實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的特征分析與體系建設(shè)研究

郭慶磊　張福珍

摘 要：培育創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，我國高等教育改革與發(fā)展也正處于關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制為教育體制改革提供了發(fā)展方向。據(jù)此，本文對(duì)實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制的特征進(jìn)行了研究，從導(dǎo)師聘任、導(dǎo)師責(zé)任與學(xué)生義務(wù)、交流方式、評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施方面提出了實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制的配套制度建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高等教育；實(shí)驗(yàn)班；導(dǎo)師制

一、引言

從上世紀(jì)80年代開始，隨著創(chuàng)新教育理論的發(fā)展及其在國內(nèi)高等教育領(lǐng)域內(nèi)的影響，我國對(duì)教育改革和教育模式創(chuàng)新方面的研究逐漸深入，從最早的“少年班”到各種各樣的“教改班”、“提高班”、“強(qiáng)化班”，再到各種英才計(jì)劃、創(chuàng)新學(xué)院。國家一直在通過政策引導(dǎo)高校進(jìn)行本科教學(xué)模式的探索，各高校尤其是研究型大學(xué)一直致力于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。我國高校針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行的實(shí)踐很多，高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班就是其中之一。高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是我國高校嘗試創(chuàng)新教育的探索，是我國本科教育階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的試驗(yàn)田，是近年來我國高校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的成果，也是我國培養(yǎng)拔尖人才、創(chuàng)新人才的重要途徑。

二、實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制特征歸納

1、因材施教的個(gè)性化教育。本科生導(dǎo)師制就是要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展工作，對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)通過導(dǎo)師形式多樣的指導(dǎo)活動(dòng)最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，盡可能地使學(xué)生的能力得到充分的提高和發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變過去學(xué)生的創(chuàng)造性被抑制、個(gè)性得不到發(fā)展、人才同出“一個(gè)模子”、優(yōu)秀學(xué)生難以脫穎而出的被動(dòng)局面。因此，本科生導(dǎo)師制是真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教育的有效載體。

2、基于學(xué)業(yè)指導(dǎo)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。從本科生導(dǎo)師的工作內(nèi)容來看，盡管他們兼有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的職責(zé)，但以專業(yè)指導(dǎo)為核心的學(xué)業(yè)指導(dǎo)始終是導(dǎo)師工作的主線。一方面，本科生導(dǎo)師的工作重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，特別是在制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案、掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法、通過參與科研訓(xùn)練提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面的指導(dǎo)。另一方面，高校專業(yè)教師一般具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較豐富的人生閱歷、較成熟理性的判斷能力，他們能夠從專業(yè)教育入手，將對(duì)學(xué)生的思想教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展結(jié)合起來，將個(gè)性化的成才目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才的要求結(jié)合起來，真正將綜合素質(zhì)教育落到實(shí)處。

3、師生互動(dòng)與學(xué)生主體性激發(fā)。同教師相比，導(dǎo)師雖然只有一字之差，卻存在本質(zhì)上的區(qū)別。教師重在“教”，即傳授知識(shí)、技能；導(dǎo)師則重在“導(dǎo)”，重在為學(xué)生的品德、學(xué)業(yè)、發(fā)展等方面提供建議和指導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成長方向的引導(dǎo)及對(duì)學(xué)習(xí)途徑和方法的指導(dǎo)方面；學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)為真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，用主人的姿態(tài)對(duì)待所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，達(dá)到提高綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的目的。

4、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。本科生導(dǎo)師制非常重視師生之間的溝通和交流，強(qiáng)調(diào)師生交往的制度化建設(shè)，將經(jīng)常性的面對(duì)面的交流與輔導(dǎo)視為導(dǎo)師工作的重要內(nèi)容。導(dǎo)師正是通過定期或不定期的與學(xué)生的密切交往，全面掌握被指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、興趣、特長以及心理等情況，以便因材施教，分類指導(dǎo)。同時(shí)，本科生導(dǎo)師制更加強(qiáng)調(diào)師生輕松、自由的交往，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。這種導(dǎo)學(xué)氛圍和師生關(guān)系本身就是一種無形的教育力量，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、治學(xué)精神和人格品質(zhì)對(duì)學(xué)生來講時(shí)時(shí)刻刻都是一種熏陶，對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著一種潛移默化的作用，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)人格乃至一生的成長發(fā)展都有不可估量的作用。在這個(gè)意義上，導(dǎo)師也就成了相伴學(xué)生一生的良師益友。

三、實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制的配套制度建設(shè)

1、完善導(dǎo)師聘任制度。導(dǎo)師的選拔關(guān)系到導(dǎo)師制實(shí)際實(shí)施的成敗，其合理的選拔是實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制的重點(diǎn)，所以要制定合理的導(dǎo)師甄選標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師的聘任，應(yīng)具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們認(rèn)為要從師德、知識(shí)結(jié)構(gòu)與科研能力三個(gè)方面考慮。一是要求實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師具有良好的道德修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為人師表，師德高尚，具有敬業(yè)精神，富于愛心和教育創(chuàng)新理念，身體健康，能切實(shí)承擔(dān)起導(dǎo)師的責(zé)任，具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，教書育人，愛崗敬業(yè)。二是要求實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師具有較高的學(xué)術(shù)水平和豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。三是要求實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師科研能力和專業(yè)能力強(qiáng)，必須具有較高水平的專業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高的學(xué)術(shù)理論水平和科技創(chuàng)新能力。

2、明確導(dǎo)師職責(zé)與學(xué)生義務(wù)。推行實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制的過程中，特別要明確導(dǎo)師的工作職責(zé)。導(dǎo)師的工作職責(zé)是：關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；幫助學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向及前景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及安排學(xué)習(xí)過程；指導(dǎo)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)、科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力；及時(shí)了解掌握學(xué)生的心理狀況，做好各項(xiàng)心理疏導(dǎo)工作；對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢和擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃。

學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自己的主動(dòng)性，積極地聯(lián)系請教導(dǎo)師，特別是應(yīng)該充分利用E-mail、QQ、電話等多種溝通交流媒介，增強(qiáng)指導(dǎo)頻率。同時(shí)，為提高導(dǎo)師制實(shí)施效果，在規(guī)范導(dǎo)師行為的同時(shí)，也應(yīng)該重視導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，賦予導(dǎo)師評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力，從而增強(qiáng)學(xué)生參與導(dǎo)師制工作的主動(dòng)性和積極性。

3、加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流。只有加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流，才能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師制的好處，從而更好地利用導(dǎo)師制這個(gè)平臺(tái)；通過交流導(dǎo)師才能了解學(xué)生的需求，學(xué)生在哪些問題、哪些環(huán)節(jié)上需要導(dǎo)師，才能為學(xué)生提供最好的指導(dǎo)與幫助，從而達(dá)到因材施教的效果。導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流可以采用多種不同的方式。第一、集中指導(dǎo)：導(dǎo)師針對(duì)共性問題召集學(xué)生集中進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同分析問題，解決問題。第二、個(gè)別指導(dǎo)：針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體問題，導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地平等交流、溝通，尋找問題癥結(jié)所在，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握自己解決問題的技巧。第三、休閑談心會(huì)：導(dǎo)師與所帶的學(xué)生不定期地聚在一起閑聊，內(nèi)容廣泛。

4、完善導(dǎo)師的評(píng)價(jià)考核、激勵(lì)機(jī)制。將評(píng)價(jià)考核與有效地激勵(lì)機(jī)制有機(jī)結(jié)合的導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)制度才科學(xué)有效。實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師的指導(dǎo)工作不僅僅需要導(dǎo)師投入大量的時(shí)間和精力，也需要導(dǎo)師投入極高的工作熱情，只有這樣才能在日常的師生交往中達(dá)到改革的效果。根據(jù)導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)結(jié)果，建立導(dǎo)向性的激勵(lì)體制，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)導(dǎo)師的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)廣大導(dǎo)師的工作熱情和積極性。（作者單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院）

基金項(xiàng)目：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的內(nèi)涵拓展與體系建設(shè)研究——以工商管理實(shí)驗(yàn)班為例”（YY12022）

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