任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江月娥

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論水平，提高專業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生將來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息決定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)越來(lái)越重要，計(jì)算機(jī)教育主要為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，因此在教學(xué)中更加注重崗位的實(shí)操能力。本文將通過(guò)教學(xué)實(shí)例介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)課程中的運(yùn)用，以及這種教學(xué)模式在推動(dòng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率所發(fā)揮的重要作用。

【關(guān)鍵詞】 中職教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的大量需求，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門(mén)職業(yè)技能，越來(lái)越受到人們的重視，而相應(yīng)的在中職院校中逐漸成為一門(mén)熱門(mén)學(xué)科。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，正符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的技能掌握能力。它以教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，而任務(wù)是貫穿始終的主線。為了更好地運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)方法，就要求我們明確其教學(xué)內(nèi)涵，建立科學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)體系，來(lái)有效提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本含義

什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法？“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，教師將教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)小的部分，每個(gè)部分設(shè)置成一個(gè)單獨(dú)的任務(wù)，學(xué)生以這個(gè)任務(wù)活動(dòng)為中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)探究和相互協(xié)作的方式，完成本次課業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由此可以看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，確保了學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的欲望，有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的提高。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的前提，也是教師首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的興趣。假如學(xué)生對(duì)提出的任務(wù)沒(méi)有興趣，那就說(shuō)明此次任務(wù)是失敗的，教學(xué)效果可想而知。因此，想利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須制定出對(duì)學(xué)生有足夠吸引力的任務(wù)。要從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，才能引發(fā)學(xué)生的探究熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)與他們的實(shí)際生活有密切關(guān)系且非常有趣的任務(wù)時(shí)，他們就會(huì)非常的用心，而且樂(lè)在其中。比如在學(xué)習(xí)利用Photoshop進(jìn)行圖片處理的時(shí)候，老師可以提供給學(xué)生一張熟悉的校園圖片，然后讓學(xué)生對(duì)這張圖片處理成“春、夏、秋、冬”或“雨、霧、風(fēng)、雪”不同季節(jié)或氣候的多張照片，并分別制作成明信片。學(xué)生一下子就提起了學(xué)習(xí)興趣，個(gè)個(gè)都有大顯神通的熱情和積極性，第二次上課，學(xué)生就會(huì)帶來(lái)自己的作品，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)每位學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)一步總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

（二）啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)

在任務(wù)布置以后，教師不要限定學(xué)生完成任務(wù)的思路和方法，應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考空間及完成任務(wù)的時(shí)間，讓其自由發(fā)揮創(chuàng)造力和想象能力。但并不是說(shuō)教師就可以任由學(xué)生天馬行空，放任自流，脫離教學(xué)實(shí)際，而是作為一個(gè)幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快解決在探究過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?？梢越榻B一些與任務(wù)完成有關(guān)的資料以及如何充分利用好這些資料。學(xué)生在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查找資料、相互學(xué)習(xí)、協(xié)作完成任務(wù)，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)。比如用PowerPoint幻燈片學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生布置的任務(wù)是做一個(gè)以“公司年會(huì)”為主題的幻燈片課件。教師事先應(yīng)給學(xué)生提供一定的信息支持，比如這個(gè)公司的基本情況，及此幻燈片要達(dá)到的視覺(jué)效果等，讓學(xué)生自由發(fā)揮已掌握的各種制作技巧，來(lái)制作效果不一樣的PPT課題。學(xué)生在制作過(guò)程遇到的關(guān)于操作上的疑問(wèn)，教師可讓學(xué)生查看相關(guān)的資料筆記，或通過(guò)與其他同學(xué)協(xié)作完成，以培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力與自學(xué)能力。

（三）評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬任務(wù)范圍

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式由設(shè)計(jì)任務(wù)，確定方案和目標(biāo)，完成任務(wù)，評(píng)價(jià)任務(wù)四個(gè)部分組成。學(xué)生在完成既定任務(wù)之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式一般采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)生評(píng)價(jià)能力，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師可通過(guò)點(diǎn)評(píng)任務(wù)，給學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，制作出更高水平的作品。另外通過(guò)教師評(píng)價(jià)，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)和解決在制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地滲透吸收，全面掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣，當(dāng)一個(gè)任務(wù)完成以后，學(xué)生就會(huì)獲得成就感和滿足感，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了一定的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，改變課堂上學(xué)生以“聽(tīng)”為主的教學(xué)局面。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息處理能力、計(jì)算機(jī)操作能力以及自主學(xué)習(xí)與協(xié)作能力等綜合素質(zhì)得到全面提升。作為一種行之有效的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法越來(lái)越受到計(jì)算機(jī)教育工作者的提倡，它能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，其良好的教學(xué)效果，有效地適應(yīng)了中職教育的培養(yǎng)方向，為中職計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域注入了新的活力。

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