高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查分析與對(duì)策思考

王春柳

摘要：學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校人文精神的體現(xiàn)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保證。優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)技能的習(xí)得，也會(huì)影響學(xué)生理想信念和價(jià)值觀念的養(yǎng)成。校園學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，它有賴(lài)于校園的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和學(xué)生主體意識(shí)。本文通過(guò)對(duì)浙江省內(nèi)部分高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，指出高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題和不足，并從教學(xué)改革、校園文化建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；調(diào)查分析；校園文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0014-04

學(xué)風(fēng)作為一所學(xué)校人文精神的集中體現(xiàn)，是辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要因素。為加大高職教學(xué)改革力度，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者對(duì)浙江省部分高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，并提出了加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施。

浙江省部分高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查分析

主要的調(diào)查形式是問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為浙江省部分高職院校大一大二學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師課堂教學(xué)效果等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷952份。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀持認(rèn)可態(tài)度。但受社會(huì)轉(zhuǎn)型和高校擴(kuò)招等內(nèi)外諸多因素影響，當(dāng)代大學(xué)生群體出現(xiàn)了新情況、新問(wèn)題、新矛盾，校園學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨巨大挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)習(xí)目的和態(tài)度

調(diào)查顯示，72%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了“自己的前途和未來(lái)”，56%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于“畢業(yè)就業(yè)壓力”，而選擇“對(duì)知識(shí)的渴望”的學(xué)生只有19%。對(duì)大學(xué)期間讀書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí)，31%的學(xué)生認(rèn)為“很重要”，11%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”。對(duì)于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有20%的學(xué)生表示“每學(xué)期初會(huì)制定”，42%的學(xué)生“每隔一段時(shí)間會(huì)制定”，但有39%的學(xué)生“只有老師要求之后才會(huì)制定”。在要求學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，只有11%的學(xué)生表示“滿意，為目標(biāo)而努力”，42%的學(xué)生表示“基本滿意，認(rèn)真學(xué)習(xí)但目標(biāo)不明確”，30%的學(xué)生表示“不滿意，但不知從何著手”，14%的學(xué)生“覺(jué)得內(nèi)疚，一直在混日子，想改變”。

從這一組調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)自己的前途和未來(lái)有比較清醒的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)自己的人生規(guī)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但也存在一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)但又不知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏方向性和目的性。因此，在加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生。

（二）上課情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生曠課現(xiàn)象較為普遍，5%的學(xué)生“經(jīng)常曠課”，13%的學(xué)生“偶爾曠課”，“從沒(méi)有曠課的學(xué)生”只有57%。問(wèn)及曠課的原因，28%的學(xué)生表示是“老師的教學(xué)水平低下，課堂枯燥無(wú)味”，32%的學(xué)生認(rèn)為是“對(duì)課程不感興趣”。在上課狀態(tài)方面，12%的學(xué)生“總能認(rèn)真聽(tīng)講”，7%的學(xué)生表示上課的時(shí)候“不聽(tīng)，做其他事情”，有33%的學(xué)生選擇“老師講得生動(dòng)、有趣才聽(tīng)”。此外，有50%的學(xué)生認(rèn)為“教師上課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的趣味性”對(duì)學(xué)生上課狀態(tài)影響最大，這說(shuō)明教師的授課能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大。在遇到自己不喜歡的課或自己認(rèn)為不重要的課時(shí)，有56%的學(xué)生會(huì)選擇“上課不專(zhuān)心，做其他事情”，只有31%的學(xué)生選擇“仍認(rèn)真聽(tīng)講”，還有13%的學(xué)生干脆選擇“曠課”或者“應(yīng)付點(diǎn)名，中途早退”。

（三）考試狀況

學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的態(tài)度是檢驗(yàn)一所學(xué)校學(xué)風(fēng)的重要標(biāo)尺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有30%的學(xué)生直言自己“經(jīng)常作弊或者偶爾作弊”，選擇“從沒(méi)有作弊”的學(xué)生只有70%。學(xué)生作弊的原因，主要有表1所示的幾個(gè)方面。

問(wèn)及學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的態(tài)度，16%的學(xué)生表示自己“基本不復(fù)習(xí)，臨場(chǎng)發(fā)揮”。擔(dān)心考試不及格，但又不認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自覺(jué)性較低，自律能力不強(qiáng)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度最終導(dǎo)致了15%的學(xué)生經(jīng)常掛科，更有4%的學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會(huì)掛科，學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（四）課余時(shí)間安排

在如何打發(fā)課余時(shí)間這一問(wèn)題上，選擇“自修自習(xí)”的學(xué)生只有34%，選擇“上網(wǎng)”的學(xué)生達(dá)83%，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在關(guān)于上網(wǎng)時(shí)間的調(diào)查中，有43%的學(xué)生一天上網(wǎng)時(shí)間在2～4小時(shí)，超過(guò)4個(gè)小時(shí)的學(xué)生有10%。學(xué)生最主要的上網(wǎng)目的是消遣娛樂(lè)，有61%的學(xué)生是為了交友聊天、看電影玩游戲，而為了學(xué)習(xí)、查資料的學(xué)生只占43%，還有40%的學(xué)生純粹出于打發(fā)時(shí)間，毫無(wú)目的可言。相較于學(xué)生將大量課余時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“兩少”特征，即人數(shù)少、時(shí)間少。在調(diào)查中，有33%的學(xué)生每天平均用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少于1小時(shí)，大于4小時(shí)的學(xué)生只占18%?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)在大學(xué)生心目中的地位。

（五）對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)

針對(duì)上述問(wèn)題，62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生自身因素是校園學(xué)風(fēng)好壞的決定性因素，但教師的教風(fēng)與教學(xué)水平的作用也不容忽視，選擇該選項(xiàng)的學(xué)生有48%。學(xué)校管理和社會(huì)大環(huán)境也在不同程度上影響著校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。56%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該從學(xué)生自身角度進(jìn)行努力，加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，如上課不遲到、不早退、不曠課，不做與課程學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等；51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平和能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力；47%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和學(xué)生考勤考紀(jì)。校園內(nèi)部環(huán)境也有利于促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，有36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要營(yíng)造良好的校園文化氛圍，營(yíng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

高職院校校園學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀成因探析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需動(dòng)力不足、計(jì)劃性不強(qiáng)等主觀因素所致

其一，從某種意義上說(shuō)，高職學(xué)生大多數(shù)屬于高考的失利者，一定程度上存在著自卑心理，再加上他們基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率等方面偏弱、偏低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足。而到了大學(xué)階段，由于學(xué)校采取相對(duì)寬松化的管理模式，外在約束力進(jìn)一步削弱，這些學(xué)生求知欲望不強(qiáng)。其二，調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性心理較強(qiáng)。一旦他們功利性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遇到困難或阻礙，他們的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)日益消極被動(dòng)，厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其三，調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，目標(biāo)不清晰。在多樣性、自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多高職學(xué)生不清楚學(xué)了本專(zhuān)業(yè)今后有什么用，不知道為什么而學(xué)習(xí)，于是滿足于“及格就行”，且對(duì)于就業(yè)和個(gè)人前途感到茫然，得過(guò)且過(guò)。

（二）學(xué)校的教育管理、整體環(huán)境和師資力量等外在因素影響

首先，長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校偏重于專(zhuān)業(yè)技能教育，人文教育處于弱勢(shì)地位。此外，一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，教材內(nèi)容陳舊，課程安排不科學(xué)，課堂教學(xué)封閉，實(shí)訓(xùn)條件不完善等，影響了學(xué)生的求知欲。其次，受各種客觀因素制約，高職校園整體環(huán)境與學(xué)生的期望存在一定差距，導(dǎo)致部分學(xué)生心理落差較大，產(chǎn)生消極和不滿情緒，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)。最后，近年來(lái)高職院校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，但師資隊(duì)伍建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)實(shí)際需要，致使教師超負(fù)荷工作，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

（三）網(wǎng)絡(luò)異化功能的影響

大學(xué)生正處在身心的成長(zhǎng)期，他們熱衷于獵取各種新鮮事物，求知欲望特別強(qiáng)烈。而網(wǎng)絡(luò)以其開(kāi)放性、共享性、虛擬性、隱匿性等特征投學(xué)生所好。于是，如調(diào)查所反映的，近一半學(xué)生將大量課余時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，而在這些學(xué)生中，61%的學(xué)生純粹出于消遣娛樂(lè)、打發(fā)時(shí)間。由于監(jiān)管難以到位等原因，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容魚(yú)龍混雜、良莠不齊，一些不良內(nèi)容具有極大的誘惑性、迷惑性、蠱惑性，使部分大學(xué)生深陷其中不能自拔，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給他們的價(jià)值觀帶來(lái)巨大沖擊。

加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施及建議

（一）深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果

深化課堂教學(xué)改革 改善課堂教學(xué)效果是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力舉措。應(yīng)大力開(kāi)展研討式、互動(dòng)式、問(wèn)題式、啟發(fā)式等多種形式的課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果。應(yīng)廣泛采用榜樣案例教學(xué)，選用學(xué)生身邊真實(shí)的案例與學(xué)生分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。應(yīng)豐富課堂教學(xué)載體，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段。除傳統(tǒng)的多媒體、視頻等載體外，還要充分利用高職生喜歡的網(wǎng)絡(luò)資源，有效補(bǔ)充教材的不足。

加強(qiáng)師德建設(shè) 教師要端正教風(fēng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，改善授課質(zhì)量，以高度的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、崇高的人格魅力、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果影響和帶動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。

改革考試方法，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì) 隨著學(xué)分制改革的不斷深入，高職院校不應(yīng)再完全沿襲傳統(tǒng)的考核方式，考試內(nèi)容、方法也必須隨之改革，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的綜合考核。對(duì)不同的課程類(lèi)型要采取不同的考試方法，可實(shí)行筆試、口試、討論、答辯、實(shí)踐操作等相結(jié)合，閉卷、開(kāi)卷、社會(huì)實(shí)踐、記讀書(shū)筆記、社會(huì)調(diào)研相結(jié)合，百分制、等級(jí)制和學(xué)期評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的多種考試方法。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，調(diào)整平時(shí)成績(jī)比例，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考勤記錄、早晚自習(xí)情況、參加實(shí)踐時(shí)間等納入平時(shí)成績(jī)。此外，要加強(qiáng)考試管理規(guī)范化建設(shè)。一是實(shí)行教考分離，建立高質(zhì)量、高水平的試題庫(kù)，確?？荚嚨墓焦?，促進(jìn)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。二是嚴(yán)格考試紀(jì)律。要杜絕任課教師在考前劃要點(diǎn)、圈范圍，甚至泄題、漏題現(xiàn)象。在考試過(guò)程中要強(qiáng)化監(jiān)考、巡考力度，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，堅(jiān)決杜絕考試作弊行為。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

加強(qiáng)校園文化建設(shè)是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段。開(kāi)展各種寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造高品位的校園文化環(huán)境，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，更有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。要以圖書(shū)館、公寓文化走廊、校園宣傳櫥窗等為載體，增強(qiáng)校園文化氣息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有場(chǎng)所、有氛圍、有內(nèi)容、有質(zhì)量、有樂(lè)趣。

開(kāi)辟第二課堂，拓展素質(zhì)教育 組織學(xué)生開(kāi)展融思想性、教育性、知識(shí)性和趣味性于一體的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成良好的校園精神文化氛圍。大力開(kāi)展經(jīng)典閱讀、校友論壇、成功人士（校友）訪談、文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、專(zhuān)題研討會(huì)等校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要充分挖掘校園文化品牌的育人功能，建設(shè)有蓬勃朝氣和活力的校園文化，發(fā)揮校園文化潛移默化的影響作用，幫助學(xué)生樹(shù)立積極、健康、向上的生活方式和態(tài)度。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，講究學(xué)習(xí)方法 調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)不好的主要原因是學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足（占59.6%）。因此，要大力引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與就業(yè)、個(gè)人前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，志存高遠(yuǎn)；通過(guò)“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)”、“學(xué)習(xí)方法”大討論、“資料的收集與知識(shí)的積累”講座、“優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，制定學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，有條有理，勞逸結(jié)合，保證充沛的精力和良好的狀態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

整合網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)網(wǎng)上精神家園 網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。應(yīng)充分利用班級(jí)QQ群、人人網(wǎng)、個(gè)人博客、微博等媒體形式，關(guān)注學(xué)生思想行為的最新動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生發(fā)展脈搏；引入名校教學(xué)資源，豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；完善大學(xué)生思政網(wǎng)站建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)上輿論宣傳陣地，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用；開(kāi)啟社區(qū)網(wǎng)站建設(shè)，建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)上精神家園，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。

注重制度建設(shè)，形成良好的制度文化 應(yīng)完善教與學(xué)的制度化管理，保障優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。不斷健全“教學(xué)督導(dǎo)制”、“學(xué)生評(píng)課制”、“青年教師指導(dǎo)制”、“思政人員聽(tīng)課制”等制度，及時(shí)了解和掌握教學(xué)情況，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，要加強(qiáng)各項(xiàng)管理規(guī)章制度建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)完善各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度，開(kāi)展“十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、學(xué)風(fēng)優(yōu)秀班級(jí)、學(xué)習(xí)型寢室等評(píng)選，充分發(fā)揮正面激勵(lì)和導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和積極性；落實(shí)“學(xué)業(yè)預(yù)警制度”、“重修學(xué)生談話制”，對(duì)期末考試不及格補(bǔ)考后需要重修的學(xué)生，由班主任找其談話，了解原因，提出要求，促其進(jìn)步。學(xué)院各職能部門(mén)要樹(shù)立“大學(xué)風(fēng)”的觀念，建立健全各項(xiàng)考核約束機(jī)制，把校園學(xué)風(fēng)建設(shè)與各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到一切工作都有利于校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想教育，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

應(yīng)全方位、全過(guò)程、多角度地認(rèn)真做好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，將專(zhuān)業(yè)思想教育融入教師日常教學(xué)之中。專(zhuān)業(yè)教師要深度講解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方法和技巧，加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。同時(shí)，通過(guò)名師伴我行、企業(yè)家進(jìn)校園、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專(zhuān)業(yè)座談會(huì)，外出參觀企業(yè)或開(kāi)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，使學(xué)生明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性，從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生樹(shù)立合理的職業(yè)定位和正確的價(jià)值觀，是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。因此，要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高職教育全過(guò)程，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全方位、多層次的職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，科學(xué)選擇職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、省市級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有自己的人生理想，但能將這些理想付諸實(shí)施的卻很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自律意識(shí)、自律能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)可延續(xù)性較差。為此，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)要積極利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、自習(xí)室等場(chǎng)所，有效整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，豐富自身的課外知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，提高專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要內(nèi)化實(shí)踐育人觀念，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，邊做邊學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。另一方面，要錘煉個(gè)人品行修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)缺乏的是高素質(zhì)綜合型人才。面對(duì)誘惑，當(dāng)代大學(xué)生要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想指導(dǎo)，學(xué)會(huì)明善惡、辨是非、知美丑、懂榮辱，選擇正確的道德行為，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。

（五）狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教書(shū)育人能力

教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者。教師要用自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)秀風(fēng)范感化教育學(xué)生，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果影響和帶動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)要經(jīng)常反思教學(xué)方法是否得到學(xué)生的認(rèn)可，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，是否滿足學(xué)生成才的愿望，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)完善教學(xué)手段和方法。通過(guò)各種渠道大力引進(jìn)人才并不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加大對(duì)一線教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。思想政治工作者更要提高自身的育人意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)觀念，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力和高尚的人格魅力影響、教育和鼓舞每一位大學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和發(fā)展。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和精神特質(zhì)，是高校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生等方面的努力，只有充分發(fā)揮這些因子的合力，才能將學(xué)生服務(wù)好、教育好、培養(yǎng)好，才能有力推動(dòng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文軍.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題分析及對(duì)策[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（12）.

[2]單新華，劉彥明.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)建和諧校園[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

[3]孫傳剛.對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和思考[J].勝利油田職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（2）.

[4]姚勇.高校素質(zhì)教育與大學(xué)考試改革探析[J].教育與職業(yè)，2012（3）.

（責(zé)任編輯：楊在良）

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有自己的人生理想，但能將這些理想付諸實(shí)施的卻很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自律意識(shí)、自律能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)可延續(xù)性較差。為此，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)要積極利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、自習(xí)室等場(chǎng)所，有效整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，豐富自身的課外知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，提高專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要內(nèi)化實(shí)踐育人觀念，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，邊做邊學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。另一方面，要錘煉個(gè)人品行修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)缺乏的是高素質(zhì)綜合型人才。面對(duì)誘惑，當(dāng)代大學(xué)生要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想指導(dǎo)，學(xué)會(huì)明善惡、辨是非、知美丑、懂榮辱，選擇正確的道德行為，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。

（五）狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教書(shū)育人能力

教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者。教師要用自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)秀風(fēng)范感化教育學(xué)生，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果影響和帶動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)要經(jīng)常反思教學(xué)方法是否得到學(xué)生的認(rèn)可，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，是否滿足學(xué)生成才的愿望，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)完善教學(xué)手段和方法。通過(guò)各種渠道大力引進(jìn)人才并不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加大對(duì)一線教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。思想政治工作者更要提高自身的育人意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)觀念，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力和高尚的人格魅力影響、教育和鼓舞每一位大學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和發(fā)展。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和精神特質(zhì)，是高校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生等方面的努力，只有充分發(fā)揮這些因子的合力，才能將學(xué)生服務(wù)好、教育好、培養(yǎng)好，才能有力推動(dòng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文軍.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題分析及對(duì)策[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（12）.

[2]單新華，劉彥明.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)建和諧校園[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

[3]孫傳剛.對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和思考[J].勝利油田職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（2）.

[4]姚勇.高校素質(zhì)教育與大學(xué)考試改革探析[J].教育與職業(yè)，2012（3）.

（責(zé)任編輯：楊在良）

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有自己的人生理想，但能將這些理想付諸實(shí)施的卻很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自律意識(shí)、自律能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)可延續(xù)性較差。為此，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)要積極利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、自習(xí)室等場(chǎng)所，有效整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，豐富自身的課外知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，提高專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要內(nèi)化實(shí)踐育人觀念，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，邊做邊學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。另一方面，要錘煉個(gè)人品行修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)缺乏的是高素質(zhì)綜合型人才。面對(duì)誘惑，當(dāng)代大學(xué)生要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想指導(dǎo)，學(xué)會(huì)明善惡、辨是非、知美丑、懂榮辱，選擇正確的道德行為，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。

（五）狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教書(shū)育人能力

教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者。教師要用自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)秀風(fēng)范感化教育學(xué)生，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果影響和帶動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)要經(jīng)常反思教學(xué)方法是否得到學(xué)生的認(rèn)可，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，是否滿足學(xué)生成才的愿望，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)完善教學(xué)手段和方法。通過(guò)各種渠道大力引進(jìn)人才并不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加大對(duì)一線教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。思想政治工作者更要提高自身的育人意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)觀念，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力和高尚的人格魅力影響、教育和鼓舞每一位大學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和發(fā)展。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和精神特質(zhì)，是高校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生等方面的努力，只有充分發(fā)揮這些因子的合力，才能將學(xué)生服務(wù)好、教育好、培養(yǎng)好，才能有力推動(dòng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文軍.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題分析及對(duì)策[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（12）.

[2]單新華，劉彥明.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)建和諧校園[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

[3]孫傳剛.對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和思考[J].勝利油田職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（2）.

[4]姚勇.高校素質(zhì)教育與大學(xué)考試改革探析[J].教育與職業(yè)，2012（3）.

（責(zé)任編輯：楊在良）