講究“哥們”義氣，好結(jié)幫斗毆；覺得抽煙很酷，就模仿抽煙；覺得喝酒夠才像“爺們”，就拼命喝酒；看到別人談“戀愛”，自己也不能落后；本來在老師和家長的鼓勵下還有“雄心壯志”，要好好學習，可是看到別的同學不學，自己也就不學了，還會嘲笑好學的同學。

（三）行為現(xiàn)狀

1、行為意識差，以自我為中心，以個人意志為出發(fā)點，不考慮行為后果，追求自我滿足，有的甚至把個人的快樂建立在別人的痛苦之上。表現(xiàn)形式有：損壞公物、破壞環(huán)境、擾亂秩序、打架、抽煙酗酒、以及賭博、比吃穿、拉幫結(jié)派等。

2、自由懶散、紀律性差。中職學生特別強調(diào)自由、隨便，淡化時間觀念，無視校紀校規(guī)。表現(xiàn)形式為：遲到、早退、曠課，生活習慣不好，不講究公共衛(wèi)生，隨便亂扔等。

3、禮儀交往方面 不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識，不會使用禮貌用語。表現(xiàn)形式為：不尊敬師長，不尊重他人等。

中職學生存在的這種不良現(xiàn)狀，從系統(tǒng)論的角度分析，包括個人因素、家庭因素、社會因素、學校因素。

二.中職學生不良現(xiàn)狀形成的原因

1、個人因素。如缺乏正確的人生觀、價值觀，缺乏正確的道德觀念、意志力薄弱以及不良的行為習慣。那么，為什么會成為這樣的一個人，除了先天因素、自身缺陷心理之外，家庭因素也是其中的一個重要方面。

2、家庭因素。職校學生的家長在文化修養(yǎng)、生活習慣、教育經(jīng)驗、思想觀念方面也存在著許多欠缺和問題，還有為數(shù)不少的離異家庭和單親家庭。這些家長要么放任不管，要么寵著順著孩子，使孩子變得非常地任性，極端地以自我為中心。說不得，碰不得。父母由于喜愛他們的孩子，往往情不自禁地把孩子身上很小就表現(xiàn)出來的種種不良毛病如：具有攻擊性，霸道，自說自話，視為聰明、視為能干。還有，一相情愿地認為：孩子小，長大后會慢慢懂事的。沒有及時地糾正，使孩子身上的缺陷不斷地累積，致使后來難以糾正。到了后來，家長在孩子面前失去了威嚴，失去了權(quán)威。這樣，孩子就更肆無忌憚，更隨心所欲，更不把你當回事了。

3.社會因素。當代中國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、積極與消極、美好與丑惡、先進與落后、文明與愚昧發(fā)生著激烈的矛盾沖突。原先社會思想的中心價值觀念不再有支配性。偶像失去了光環(huán)，權(quán)威失去了威嚴。市場經(jīng)濟誘發(fā)了拜金主義、享樂主義和利己主義。原先的那種追求崇高的激情被追求物質(zhì)享受所取代。在這樣的一個社會大環(huán)境中，考大學也不過是為了找一份好工作，找一份好工作也就是能賺更多的錢。大學生尚且只是圍著金錢轉(zhuǎn)，職校生學業(yè)上無所追求，那就更擋不住外界對他們的種種誘惑了。他們經(jīng)常泡在網(wǎng)吧里打游戲，聊天，留連忘返；沉浸在宣揚色情和暴力的街頭出售的口袋小說和卡通圖書中不能自拔。逐漸形成了是非不分、好壞不分、善惡不分的人生觀和價值觀。有個別的學生說以后要進黑道。盡管是口頭說說，但也說明不覺為恥，反以為榮。問他們想做好人還是壞人，有一部分學生似乎并不想當一個好人，對壞人也并不怎么反感。他們沉湎于吃喝玩樂，大多數(shù)喪失了求知欲和進取心。

4、學校因素。幾年前，初級中學學生人數(shù)普遍翻番。班級學生數(shù)都在50人以上，甚至多達60幾人。那么多的學生擠在一個教室里，教學效果可想而知。對于那些不怎么要學習的，自覺性差的，家長又不怎么重視的學生，教師根本無暇顧及。還有，即使成績很差，也照樣升級。初中基本取消了留級制度。這樣，原來知識還沒有消化，新的知識又接踵而來，形成了惡性循環(huán)，最后學習意愿徹底喪失。

但是，盡管中職學生有這些不良現(xiàn)狀，但并非中職學生就一無是處。在這種現(xiàn)狀的背后，中職學生仍然有一個共同的心態(tài)：他們渴望著一個舞臺、期待著一個機會來展示自己。有某個優(yōu)點或某項才能也想被老師發(fā)現(xiàn)并加以重用，渴望得到別人的肯定和表揚。中職生不但有自尊，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的“病人心多”是一個道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。小何進入職校后，成為?；@球隊員，對小何來說是一件非常榮耀的事。甚至是一件“出人頭地”的事，在塑膠場地上打籃球比一般球場上打籃球更有“派頭”，更有優(yōu)越感，會有更多同學的觀看，被更多的人關(guān)注。一種渴望被關(guān)注的心理就強烈地表現(xiàn)出來，所以會不加思索地作出這樣“驚人的回答”。

那么如何利用中職生這種被渴望關(guān)注的心理，來因勢利導，改變他們這種不良的現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格呢？筆者認為應該從以下幾方面入手：

三.改變中職生不良現(xiàn)狀的方法

1、人往往生活在習慣之中，我們對待學生的態(tài)度往往也是出于一種習慣。為此我們應為更廣泛的中職學生提供更多的舞臺和機會，少一些批評多一些鼓勵。用一位中職生的話說就是“在我們失敗時能像一位長者鼓勵我們?nèi)ブ匦聡L試，在我們勝利時朋友一樣為我們喝彩時能象”。讓中職學生有更多的機會不斷感受成功的樂趣，才能使他們對自身價值有所體驗，才能使他們逐漸擺脫自卑走出陰影，讓他們滿懷信心，抬起頭來走路，挺起胸來說話，直起腰來做人，沉下心來干事。

2、應該說沒有哪位中職學生不渴望老師對他們的幫助，但為什么那么多的學生從不問老師問題？絕大部分同學羞于回答各種問題？明知抄作業(yè)不對而抄襲現(xiàn)象那么普遍？等等，這需要我們更深層次的理解學生的心態(tài)。不敢問問題主要是怕暴露他們的無知。羞于回答問題是怕別人嘲笑他無能。抄襲作業(yè)主要是怕做錯了受老師的批評。特別是自卑感強的中職學生，會有種種后顧之憂。解除他們的顧慮是尤其值得我們老師注意的，這也是他們渴求老師理解的一個方面。作為教師應該想辦法創(chuàng)造一個寬松和諧的氛圍，多給學生討論的時間，鼓勵學生開口說話，大膽發(fā)表自己的看法。有不知才要學，學習就是在戰(zhàn)勝錯誤中一步步前進的。說錯了做錯了，改正了就是進步。不歧視、不挖苦、不嘲笑，鼓勵錯誤，鼓勵改正錯誤，壓抑學生中的不良風氣，為中職學生創(chuàng)造一個良性學習環(huán)境是我們教師應該充分注意的。

3、耐心細致地幫助中職學生也是無形教育學生的一種方式，能喚起他們的信心和力量。有位學生說得好：“老師滿懷信心地幫助我們解答問題、幫助我們進步，全會看在我們眼里，不需要再教育，老師的行為已成了我們的行動指南?！?/p>

4、要建立融洽的師生關(guān)系。我們來聽聽一些中職學生說的話，很值得我們?nèi)肌！袄蠋煵粦摾鲜菙[著架子，逢人便是一通大道理?！薄拔液芟氚杨^抬起來，但面前的老師太嚴肅，我很恐懼。”“老師成為學生的知心朋友已經(jīng)成為可望而不可及的神話?！边€有一句耐人尋味、發(fā)人深?。骸拔覀冇X得宿舍管理員師傅就比一般老師強，我們都很喜歡他?！?/p>

其實我們老師也都深知應和學生建立良好的師生關(guān)系，但在實際工作中還存在一些誤區(qū)。一是想維護老師的尊嚴，怕失老師的威信，怕丟老師的面子，從而存在很大的顧慮。在學生面前扳著臉，說起話來除了講道理還是講道理。實際上很多時候這是適得其反的，學生除了感覺到威懾、恐懼、反感、厭惡外，并不會隨著老師的要求來改變什么，更不會佩服你、崇拜你。人的一切活動是隨情感支配的，只有老師的思想融入他們的情感，他們的行為才會隨你心愿。二是怕課堂秩序混亂，想用威嚴維持好秩序，然而課堂上學生講話、睡覺、開小差的現(xiàn)象是如此普遍。學生是需要興趣的，興趣都集中到學習上，課堂紀律就不存在問題了，而學生喜歡被幽默生動的語言所吸引，學生說“高高在上并不能‘鎮(zhèn)住我們”，“笑一笑總是很容易的吧”。

總之，中職生這種不良現(xiàn)狀是完全可以改變的，它需要靠學校與教師主動、自覺地以學生的發(fā)展為己任，以促進學生的生命成長為目標，在學習、生活中和學生積極建立一種互相滲透、互相依存的情感鏈，讓他們感到班級不再冷漠，學習不再枯燥，學校不再陌生——而是精神的家園，是心靈交流的港灣。讓他們切實感受到學校給他們帶來的變化，感受到在班級和學習生活中的溫暖，他們同樣是一個“受關(guān)注”的學生，從而自然流露出對學校的真情和歸屬感，真正融入到學校、班級這個溫暖的集體之中。

參考文獻

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4、王曉麗. 中職學校教師如何培養(yǎng)學生的學校歸屬感.新視角，2009.10

（作者單位：浙江諸暨技師學院（籌））