利用教研工作平臺(tái)提升教師教育科研能力

徐俊華

【摘 要】教研工作平臺(tái)已成為激勵(lì)技工院校教師積極開展科研工作的推進(jìn)器，引領(lǐng)研究方向的指示燈，進(jìn)行教育科研成果交流的資源平臺(tái)。本文就如何發(fā)揮教研工作平臺(tái)引領(lǐng)作用提升技工院校教師教育科研能力提出了思考。首先要明確技工院校教育科研定位，主要是以當(dāng)前正在應(yīng)用而又急需補(bǔ)充完善的教學(xué)管理問題為對(duì)象，以教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為對(duì)象，以學(xué)科教學(xué)遇到的問題為對(duì)象，以學(xué)校發(fā)展中存在的問題為對(duì)象。要引導(dǎo)教師培養(yǎng)鍛煉教育科研能力：（1）提高選題的能力，主要是要適合自身的研究能力，要發(fā)揮教研工作平臺(tái)選題指南作用；（2）要培養(yǎng)鍛煉理論思維能力，具體是：加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，要強(qiáng)化信息資料收集的意識(shí)，要培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新思維能力；（3）要注重提高文字表達(dá)和寫作能力。要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育科研評(píng)選機(jī)制，主要是堅(jiān)持同行評(píng)審制度，建立起反饋修改機(jī)制，建立有效激勵(lì)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】 教研工作平臺(tái) 引領(lǐng) 教育科研

全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果評(píng)選工作平臺(tái)（教研工作平臺(tái)）創(chuàng)建以來，技工院校教育科研有了國家層面的管理和評(píng)選機(jī)制，優(yōu)秀的教育科研成果可以得到社會(huì)承認(rèn)，也為我們天津市教育科研主管部門以教研工作平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制激勵(lì)教師樹立教育科研意識(shí)、積極開展教育科研活動(dòng)提供了保障。教研工作平臺(tái)已成為激勵(lì)技工院校教師積極開展科研工作的推進(jìn)器，引領(lǐng)研究方向的指示燈，進(jìn)行教育科研成果交流的資源平臺(tái)。自2004年起，通過教研工作平臺(tái)開展的論文、課題評(píng)選和展示活動(dòng)，不僅使廣大技工院校教師及時(shí)了解和掌握技工教育教學(xué)研究的最新成果，而且通過申報(bào)參加評(píng)選活動(dòng)，鍛煉和提高了自身的教育科研能力，為技工院校師資隊(duì)伍科研水平不斷提升起到了重要的推動(dòng)作用。在教研工作平臺(tái)的引領(lǐng)下，天津市參加市級(jí)評(píng)選的作品由起初的100多篇逐年遞增至近5年的年均600篇左右。說明技工院校教師參與教育科研的熱情不斷提升，而且參評(píng)作品的質(zhì)量也在不斷提高，一批高質(zhì)量的論文和課題在教研工作平臺(tái)上獲獎(jiǎng)。全市技工院校教師普遍樹立了“教不研則淺，研不教則空”的意識(shí)，從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)技工教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題開展教育科研活動(dòng)，并將研究成果運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐中。

組織好每年度的教育教學(xué)論文、課題評(píng)選和推薦工作是天津市教研主管部門和各技工院校開展教育科研管理的一項(xiàng)重要工作。如何才能更好地發(fā)揮教研工作平臺(tái)的引領(lǐng)作用，達(dá)到推動(dòng)全體技工院校教師科研能力不斷提高的目的，需要我們不斷進(jìn)行積極思考和創(chuàng)新實(shí)踐?，F(xiàn)將我們的一些思考梳理出來，供大家指正。

一、引導(dǎo)教師明確技工院校教育科研定位

要實(shí)現(xiàn)技工教育創(chuàng)新發(fā)展，教師必須從事教育科研；要實(shí)現(xiàn)不斷地更新教育觀念，教師必須從事研究、探索，才能將新觀念滲透到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中；要消除從教的疲憊感，改變教書沒有樂趣的心理，教師必須從事教育科研，在研究中體驗(yàn)到工作的快樂，使教師不會(huì)像蠟燭那樣，燃燒之后毀滅自己。但是，在過去技工院校教師隊(duì)伍中存在著對(duì)教育科研“敬而遠(yuǎn)之”的心理，認(rèn)為搞科研是教育專家、學(xué)者的事情，認(rèn)為從事科研工作會(huì)影響正常的教學(xué)工作。技工院校教師主動(dòng)從事科研的意識(shí)不高。通過分析，我們認(rèn)為要提高全體教師的科研意識(shí)，必須明確技工教育科研的目標(biāo)定位。

教育科研是運(yùn)用科學(xué)方法有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。技工院校教育科研既有教育科研的一般特點(diǎn)，又具有自己的特殊之處。技工院校教育科研的主體是技工院校教師，研究的對(duì)象是技工教育規(guī)律，研究的內(nèi)容是技工院校的實(shí)際問題，研究的目的是提高教育質(zhì)量，推動(dòng)技工院校健康發(fā)展。因此，技工院校教育研究的特點(diǎn)是：緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)踐，只有當(dāng)技工院校教育科研與日常的教育教學(xué)工作密切聯(lián)系，才能吸引廣大技工院校教師積極參加；參加的主體是全體教師，只有充分調(diào)動(dòng)全體教師參與的積極性，才能使教育科研繁榮發(fā)展。為此，我們提出技工院校教育科研的定位是：以當(dāng)前正在應(yīng)用而又急需補(bǔ)充完善的教學(xué)管理問題為對(duì)象；以教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為對(duì)象；以學(xué)科教學(xué)遇到的問題為對(duì)象；以學(xué)校發(fā)展中存在的問題為對(duì)象。

我們天津市教研主管部門利用jnpx網(wǎng)站以及召開相關(guān)的工作會(huì)議，將教研工作平臺(tái)上技工院校教育科研的定位的信息理念及時(shí)向各學(xué)校宣傳講解，使廣大教師基本消除了教育科研神秘高深以及教學(xué)、科研沖突論的原有觀念，普遍樹立起正確的科研意識(shí)。

二、引導(dǎo)教師培養(yǎng)鍛煉教育科研能力

通過前幾年的論文、課題評(píng)選工作，我們發(fā)現(xiàn)教師在樹立了正確的科研意識(shí)后，要達(dá)到科研活動(dòng)出成果的目的，還必須使教師掌握必備的技工教育科研能力。教育科研能力是指對(duì)教育實(shí)踐超越和升華的創(chuàng)新能力。針對(duì)技工教育科研的目標(biāo)定位，應(yīng)當(dāng)從以下方面培養(yǎng)和鍛煉教師的科研能力。

1.提高選題的能力

教育科研的宗旨是為技工教育改革和發(fā)展服務(wù)。從事教育科研首先遇到問題是找到合適的研究課題，因?yàn)?，解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題，所以，教師首先要具有選題的能力。然而，并不是所有出現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)象都能成為技工院校教育科研的選題。只有技工教育中具有典型性和代表性的現(xiàn)象，才能成為教育科研的選題。所以，對(duì)教師選題能力的一般要求是，要選擇技工教育改革、發(fā)展和提高過程中亟待解決的問題；要選擇具有新意或有新知的問題，主要包括，首創(chuàng)性的題目，對(duì)同一題目的不同方面作補(bǔ)充研究，對(duì)已有題目進(jìn)行補(bǔ)充完善等。技工院校教師在選擇研究題目時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下問題：

（1）要適合自身的研究能力

教師了解和掌握國內(nèi)外的職業(yè)教育研究的發(fā)展動(dòng)向是必要的，但如果對(duì)國內(nèi)外的職業(yè)教育某一領(lǐng)域的問題展開研究，往往得不出創(chuàng)新性的結(jié)論。因此，選擇題目時(shí)要大處著眼小處著手，選擇的題目不要超出自己實(shí)踐和可以觀察到的范圍，課題的主攻目標(biāo)要明確，研究的問題難易要適度，研究的范圍大小要適度。選擇的題目要適合自身的研究能力，就是要以教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為主，主要有，需要我們直接面對(duì)，又必須想辦法加以解決的問題；將教育理論、成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題；為改進(jìn)自己的專業(yè)水平，通過對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和反思發(fā)現(xiàn)的問題。endprint

（2）要發(fā)揮教研工作平臺(tái)選題指南作用

為了提高教師的選題能力，我們倡導(dǎo)教師要關(guān)注教研工作平臺(tái)公布的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，為選擇恰當(dāng)?shù)难芯款}目提供依據(jù)；要關(guān)注以往已經(jīng)研究過并取得相應(yīng)成果的問題，以避免重復(fù)研究。我們天津市教研主管部門，根據(jù)教研工作平臺(tái)公布的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合天津市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才培養(yǎng)提出的要求，擬定出每年度的重點(diǎn)題目，為培養(yǎng)鍛煉教師的選題能力，起到了良好的引導(dǎo)作用。

2.要培養(yǎng)鍛煉理論思維能力

開展技工教育研究的過程，就是運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科專業(yè)等理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程和相關(guān)資料進(jìn)行分析、綜合，進(jìn)而推導(dǎo)、論證出相應(yīng)結(jié)論的過程。因此，理論思維能力是從事教育科研的必備能力。我們倡導(dǎo)教師要著重在以下方面進(jìn)行鍛煉和提高。

（1）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

從事教育科研必須具有理論修養(yǎng)，理論能夠?yàn)閺氖陆逃蒲刑峁┲笇?dǎo)。沒有理論指導(dǎo)的教育研究是難以得出創(chuàng)新性結(jié)論，甚至是主觀臆斷的結(jié)論?？梢?，對(duì)教師來說，強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)，不是可有可無的，而是非常必要的。

（2）要強(qiáng)化信息資料收集的意識(shí)

收集教育教學(xué)資料和信息是做好技工院校教育科研的重要保證。只有收集和占有豐富的資料和信息，才有可能進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的理論思維過程。教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅要做到心到口到的同時(shí)，還必須做到手到，及時(shí)地將自己身邊發(fā)生的具有研究價(jià)值的事實(shí)記錄下來，把收集到的有價(jià)值的資料信息保存起來，為從事科研做好資料準(zhǔn)備。

（3）要培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新思維能力

運(yùn)用理論思維對(duì)所積累的相關(guān)資料信息進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而得出新知、新論，實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新思維的過程。這一過程需要我們打破原有的思維定勢(shì)，挑戰(zhàn)過去的思想觀念，轉(zhuǎn)換角度對(duì)問題進(jìn)行思考、判斷。因此，教師要通過各種途徑和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。只有不斷培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新思維能力，才能創(chuàng)造出具有創(chuàng)新指導(dǎo)意義的教育科研成果。

3.要注重提高文字表達(dá)和寫作能力

教育科研成果是要以規(guī)范的文體和規(guī)范的文字為載體，才能表達(dá)出來。因此，教師的文字表達(dá)和寫作能力，也成為科研能力的重要組成要素。這需要教師在從事科研的過程中，注重培養(yǎng)鍛煉自己的文字表達(dá)和寫作能力 。針對(duì)論文、課題評(píng)選過程中存在的寫作和文字表達(dá)等方面的問題，我們定期舉辦了相關(guān)的培訓(xùn)講座，同時(shí)倡導(dǎo)教師要仔細(xì)研讀有關(guān)語言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)及寫作方面的書籍，對(duì)于提高教師科研成果總結(jié)概括能力起到了良好的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)造良好的教育科研評(píng)選激勵(lì)機(jī)制

要切實(shí)發(fā)揮教研工作平臺(tái)的引領(lǐng)作用，必須要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育科研氛圍。要消除“為科研而科研”“為評(píng)獎(jiǎng)而科研”的舊觀念。積極創(chuàng)造為提高技工教育質(zhì)量、提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平而開展教育科研的良好氛圍。為此，我們提出要從以下方面加強(qiáng)和完善教育科研管理。

1.堅(jiān)持同行評(píng)審制度

在組織論文、課題評(píng)選工作過程中，首先要對(duì)評(píng)審專家進(jìn)行培訓(xùn)，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)各技工院上報(bào)的論文、課題，要按照學(xué)科專業(yè)進(jìn)行分類、編組，堅(jiān)持由同行專家對(duì)各類成果進(jìn)行集體評(píng)審，最后得出綜合評(píng)價(jià)。避免“外行審內(nèi)行”的現(xiàn)象發(fā)生，確保評(píng)審結(jié)論經(jīng)得起考驗(yàn)。

2.建立反饋修改機(jī)制

對(duì)于不符合評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)的作品，要寫出具體修改意見，并及時(shí)反饋給作者，幫助其進(jìn)行修改、提高。

對(duì)于獲獎(jiǎng)但仍存在需要補(bǔ)充完善的作品，也要將修改意見反饋給作者，幫助其繼續(xù)提高科研質(zhì)量。為其作品能夠推薦到教研工作平臺(tái)參加評(píng)獎(jiǎng)和展示創(chuàng)造條件。

通過反饋修改機(jī)制的建立，形成了一種良性互動(dòng)的科研氛圍。使廣大教師深切體會(huì)到，開展論文、課題評(píng)選工作是為了引領(lǐng)他們不斷提高教育科研能力、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。為激勵(lì)教師積極投身教育科研活動(dòng)，創(chuàng)造了良好環(huán)境。

3.建立有效激勵(lì)機(jī)制

我們天津市教研主管部門，不僅要求各學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到提高全體教師科研能力的重要性，而且對(duì)各技工院校論文、課題評(píng)選組織工作進(jìn)行評(píng)優(yōu)表彰，激勵(lì)各校認(rèn)真做好科研活動(dòng)的過程管理和校級(jí)評(píng)選、推薦工作。規(guī)定對(duì)于獲獎(jiǎng)特別是在教研工作平臺(tái)上獲獎(jiǎng)的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，并作為職務(wù)晉升、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。

以上，僅是我們近年來就發(fā)揮教研工作平臺(tái)引領(lǐng)作用，提升技工院校教師教育科研能力進(jìn)行的思考和實(shí)踐。如何更好地發(fā)揮教研工作平臺(tái)的作用，激勵(lì)全體教師積極開展教育科研工作，解決技工教育面臨的新問題，還需要我們不斷地進(jìn)行創(chuàng)新探索和實(shí)踐。endprint