農村初中學校校長管與理的探討

陳招伏

【摘 要】不斷加強“以人為本”的管理理念，提升辦學品位；堅持以師風師德建設為重點，打造教師隊伍；以學生德育為主線，著力推進素質教育；加強校園文化建設，營造校園文化氛圍，對農村初中學校管理進行探索與實踐，是順應新時期的需要。

【關鍵詞】初中學校；管理；探索

教學管理不是一件容易的事情，特別是當今的中小學教學管理，隨著農村城市化的趨勢逐步加快，人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，農村初中的入學人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢。針對這樣的情況，如何進行創(chuàng)新的管理，最大程度的調動教師的積極性，創(chuàng)辦一所有特色、有質量的學校，筆者進行了探索與實踐，本文就初中學校管理，提高管理效率，談談個人體會。

一、不斷加強“以人為本”的管理理念，提升辦學品位

為了適應社會發(fā)展對于人才素質提出的新要求，基礎教育將對課程結構優(yōu)化，課程內容更新，課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實，學校管理的理念起著關鍵的作用。

新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發(fā)展本位的“主本”觀。強調“教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。在課程目標、課程內容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了每個學生的發(fā)展”的“以人為本”理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導的“以人為本”管理思想，就是在學校管理上，變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設學生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學校管理，就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機制和活動空間。

二、堅持以師風師德建設為重點，努力打造教師隊伍

師德師風建設是進一步規(guī)范辦學行為系統(tǒng)工作的總綱、是規(guī)范辦學行為的關鍵。從某種程度上說，師德師風是一所學校的立校之本、發(fā)展之基。學校要發(fā)展一要有凝聚力強、服務意識濃的領導班子組，二要擁有教育理念超前、業(yè)務素質過硬的教師團隊。我校始終把此作為學校發(fā)展的前提，學校領導班子高度重視教師的師德師風工作，除制度保障、學習提高、調查問卷等措施外，將師德師風情況作為教師考核、聘任的重要依據(jù)，重大情況和問題實行一票否決，以達到優(yōu)化隊伍、提升素質的目的。為進一步提高我校教師隊伍素質，深化我校師風師德建設活動，辦人民滿意教育，主要從以下幾方面入手：

（1）加強教師職業(yè)道德建設，加強德育工作，積極引導廣大教師確立“敬業(yè)博學、律已開拓”的教風。號召全體教師爭做“學生愛戴、家長信賴”的教師，增強“校興我榮、校衰我恥”的憂患意識和“一切為了學生、為了學生一切”的責任意識和質量意識，并通過開展“師德標兵”“模范班主任”“學生、家長最喜歡的老師”的評選活動促進教師的發(fā)展。

（2）在學習的基礎上， 通過開展以“學”養(yǎng)師德，以“規(guī)”約師德，以“標”導師德，以“情”化師德，以“案”警師德等形式的活動，組織教職工討論，進行愛崗敬業(yè)，為人師表的教育；進行教師資格、權利、義務、責任的教育。開展了“每位教師提煉人生格言”的活動，并將人生格言展示在辦公桌前，每天時刻激勵和促進自我素質的完善和發(fā)展。

（3）開展師德師風公開評議活動，即教師間互評、學生評教師、教師評校長、家長評教師、社會評教育等形式的民主評議活動；還可以設立永久性的“師德師風評議箱”，公示監(jiān)督電話，定期反饋意見，建立長效的社會監(jiān)督機制。通過組織開展上述活動，使我市教師隊伍建設主題教育活動得到內化和深化。

三、堅持以學生德育為主線，著力推進素質教育

英國教育家洛克就曾強調，在培養(yǎng)紳士的品性中，“德行是第一位，是最不可缺少的”。德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態(tài)度、道德品質、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰服務問題的。它保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進。德育在青少年的成長中起著靈魂的作用，它是青少年全面發(fā)展的動力，也是推進素質教育的重要保障。我校從以下幾方面借助德育工作，著力推進素質教育。

（1）學生自主管理。學校著力培養(yǎng)學生自主管理的意識和能力，探索培養(yǎng)學生自主管理能力的基本方法，形成了一套切合我校實際的有效培養(yǎng)模式。達到了學生在校的生活、學習的方方面面都有學生管理，學生“人人都是管理者”，學生在家能有效安排好自己的學習、生活，“個個都是當家人”的目的。學校成立了“學生自主管理特色學?！鳖I導小組，責任到人，分工負責。校內實行“團員”管理模式、“學長”管理模式、“自律管理”模式、“互助協(xié)作學習”管理模式、“班干部”管理模式、“科代表”管理模式。為了讓學生自主管理得到全面的開展，學校還邀請學生參與學校管理。做到學生自主管理，達到了事事有學生自主管理，時時有學生自主管理。

（2）通過人生格言促進學生整體素質的提高。人生格言是人們拿來作為行為規(guī)范的言簡意賅的語句，是指導人生走向成功之路的法寶，時刻激勵人生取得進步。在學生中開展“提煉人生格言”活動，旨在為每位學生的學習和生活找到一個選位端正、積極向上、簡潔實用的行為坐標，使德育和素質得以延伸。每位學生分別做到提煉自我的人生格言，詮釋人生格言，在班級及全校展示人生格言，總結反思人生格言四個階段，來促進學生思想素質和行為的提升?！白屆恳幻鎵Ρ诙紩f話”，讓學生在無形的文化氛圍中受到熏陶，得到鍛煉。

四、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍

校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節(jié)社會文化的大環(huán)境。因此，努力創(chuàng)設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發(fā)展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。

（1）美化自然環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發(fā)學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。

（2）優(yōu)化人際環(huán)境。良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。據(jù)權威調查表明“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。

（3）凈化心靈環(huán)境。在社會經濟浪潮的沖擊下，與社會發(fā)展相適應的學校及學生自然受到影響。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環(huán)境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。

校長要在學校管理的實踐中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新品格，學校管理現(xiàn)代化是管理創(chuàng)新的目標，學校管理現(xiàn)代化離不開校長引領，學校管理創(chuàng)新離不開民主化，學校內部管理體制現(xiàn)代化是管理創(chuàng)新的重要內容，以教學管理創(chuàng)新促進新課程的推進，引領學校打破封閉走向社會，唯有如此，才能使學?？沙掷m(xù)性發(fā)展。