我國高職院校校本培訓(xùn)情況調(diào)研報告

陳啟新 張耀武 高小芹

摘 要： 校本培訓(xùn)是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方式之一，為更好地了解我國高職院校校本培訓(xùn)實際狀況，特進行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及高職院校校本培訓(xùn)的內(nèi)涵與目標、內(nèi)容、形式、優(yōu)勢與問題、組織管理與效果評價等多個方面，進行了結(jié)果分析，提出了結(jié)論和建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校；校本培訓(xùn)；教師隊伍建設(shè)；調(diào)研報告

中圖分類號： G710 [HT5H]文獻標識碼： A 文章編號： 10084738（2014）01000606

一、引言

教師校本培訓(xùn)，通常指基于學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃、將本校作為教師繼續(xù)教育的基地并立足于本校的教育教學(xué)實際的培訓(xùn)活動。鄭金洲教授曾在《走向校本》一文中指出：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校[1]。為了學(xué)校，指要以改進學(xué)校實踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向；在學(xué)校中，即學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中人來解決，要經(jīng)由學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實施；基于學(xué)校，指要從學(xué)校的實際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來。就我國而言，校本培訓(xùn)于本世紀初才在基礎(chǔ)教育階段廣泛實施，現(xiàn)正逐步受到高職院校的重視。

在《國內(nèi)高職院校校本培訓(xùn)研究綜述》一文中，筆者從高職院校校本培訓(xùn)的涵義與特點、作用與問題、目標與內(nèi)容、培訓(xùn)模式與形式、組織管理與效果評價、基本程序與培訓(xùn)體系等方面進行了綜述[2]。對眾多專家學(xué)者的論述進行了梳理。但是，高職院校校本培訓(xùn)在現(xiàn)實中是一種什么情況，一線教師有哪些具體看法，有待實證研究，以便切合實際更新培訓(xùn)理念，改革培訓(xùn)管理，增強培訓(xùn)針對性，提高培訓(xùn)質(zhì)量，探索出高效優(yōu)質(zhì)的校本培訓(xùn)途徑，更好地服務(wù)于高職教師的工作需要和專業(yè)成長，推進高職院校教師隊伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展。

二、調(diào)查主要內(nèi)容及對象基本情況

圍繞“高職院校校本培訓(xùn)”這一主題，課題組編寫了《高職院校校本培訓(xùn)調(diào)查問卷》，調(diào)查主要內(nèi)容包括五部分：一是高職院校校本培訓(xùn)的內(nèi)涵與目標，二是高職院校校本培訓(xùn)的內(nèi)容，三是高職院校校本培訓(xùn)的形式，四是高職院校校本培訓(xùn)的優(yōu)勢與問題，五是高職院校校本培訓(xùn)的組織管理與效果評價。

本次調(diào)查面向湖北省多個高職院校在職教師，收回有效問卷81份，被試成分分布廣泛。各項指標比例分別為：從年齡來看，30歲及以下24.69%、31-45歲61.73%、46歲及以上13.58%；從主要任教學(xué)科看，公共課33.33%、專業(yè)理論課18.52%、專業(yè)實踐課9.88%、理實一體化課程29.63%、其他8.64%；從任教年限看，1-2年11.11%、3-5年29.63%、6-15年30.86%、15年以上28.40%；從受教育程度來看，?？萍耙韵聻?、本科39.51%、碩士58.02%、博士2.47%?？梢?，調(diào)查樣本涵蓋了各年齡段、各性質(zhì)學(xué)科、各任教年限，具有代表性；學(xué)歷沒有?？萍耙韵?，主要為本科和碩士，而且碩博比例合起來達60.49%，超過六成，說明高職院校教師的學(xué)歷水平總體上已經(jīng)遠遠超過國家規(guī)定的辦學(xué)指標參見《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標（試行）》（教發(fā)[2004]2號）中要求，綜合類高職院校具有研究生學(xué)位教師占專任教師的合格比例為不低于15%。。

三、高職院校校本培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果分析

（一）培訓(xùn)的內(nèi)涵與目標方面

1.校本培訓(xùn)的內(nèi)涵包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)地點、繼續(xù)教育地位、發(fā)起組織者等多方面的界定，其中教師們普遍認同校本培訓(xùn)的目的在于對教師和學(xué)校發(fā)展的共同促進作用、培訓(xùn)地點要突破學(xué)校限制延伸到校外實訓(xùn)基地和合作企業(yè)。

面對“您認為校本培訓(xùn)的內(nèi)涵包括哪些內(nèi)容”這一問題，回答比例從高到低依次為：“培訓(xùn)目的在于確實促進教師和學(xué)校發(fā)展”86.42%、“培訓(xùn)地點以所在學(xué)校為主可以延伸到校外實訓(xùn)基地和合作企業(yè)等相關(guān)地方”85.19%、“是教師繼續(xù)教育的重要形式”58.02%、“培訓(xùn)的發(fā)起和組織者為所在學(xué)?！?3.09%、“培訓(xùn)地點必須在學(xué)校內(nèi)”7.41%、“其他（請您補充）”4.94%。補充內(nèi)容包括：“使教師成為學(xué)校核心競爭力之一，教師素質(zhì)提高的主要途徑”、“對于這種培訓(xùn)學(xué)校要鼓勵和承認，因為具有較強的針對性和可操作性”、“培訓(xùn)的根本宗旨是提高教育教學(xué)質(zhì)量，并以此為基礎(chǔ)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，補充的觀點實際上都在強調(diào)校本培訓(xùn)對提高教師素質(zhì)以及教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。

數(shù)據(jù)顯示，前兩項比例均超過85%，表明教師們普遍認同校本培訓(xùn)的目的在于對教師和學(xué)校發(fā)展的共同促進作用，培訓(xùn)地點要突破學(xué)校區(qū)域限制延伸到校企合作的校外實訓(xùn)基地或企業(yè)之中，從而切實增強培訓(xùn)的理論實踐相結(jié)合的特性；第三、四項比例均超過50%，也說明多數(shù)人認識到了校本培訓(xùn)對教師繼續(xù)教育的重要性以及學(xué)校在校本培訓(xùn)中的主體作用，這是符合國家所提倡的校本培訓(xùn)的本意的參見1999年教育部《關(guān)于實施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》中提出的，“中小學(xué)是教師繼續(xù)教育的重要基地，各中小學(xué)都要制定本校教師培訓(xùn)計劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)”，表明學(xué)校自身（如各中小學(xué)）是校本培訓(xùn)的發(fā)起組織者，高職校本培訓(xùn)自然也要依靠高職院校自身發(fā)起組織。。

2.絕大多數(shù)教師在意校本培訓(xùn)對自己目前工作及自身專業(yè)發(fā)展的幫助性，比例高達93.83%。

面對“您在意校本培訓(xùn)對您目前工作及您自身專業(yè)發(fā)展有幫助性嗎”這一問題，回答“非常在意”的達37.04%、“比較在意”的達56.79%、“不在意”的僅為4.94%、“其他”為1.23%。

數(shù)據(jù)顯示，有近四成的人非常在意校本培訓(xùn)對自身發(fā)展的作用，比較在意的人數(shù)近六成，前兩項合起來高達93.83%，充分說明絕大多數(shù)教師在意校本培訓(xùn)對自己目前工作及自身專業(yè)發(fā)展的幫助性。據(jù)此，高職院校應(yīng)該高度重視校本培訓(xùn)工作，切實做好這一工作真正促進教師專業(yè)不斷發(fā)展并提升其工作質(zhì)量。