讓信息技術(shù)教學課堂活起來

韓珍珍

摘 要： 二十一世紀，教育已經(jīng)從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的利用一塊黑板、一支粉筆，一講到底的授課方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。作者應學校要求，用多媒體上了一堂公開課，在PPT課件的制作過程和公開課的實踐過程中有了很大的收獲。由此認為運用多媒體進行教學是一種行為引導型教學。

關(guān)鍵詞： 多媒體 PPT課件 現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化德育教學架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學生學習興趣、強化教學效果、開闊學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。

一、與普通教學相比，多媒體輔助教學的優(yōu)勢

1.直觀性，能突破視覺限制，多角度地觀察對象，并突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；2.圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學生的情緒、注意力和興趣；3.動態(tài)性，有利于形象地反映概念及過程，能有效突破教學難點；4.交互性，學生有更多的參與機會，學習更為主動，并通過創(chuàng)設(shè)反思的情境，有利于學生形成新的認知結(jié)構(gòu)；5.通過多媒體實驗，實現(xiàn)對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造的能力；6.可重復性，有利于突破教學中的難點，克服遺忘；7.針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能；8.大信息量、大容量，節(jié)約空間和時間，提高教學效率。

二、運用多媒體輔助教學，首先是對教師的一種考驗

因為教育已經(jīng)從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的利用一塊黑板、一支粉筆，一講到底的授課方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。

學校要求教師的教育模式能夠跟上時代的步伐，與時俱進，要求公開課必須利用多媒體，因為這樣既可以體現(xiàn)教師運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的程度，又可以體現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容和呈現(xiàn)手段的多樣化。

“想要給學生一杯水，我們要有一桶水”。我們想要給學生的東西，首先自己得知道、準備好才行。PPT課件的制作過程其實是很花費心思的，首先得在書中或網(wǎng)絡(luò)上收集大量資料，選擇不同呈現(xiàn)方式，比如，幻燈片的設(shè)計包括設(shè)計模板（很多種模板供我們選擇）、配色方案（很多種模板供我們選擇）、動畫方案（橢圓動作、典雅、忽明忽暗、漸變式擦除、漸變式變暗、漸變式縮放、上升、下降、升起、突出顯示等）。其次在運用階段，我們得有嫻熟地運用多媒體的技術(shù)，才能展示內(nèi)容。所以說運用多媒體輔助教學，首先是對教師的一種考驗。

三、運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光、奇特的自然現(xiàn)象、事物的本質(zhì)特征、事件過程的演繹、案例的呈現(xiàn)、材料的展示……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小、變小為大、變快為慢、變慢為快等，使學生對事物的本質(zhì)、事件的發(fā)展有直觀的感受、清晰的邏輯、深刻的印象。

在講解《轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式》時，首先，通過圖片，把優(yōu)美的太湖景象展現(xiàn)在學生面前，給學生播放一段音樂，讓學生更了解生活的另一面。通過視覺和聽覺綜合，聲像兼?zhèn)?，使學生從活潑、生動、直觀的畫面感受祖國大好河山的壯闊。然后，將一組案例《受藍藻污染的太湖水》，以及藍藻大幅度增長的數(shù)據(jù)展示給學生，讓他們自主感受污染給人類生活和經(jīng)濟帶來的負面影響。此課件為學生創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激。既激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生對當今環(huán)境狀況有了直觀的感受，又引起了學生的擔憂，增強了學生的環(huán)保意識，既減輕了教師的負擔，又增強了教學效果。

運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。有了濃厚的學習興趣，就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲，就產(chǎn)生了學習的動力。課堂是培養(yǎng)中學生學習興趣的重要場所，在傳統(tǒng)課堂教學中，大部分學生被動地參與課堂學習這一過程，大都缺乏學習興趣，師生間缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大程度的改善。不僅如此，利用多媒體講授同樣內(nèi)容，所花時間比原來少很多，能收到事半功倍的效果。

四、運用多媒體輔助教學，能優(yōu)化課堂教學，突破重難點

在傳統(tǒng)教學中，教師一般只在教案中注明教學難點和重點，學生在學習過程中不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代教學中，理解章節(jié)的主要內(nèi)容，體味和理解案例的意義與作用，是學生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學能直觀地啟發(fā)學生的思維，從而使學生攻破學習難關(guān)。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能更好地突破重難點，從而提高教學效率。

五、運用多媒體輔助教學，能有效配置時間，加大教學容量

要想提高學生的發(fā)散思維能力，必須加大學生的閱讀量（案例和材料），擴大學生的知識面。當今的初、高中教育實際上還是圍繞中、高考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多、更好的途徑閱讀、獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學的應用為教師教學提供了廣闊的空間。只要教師能夠以更新的思考精神和更具創(chuàng)造性的教學活動，精心搜集、整理、選擇適合的教材內(nèi)容，以及符合學生特點的信息媒體，并選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用信息手段，就一定能取得最佳教學效果，學生能充分開發(fā)潛能，獲得最佳學習效果，提升學習水平。我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體教學在以后的教學中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]葉昌元，馮建平.行為引導型教學法.

[2]王文琪，鄧小飛.研究性學習百論——研究性學習與創(chuàng)新教育[J].廣西師范大學出版社，2002.