利用校園環(huán)境建設(shè)支撐學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

劉榮

摘 ? ?要： 良好的校園環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生的生活與學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校教育水平提升，滿足當(dāng)前教育體制改革的需求。我國(guó)小學(xué)校園建設(shè)工作正在快速發(fā)展，除了應(yīng)該重視自然環(huán)境的建設(shè)外，還應(yīng)該重視人文環(huán)境的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多元有機(jī)整體的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵豐富。在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以辦學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造人性化育人空間環(huán)境。本文通過(guò)分析校園環(huán)境建設(shè)的基本內(nèi)涵，探索校園環(huán)境建設(shè)支撐學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞： 校園環(huán)境建設(shè) ? ?學(xué)校內(nèi)涵 ? ?發(fā)展策略

辦學(xué)理念、文化環(huán)境和機(jī)制，是校園內(nèi)涵發(fā)展的重要組成部分，加強(qiáng)校園硬環(huán)境與軟環(huán)境的建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供支撐，為教育活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其中，硬環(huán)境主要指的是校園自然環(huán)境建設(shè)，軟環(huán)境主要指的是校園文化環(huán)境建設(shè)。學(xué)校內(nèi)涵不僅是一所學(xué)校價(jià)值觀念的體現(xiàn)，更能夠在潛移默化中對(duì)人的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。尤其是對(duì)于正在成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵階段的小學(xué)生而言，優(yōu)秀的學(xué)校內(nèi)涵可以幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。因此，以校園環(huán)境建設(shè)為支撐的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是順應(yīng)教育發(fā)展潮流、滿足教育體制改革要求的重要工作。在校園環(huán)境建設(shè)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中，應(yīng)該以學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)全校教職工與學(xué)生的共同參與，為教育水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、校園環(huán)境建設(shè)的基本內(nèi)涵及意義

物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境共同組成了校園環(huán)境，自然景觀、建筑設(shè)施等是物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，是教師教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的必要條件。一些學(xué)校不重視物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，很多教學(xué)設(shè)備與設(shè)施不能滿足教育體制改革的需求，導(dǎo)致教學(xué)水平不能提高，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展體現(xiàn)出一定的滯后性。學(xué)校人文精神和理念及制度模式等是人文環(huán)境的重要組成部分，是在潛移默化中對(duì)全校師生產(chǎn)生正面引導(dǎo)的關(guān)鍵[1]。人文環(huán)境主要體現(xiàn)在人文景觀建設(shè)、文化活動(dòng)和校風(fēng)校訓(xùn)中，是全體師生塑造自我人格、提高綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。與此同時(shí)，學(xué)校的科學(xué)精神和人文精神都體現(xiàn)在人文環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于確定學(xué)校發(fā)展方向具有重要意義。

二、校園環(huán)境建設(shè)支撐學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的策略

（一）結(jié)合理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

首先，領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該加強(qiáng)重視，促進(jìn)建設(shè)機(jī)構(gòu)的不斷完善。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)校人力、物力與財(cái)力資源的價(jià)值，需要加強(qiáng)后勤管理，為校園環(huán)境建設(shè)提供所需物資。明確領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組人員的組成與責(zé)任，在工作中各司其職，提升校園環(huán)境建設(shè)的系統(tǒng)性。工作小組應(yīng)該對(duì)建設(shè)工作要求細(xì)化處理，在日常工作中落實(shí)環(huán)境建設(shè)方案。其次，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人的發(fā)展受到環(huán)境影響的重要性，明確人與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系。人際環(huán)境、課程環(huán)境和自然環(huán)境共同組成學(xué)校的教育環(huán)境。其中，建筑布局、教學(xué)設(shè)施、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等屬于自然環(huán)境;情感教育、價(jià)值觀念引導(dǎo)等屬于人際環(huán)境;教學(xué)方法、教學(xué)理念和課程設(shè)置等屬于課程環(huán)境。只有增強(qiáng)上述三個(gè)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性，才能為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

（二）統(tǒng)一核心價(jià)值觀

校園人文環(huán)境是決定教學(xué)水平與師生綜合素養(yǎng)的重要因素，在校園文化建設(shè)中，應(yīng)該以學(xué)校文化積淀和辦學(xué)理念為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)師生核心價(jià)值觀的統(tǒng)一。校園文化建設(shè)應(yīng)該注重其多元化和立體化，為師生陶冶情操、啟迪智慧提供保障，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展需求。加強(qiáng)外顯文化與內(nèi)涵文化的共同建設(shè)，綜合考量學(xué)校歷史、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃等因素，充分發(fā)揮精神文化的隱性育人功能。應(yīng)該在校園文化建設(shè)中加強(qiáng)制度文化建設(shè)，明確并細(xì)化學(xué)校規(guī)章制度，并對(duì)不符合實(shí)際教學(xué)情況的制度進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)文明治校與執(zhí)教[2]。為了促進(jìn)人際環(huán)境的有效建設(shè)，應(yīng)該對(duì)師生的思想觀念和行為方式進(jìn)行引導(dǎo)，消除其自卑、自私與嫉妒等不健康心理，在學(xué)校內(nèi)部形成互尊互愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好風(fēng)氣，促進(jìn)校園人際關(guān)系的良性健康發(fā)展。在學(xué)校辦學(xué)宗旨和教育理念的共同引導(dǎo)下，幫助全校師生形成統(tǒng)一的核心價(jià)值觀，促進(jìn)校園內(nèi)部凝聚力的提升與內(nèi)涵發(fā)展。

（三）加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)環(huán)境是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，在滿足校園整體設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)該體現(xiàn)校園特色，以良好的物質(zhì)環(huán)境對(duì)師生情緒和心態(tài)產(chǎn)生積極影響。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入力度，聘請(qǐng)專業(yè)園林人員對(duì)校園整體布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升空間利用效率。以辦公樓、體育設(shè)施、教學(xué)樓等建筑的原有形態(tài)與布局為基礎(chǔ)，加強(qiáng)包裝設(shè)計(jì)，因地制宜優(yōu)化空間功能，彰顯學(xué)校的文化底蘊(yùn)。在校園道路、活動(dòng)場(chǎng)所和校門建設(shè)中，保持美觀性的同時(shí)應(yīng)該注重其實(shí)用性與協(xié)調(diào)性。為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活營(yíng)造良好的自然環(huán)境，應(yīng)該加強(qiáng)校園空間的綠化，對(duì)于不同樹(shù)種和花卉科學(xué)搭配，體現(xiàn)觀賞性的同時(shí)，體現(xiàn)文化內(nèi)涵，滿足學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需求。另一方面，應(yīng)該對(duì)校園物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行合理開(kāi)展，以充分發(fā)揮其教育功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間[3]。比如可以將師生作品欄和喜報(bào)欄等設(shè)置在辦公樓內(nèi)外，展示師生的書法作品、繪畫作品和小發(fā)明、小制作等，為師生才華的施展提供保障，在校園內(nèi)部促進(jìn)物質(zhì)環(huán)境與文化環(huán)境的融合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）強(qiáng)化校園安全建設(shè)

只有保障校園的安全環(huán)境，才能保障教學(xué)工作和行政工作的順利開(kāi)展。首先，應(yīng)該強(qiáng)化保安員隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)保安人員入職的審查，確立有效的管理制度對(duì)隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行管理，明確崗位責(zé)任，監(jiān)督管理其日常工作。其次，應(yīng)該強(qiáng)化安保小組建設(shè)。安保小組由年級(jí)組、行政干部和德育處組成，負(fù)責(zé)學(xué)校的安全檢查與督促整改工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，由德育處宣傳安全知識(shí)，并針對(duì)安全隱患制定切實(shí)可行的應(yīng)急預(yù)案[4]。在校園環(huán)境建設(shè)中，環(huán)境安全是一切工作開(kāi)展的前提，應(yīng)該將其作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。此外，還應(yīng)該增加資金投入，確保各項(xiàng)設(shè)備與設(shè)施的安全性。比如為了防止用電超負(fù)荷、線路老化等引發(fā)的火災(zāi)與觸電事故，可以對(duì)線路和設(shè)備進(jìn)行定期檢查與更換，做好電力增容工作，降低電力事故發(fā)生概率。

（五）構(gòu)建人文景觀

校園環(huán)境是影響學(xué)生性格形成的重要因素，尤其是對(duì)于正處于成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵階段的小學(xué)生而言，良好的人文環(huán)境能夠幫助其陶冶情操，在潛移默化中引導(dǎo)其建立良好的品格，其滲透性與暗示性的作用將在學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。校園文化可以將綠化、藝術(shù)化走廊、景觀建設(shè)和教室等作為載體，起到啟迪智慧和陶冶情操的作用，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍[5]。比如文化墻的建設(shè)、浮雕的設(shè)計(jì)與名人雕塑的建設(shè)等，促進(jìn)現(xiàn)代文化與中華傳統(tǒng)文化的融合，充分體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展歷史內(nèi)涵，彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念。

（六）開(kāi)展校園活動(dòng)

豐富多彩的校園活動(dòng)是校園文化環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵，讓全體師生在活動(dòng)中體會(huì)學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，提升其參與校園環(huán)境建設(shè)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全員參與的目標(biāo)。課外活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該以不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)為依據(jù)，比如開(kāi)展英漢雙語(yǔ)的課本劇、文明行為劇等。在不同的節(jié)假日可以開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，比如五一書畫展、教師節(jié)詩(shī)朗誦、元旦聯(lián)誼活動(dòng)等。積極創(chuàng)新學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)形式，比如跳繩比賽、手抄報(bào)比賽等，提升活動(dòng)趣味性的同時(shí)，注重文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，以豐富多彩的活動(dòng)營(yíng)造良好的校園環(huán)境。文化活動(dòng)的舉辦，消除校園內(nèi)部低俗與腐朽的文化趣味，引導(dǎo)校園文化環(huán)境更加貼合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)學(xué)校健康高壓的發(fā)展內(nèi)涵。

校園環(huán)境是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的支撐，是促進(jìn)師生共同發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)與前提。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該提高加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的重視程度，通過(guò)結(jié)合理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、統(tǒng)一核心價(jià)值觀、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)、強(qiáng)化校園安全建設(shè)、構(gòu)建人文景觀和開(kāi)展校園活動(dòng)等形式，為教學(xué)工作的開(kāi)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]周輝.推進(jìn)精細(xì)化管理 ?促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J].教師教育論壇，2018，31（10）：73-75.

[2]陳秋梅.構(gòu)筑“文明之光”校園文化，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J].課程教育研究，2018（39）：31.

[3]李清燕.培育校園文化 ?提升辦學(xué)品質(zhì)[J].甘肅教育，2017（07）：46.

[4]吳銘.校園文化建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展關(guān)系研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，25（04）：344-346.

[5]章俊. 小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)探究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2016.

甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS〔2018〕GHB1776。