陳峰
【摘 要】要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)能力;培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)
目前,我國(guó)現(xiàn)行的班級(jí)規(guī)模大,每班至少五十個(gè)學(xué)生,他們的智力因素和非智力因素參差不齊。并且新教材內(nèi)容偏多,要求高,操作性強(qiáng),在45分鐘的課堂教學(xué)中要完成新課導(dǎo)入,組織各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,難度大。還有在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣不大,甚至討厭英語(yǔ),課堂上“填鴨式”的教學(xué)枯燥無(wú)味,死氣沉沉,學(xué)生缺乏主動(dòng)性,只會(huì)盲目跟從老師,只會(huì)機(jī)械地模仿和記憶,缺乏自主學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。由于以上的種種原因,筆者認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。中國(guó)有句古話:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。預(yù)就是準(zhǔn)備,就是提前進(jìn)入情景,就是事先運(yùn)籌。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步,對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),應(yīng)該是先學(xué)后教,“教”代替“學(xué)”,永遠(yuǎn)無(wú)法讓學(xué)生學(xué)會(huì),所以“預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)模式”就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種變革,它改變了以統(tǒng)、獨(dú)、偏為特征的課堂教學(xué),以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ),以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自我探究為主要方式,以學(xué)生的多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo),較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位,符合新課改的理論。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢?
一、在布置預(yù)習(xí)之前首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣
瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣。”這句話真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性,那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣?很重要一點(diǎn)就是讓我們的教學(xué)能聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受英語(yǔ)的有趣和有用。
激發(fā)了興趣,就會(huì)喚起預(yù)習(xí)意識(shí),促使學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)刻苦鉆研,為課堂教學(xué)添上“潤(rùn)滑劑”;激發(fā)了興趣,會(huì)使學(xué)生進(jìn)入主體角色,使其具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使預(yù)習(xí)成為他們隨時(shí)隨地的本能。所以教師一定要充分利用中學(xué)生好奇、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),采取他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,以保持他們高昂的學(xué)習(xí)興趣,這樣才會(huì)為預(yù)習(xí)奠定美好的心理基礎(chǔ),并使學(xué)生最終形成自學(xué)習(xí)慣。
二、教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法
一個(gè)人的學(xué)習(xí)不可能一輩子靠老師的引導(dǎo),教師教給他們的應(yīng)是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,所在應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)中,筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)做到:找出與新課有聯(lián)系的舊知識(shí),利用之前的知識(shí)理解新的知識(shí),從而起到溫故知新的作用。在預(yù)習(xí)過(guò)程中將自己遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)做好記錄,帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,從而提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
三、要明確預(yù)習(xí)內(nèi)容
首先,要預(yù)習(xí)生詞,上課前要把對(duì)話或課文中的生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。單詞預(yù)習(xí)一定要注意單詞的發(fā)音,正確發(fā)音非常關(guān)鍵,學(xué)生可以通過(guò)錄音機(jī)來(lái)矯正讀音;接下來(lái)要記單詞的拼寫(xiě)形式,在學(xué)習(xí)生詞的同時(shí),聯(lián)想學(xué)過(guò)的詞,找出特點(diǎn)進(jìn)行比較記憶。
其次,要預(yù)習(xí)對(duì)話、課文或下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要聽(tīng)、讀對(duì)話或課文,至少將課文讀兩遍,模仿錄音機(jī)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),直到自己能流利地朗讀出來(lái)。要獨(dú)立思考、逐句去理解,弄懂文章大意,若遇到不理解的句子可以借助工具書(shū)查閱,并在書(shū)本上作記號(hào),以待課堂解決。
再次,在疏通文章之后,可以劃出文章中的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)這樣的預(yù)習(xí),學(xué)生可以初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,記錄預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,這將大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。
更為重要的是,通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)。所謂的自主學(xué)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)者在教學(xué)目標(biāo)宏觀調(diào)控下,在教師指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。所以我們應(yīng)該改變?cè)谡n程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。
通過(guò)有效的預(yù)習(xí),學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù),對(duì)老師要講的內(nèi)容在思想上有個(gè)準(zhǔn)備,可以了解教材的大概內(nèi)容,特別是單詞障礙的掃除,會(huì)使學(xué)生較容易地聽(tīng)懂教師講的英語(yǔ),進(jìn)而能積極地和老師進(jìn)行語(yǔ)言交流。他們一旦心理上得到了滿足,行動(dòng)上得到了認(rèn)可,就會(huì)更加積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去,尤其對(duì)于后進(jìn)生,其效果更為明顯。事實(shí)證明,課前預(yù)習(xí)做得越好,學(xué)生在課堂上獲得的成功感就越強(qiáng),參與活動(dòng)的積極性也會(huì)更高。長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的愉快感,成功感就會(huì)形成良性循環(huán)。
倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,“授之以魚(yú),不如授之以漁”。這些都符合新課程改革的規(guī)律。我們知道,新課程改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以保證未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)之需。正因?yàn)槿绱?,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師必須摒棄那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,樹(shù)立信心,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的精神。相信只要我們朝著課改目標(biāo),科學(xué)指導(dǎo),持之以恒,學(xué)生便會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高自主學(xué)習(xí)能力,教師也不必為“課時(shí)少,講不完”而憂慮,進(jìn)而打造出高效課堂。
參考文獻(xiàn):
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