大學(xué)生人格健全問題研究

吳亞亞

【摘 要】?jī)?yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)生整體素質(zhì)的提高中有著舉足輕重的作用，它也必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校面臨的迫切任務(wù)。本文就大學(xué)生人格問題，從理論知識(shí)聯(lián)系到教育工作現(xiàn)狀，幫助大學(xué)生順利通過心理問題雷區(qū)。

【關(guān)鍵詞】人格 心理素質(zhì) 人格健全

人格一詞來源于古希臘語，指演員的面具，面具會(huì)隨著角色的變化而不斷變化，后來此詞被用作描述人的心理。日常生活中，“人格”是個(gè)高頻詞匯，我們常用它來形容敬仰崇拜的人，也用來委婉地表達(dá)對(duì)某些陰暗面的不茍同。而延伸到當(dāng)代大學(xué)生的教育現(xiàn)狀，什么是人格，什么是健全的人格，則是值得深思的問題。

一、人格的涵義及其描述模式

心理學(xué)上的人格內(nèi)涵包含兩方面的意義：一是個(gè)體在人生舞臺(tái)上表現(xiàn)出的種種言行，這是可以觀察到的外顯行為和人格品質(zhì)；另一方面是內(nèi)隱的人格成分，即面具后面的真實(shí)自我，是人格的內(nèi)在特征。當(dāng)下，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的核心是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，從外在到內(nèi)在，全面提高其整體素質(zhì)。近年來，研究者們?cè)谌烁衩枋瞿Ｊ缴线_(dá)成了共識(shí)。通過詞匯學(xué)的方法，他們發(fā)現(xiàn)大約有五種特質(zhì)可以涵蓋人格描述的所有方面，即開放性、盡責(zé)性、外傾性、隨和性、神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性。這五大人格也被稱之為人格的海洋，可以通過NEO-PI-R評(píng)定。根據(jù)我們生活地區(qū)的不同，不同地方的年輕人會(huì)有不同的人格特征，而這些人格特征的形成，都以生活的教導(dǎo)及周圍人的潛移默化為基礎(chǔ)。

二、人格特征及其表現(xiàn)

作為一名大學(xué)教育工作者，筆者認(rèn)為不應(yīng)簡(jiǎn)單地從學(xué)生的日常表現(xiàn)或談吐中去認(rèn)識(shí)他們。當(dāng)代大學(xué)生的思想世界異常復(fù)雜，如果我們的認(rèn)識(shí)局限于單一的生活表象，想要真正了解他們是非常困難的。這就要求我們必須對(duì)人格的特征有充分的理解，從而能在日常生活、工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并予以解決。

1. 人格的獨(dú)特性和穩(wěn)定性

個(gè)體的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等先天和后天環(huán)境交互作用下形成的。不同的遺傳及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。環(huán)境會(huì)使某一人格品質(zhì)在不同人身上表現(xiàn)出不同的含義。如獨(dú)立性這一人格特質(zhì)，對(duì)于在缺乏父母愛護(hù)的家庭中成長(zhǎng)的孩子，獨(dú)立帶有靠自己努力的含義；而對(duì)于一個(gè)在民主型家庭成長(zhǎng)的孩子，獨(dú)立則是健全人格培養(yǎng)的重要部分。人格的穩(wěn)定性是指那些經(jīng)常表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，是一貫的行為方式的總和。一個(gè)人的某種人格特質(zhì)一旦穩(wěn)定下來，要改變是很難的，這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)為人格特征在不同時(shí)空下的一致性。

2. 人格的統(tǒng)合性和功能

在每個(gè)人的人格世界里，各種特征不是簡(jiǎn)單的堆積，而是依據(jù)一定的內(nèi)容、秩序與規(guī)則有機(jī)的組合起來。人格的有機(jī)結(jié)構(gòu)具有內(nèi)在一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。人們常用人格特征解釋某人的言行及事件的原因。面對(duì)挫折，有志者認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在失敗的廢墟上重建人生的輝煌；而怯懦者一蹶不振，失去了奮斗的目標(biāo)。當(dāng)人格功能發(fā)揮正常時(shí)，表現(xiàn)為健康有力，支配人的生活與成敗；當(dāng)人格功能失調(diào)時(shí)，則表現(xiàn)出懦弱、無力甚至變態(tài)。

三、學(xué)校對(duì)大學(xué)生人格的影響

高校是有目的、有計(jì)劃地向大學(xué)生施加影響的教育場(chǎng)所。學(xué)校的硬件、軟件配置及建設(shè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育和人格塑造起著關(guān)鍵性作用。

1. 校園環(huán)境影響

學(xué)校教學(xué)樓、圖書館、辦公樓、餐廳、宿舍樓等建筑物的規(guī)劃設(shè)計(jì)，花草樹木的選栽種植，公共場(chǎng)所的衛(wèi)生狀況等構(gòu)成了學(xué)校的外部環(huán)境，一個(gè)優(yōu)美高雅的校園環(huán)境對(duì)人才的培養(yǎng)有潛移默化的熏陶作用，良好的育人環(huán)境能提升學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生向美、向善。

2. 教師影響

師者，傳道、授業(yè)、解惑、育人。教師的人格特征、行為模式與思維方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，研究者們發(fā)現(xiàn)在專制型、放任型、民主型等不同教師的管理風(fēng)格下，學(xué)生表現(xiàn)出不同的人格特點(diǎn)。因此，作為教育工作者，教師應(yīng)以公平公正的人格魅力以及足夠的熱情與期望來影響學(xué)生，做好學(xué)生的標(biāo)尺。

3. 人際關(guān)系影響

學(xué)校的人際關(guān)系，從橫向看，有領(lǐng)導(dǎo)集體、教師集體和學(xué)生集體的人際關(guān)系；從縱向看，有領(lǐng)導(dǎo)和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和教師之間的人際關(guān)系，整個(gè)關(guān)系群體對(duì)學(xué)生的人格具有巨大的影響。學(xué)校要通過教學(xué)及講座、班會(huì)、辯論賽等各種活動(dòng)使學(xué)生掌握處理人際關(guān)系的技巧，在各種關(guān)系網(wǎng)中保持自己的獨(dú)立人格。

四、培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的有效措施

個(gè)體的人格形成既有先天因素，也有后天因素。對(duì)于大學(xué)生來說，后天的教育與訓(xùn)練對(duì)其人格的塑造與提升起著決定性的作用。我校在大學(xué)生人格培養(yǎng)、心理素質(zhì)教育方面開展了一系列工作，進(jìn)行了許多探索和嘗試，取得了良好的效果。以下是行之有效的教育措施，可供參考：

1. 充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用

學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)大學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是健全人格培養(yǎng)的重要組成部分。目前，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的高校開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能；還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑之一。

2. 開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)

開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。我校每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，從“心理健康問卷”中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過面談分析診斷，每年約有10%的新生被約請(qǐng)面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到有效的心理健康指導(dǎo)。

3. 開設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)自我教育能力

心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)理論的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)課程教育就是強(qiáng)化學(xué)生自我教育的能力。

4. 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的人格，如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系；豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體、學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力。

五、大學(xué)生健全人格培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)

反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學(xué)識(shí)才能素質(zhì)，而忽視思想道德素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，即使在比較注重思想政治教育工作的今天，仍未對(duì)人格培養(yǎng)這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)大量的心理問題，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序，影響了人才的整體素質(zhì)，給國(guó)家?guī)頍o可挽回的損失。因此，保持健康的心態(tài)、塑造健全的人格，不僅關(guān)系到廣大學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高及高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

為此，就要不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等各項(xiàng)心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要做品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，塑造完美人格，走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。唯有如此，方能在搏擊中翱翔自如，超越自我，走向成熟，參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！

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