地方院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式探討

摘要：文章對地方高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了專業(yè)認(rèn)同模糊、人才培養(yǎng)定位目標(biāo)過高、人才培養(yǎng)方案趨同、課程設(shè)置及教學(xué)方法不科學(xué)等問題，并針對這些問題進(jìn)行了原因分析，最后提出了保留財務(wù)管理特色，夯實會計學(xué)、金融學(xué)等基礎(chǔ)，結(jié)合地方特色及大幅提高實踐動手能力等建議。

關(guān)鍵詞：地方院校；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

近來年，教育部正在考慮地方高校的轉(zhuǎn)型問題，轉(zhuǎn)型的方向是向職業(yè)教育，主要原因是目前地方院校的人才培養(yǎng)無法滿足中國正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要。一方面，企業(yè)陷入了用工荒，招不到合適的員工；另一方面，地方高校培養(yǎng)的學(xué)生又面臨著就業(yè)難的問題。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才將成為地方高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。本文將結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)，對地方工科院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，期望能夠為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、地方高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）專業(yè)認(rèn)同模糊

財務(wù)管理專業(yè)相對于會計專業(yè)是一個新的專業(yè)，1999年才有第一批院校開設(shè)該專業(yè)，因此許多高校都是依托會計學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)開辦。許多人將其等同于會計學(xué)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，也打上了會計學(xué)的烙印。譬如，國內(nèi)的大部分財經(jīng)類院校，其財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會計學(xué)人才培養(yǎng)方案幾乎沒有區(qū)別，還有許多地方院校采取了大類培養(yǎng)的方式，財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的差別更是微小。顯然，兩個專業(yè)是有很大區(qū)別的，財務(wù)管理側(cè)重于資金預(yù)算、運用和管理及財務(wù)分析，會計側(cè)重于核算，由于在人才培養(yǎng)方案上模糊了兩者的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的很多、很雜，在有限的時間內(nèi)不能夠深入掌握本專業(yè)自身的精髓。當(dāng)然，如果從通才教育培養(yǎng)的角度來看，這樣做也具有一定的好處，學(xué)生可以有更廣泛的知識視角，但專業(yè)劃分不能僅僅作為一個擺設(shè)，而是應(yīng)該遵循專業(yè)的內(nèi)涵，在人才培養(yǎng)方向和內(nèi)容上能夠更清晰的界定。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過高

國內(nèi)大多數(shù)高校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)能夠在企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)從事相關(guān)實際工作及教學(xué)、研究工作的高級應(yīng)用型人才，事實上，大部分財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都在一些中小企業(yè)及事業(yè)單位從事財務(wù)管理和會計等實務(wù)工作，直接從事相關(guān)教學(xué)研究工作的畢業(yè)生實在太少。在未來從“精英化”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)型的過程中，地方高校更多的是培養(yǎng)實際服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的普通勞動者，他們的服務(wù)更多地是面向基層單位，特別是很多的地方私營中小企業(yè)，因此地方高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也更應(yīng)該貼近實際，否則就顯得華而不實，難以獲得社會的認(rèn)同，并且也使得學(xué)生在就業(yè)過程中始終找不到自己的位置。

（三）人才培養(yǎng)方案趨同

國內(nèi)大部分高校財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案基本上是相同的。這種現(xiàn)象是不正常的，因為高校之間應(yīng)該有差異，有地方高校和中央所屬高校，有農(nóng)業(yè)類、財經(jīng)類、林業(yè)類、郵電類等非常多的行業(yè)之分，因為高校培養(yǎng)人才服務(wù)的對象不同，因此在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案上應(yīng)該有所體現(xiàn)。但很遺憾，現(xiàn)實情況是目前地方高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案幾乎沒有差異或者說差異是非常小的，這種情況一方面加劇了地方高校同質(zhì)化之間的競爭，另一方面也使得培養(yǎng)的人才較難適應(yīng)企業(yè)實際的需求，畢業(yè)生一般還需要一段時間的適應(yīng)才能夠真正獨立上崗，適應(yīng)期變得更長，同時也使得許多單位不情愿招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。

（四）課程設(shè)置和教學(xué)方法不夠科學(xué)

在課程設(shè)置上，許多地方高校追求大而全，財務(wù)管理專業(yè)的課程體系涵蓋了會計學(xué)、部分金融學(xué)、部分投資學(xué)的課程，因此課程與課程之間內(nèi)容的交叉重復(fù)是非常常見的。譬如，成本會計、管理會計之間內(nèi)容的重復(fù)，財務(wù)報表分析和財務(wù)管理之間的重復(fù)，有的地方高校開設(shè)了初級財務(wù)管理和中級財務(wù)管理，財務(wù)管理課程分級之間的重復(fù)等。另外，教學(xué)方法也是以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，案例教學(xué)及啟發(fā)式等教學(xué)方法較少采用，實踐教學(xué)體系不夠完善，學(xué)生缺乏實際動手能力的培養(yǎng)，缺乏實際分析能力的提高?？梢哉f，目前財務(wù)管理人才的培養(yǎng)還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以理論學(xué)習(xí)為主，對學(xué)生實際分析能力和動手能力的提高和培養(yǎng)是嚴(yán)重缺失的。這種情況導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)的興趣，人才培養(yǎng)的效果也不夠理想。

二、地方高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式中存在問題的原因

（一）專業(yè)認(rèn)同模糊的原因

其一，目前我國高校專業(yè)設(shè)置有些過于細(xì)化。如果按照專業(yè)內(nèi)涵設(shè)置人才培養(yǎng)體系，可能導(dǎo)致學(xué)生知識面較為狹窄，如財務(wù)管理、會計學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)，這些專業(yè)從內(nèi)涵上講是有區(qū)別的，但也有很多聯(lián)系之處，有時候很難在具體的人才培養(yǎng)層面將其嚴(yán)格切分，導(dǎo)致專業(yè)之間人才培養(yǎng)的趨同。其二，可能是出于滿足就業(yè)的需要。相比于財務(wù)管理等其他專業(yè)來說，會計專業(yè)的就業(yè)平臺較寬，所以弱化兩者之間的關(guān)系，使用人單位感覺財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)學(xué)的都差不多，這將會有利于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。其三，人才培養(yǎng)的慣性。因為許多學(xué)校依托會計學(xué)專業(yè)或者具有一定會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，特別是在師資力量、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的思路上，幾乎沒什么改變，這導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)受到會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的影響。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)過高的原因

其一，出于招生的目的，地方高校認(rèn)為加上“高級”二字，或者加上“科學(xué)”和“研究”等詞匯可以提升報考學(xué)生對專業(yè)的好感，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，會出現(xiàn)過高的現(xiàn)象。其二，“精英化”教育下的傳統(tǒng)。16年前，高校的入學(xué)率不到20%，許多高中生無法進(jìn)入大學(xué)就讀，在當(dāng)時的環(huán)境下，高校培養(yǎng)的學(xué)生確實是社會的“精英”，高校一直以象牙塔自居，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)上自然少不了“高級”二字，但現(xiàn)在的情況不同了。

（三）人才培養(yǎng)方案趨同的原因

其一，宏觀的原因是我國高校追求的是一種大而全、小而全的辦學(xué)模式，特色教育和差異化教育奇缺。在這種環(huán)境下，各個地方高校都想著擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，辦更多的專業(yè)，但同時又缺乏辦好專業(yè)、提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。其二，微觀的原因是對專業(yè)和學(xué)校特色如何結(jié)合起來缺乏較為深入的考量，許多地方高校在辦財務(wù)管理專業(yè)時幾乎相互模仿，沒有太多的創(chuàng)新，也缺乏個性，導(dǎo)致地方高校辦的財務(wù)管理專業(yè)雷同現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

（四）課程設(shè)置和教學(xué)方法不科學(xué)的原因

一方面，學(xué)校教師基本上都來自于高校，從校門到校門，缺乏足夠多的了解企業(yè)的經(jīng)驗，對企業(yè)之間以及企業(yè)內(nèi)部各部門之間業(yè)務(wù)往來的掌握不夠，導(dǎo)致其課程設(shè)置過于框架化和程式化；另一方便，高校的考核體系及學(xué)生規(guī)模，對于如何提高教學(xué)質(zhì)量也是一種制約。教師能夠花費時間和精力講好課，特別是一些新的教學(xué)方法和思路，要給予切實的鼓勵和獎勵。但較為可惜，目前，全國高校考核都過于重視科研而忽視了教學(xué)，導(dǎo)致很多教師不想在教學(xué)改革上花功夫，盡管目前這種重科研輕教學(xué)的情況有所改變，但總體來看，問題還是較為嚴(yán)重，我們還有較長的路要走。

三、地方院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思路

（一）保留財務(wù)管理專業(yè)特色，夯實會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ)

財務(wù)管理專業(yè)作為教育部批準(zhǔn)開辦的專業(yè)，應(yīng)該與會計學(xué)及其他專業(yè)有嚴(yán)格的區(qū)分，特別是未來隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個人財富及社會財富的增加對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求會越來越大，因此一定要保留財務(wù)管理專業(yè)本身的內(nèi)涵。同時，為了在現(xiàn)階段增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會及夯實財務(wù)管理專業(yè)的知識基礎(chǔ)，也應(yīng)該考慮相關(guān)專業(yè)的理論和知識要求。本文認(rèn)為，應(yīng)在學(xué)科基礎(chǔ)課部分列出會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法律及數(shù)學(xué)工具類的核心課程。具體可以包括初、中級會計學(xué)，宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，貨幣銀行學(xué)，經(jīng)濟(jì)法（偏重公司和證券），稅法，統(tǒng)計學(xué)（主要是社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計）；一定要加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)的特色，可集中于三個領(lǐng)域，即資本市場和金融機(jī)構(gòu)、個人投資和財務(wù)規(guī)劃、公司理財。目前，國內(nèi)地方院校專業(yè)中關(guān)于公司理財方面的較多，其他兩個方面涉及較少，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本市場和金融結(jié)構(gòu)、個人投資和財務(wù)規(guī)劃會有非常好的發(fā)展前景。具體來說，可以開設(shè)財務(wù)分析、公司理財、基金管理、私人理財規(guī)劃、管理咨詢等課程，適應(yīng)未來的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）結(jié)合地方院校特色辦學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

高校務(wù)必要有一個行業(yè)或者地區(qū)作為依托，才可能有未來的發(fā)展。地方高校必須依托地方，其人才培養(yǎng)也要結(jié)合地方發(fā)展的特色，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)。本文認(rèn)為，在專業(yè)的限選課和選修課中，要體現(xiàn)這一特色。當(dāng)然，如果地方特色較為鮮明，也可以放到專業(yè)基礎(chǔ)課一部分內(nèi)容，具體可設(shè)計如下。其一，以講座的形式完成，聘請當(dāng)?shù)卣賳T或者知名企業(yè)家講授當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，啟發(fā)學(xué)生思考。其二，以實地調(diào)查的方式完成，通過校外實習(xí)，鼓勵學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，特別是一些特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展問題。其三，增加一些學(xué)校理工科院校的專業(yè)背景課程，如廣西科技大學(xué)依托柳州市，柳州市是一個汽車工業(yè)非常發(fā)達(dá)的城市，而學(xué)校里的汽車學(xué)院也是學(xué)校乃至柳州市重點發(fā)展的學(xué)院，對于與汽車發(fā)展相關(guān)的知識也可以增加一些導(dǎo)論性質(zhì)的課程。

（三）大幅提升學(xué)生的實踐能力

傳統(tǒng)的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式過于重視對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)、會計等理論知識的講授，對其實踐能力及實際動手能力方面的培養(yǎng)就顯得尤為匱乏。在當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型的背景下，大幅提升學(xué)生的實踐能力是非常重要的。具體來說，可以包括以下幾個方面。其一，加強(qiáng)和高職院校、企業(yè)、社會中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，實行資源共享，實現(xiàn)人才的協(xié)同培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)，目前廣西批準(zhǔn)了4所地方本科院校和6所高職院校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的改革試點。同時，試點專業(yè)還要求至少一個企業(yè)參與，三方共同擬定人才培養(yǎng)方案。此外，還有一些高校引入社會中介機(jī)構(gòu)在學(xué)校設(shè)立工作室，給學(xué)生提供更多的實習(xí)和實踐機(jī)會，未來財務(wù)管理專業(yè)人才的協(xié)同培養(yǎng)將會成為一個趨勢。其二，將學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能獲取相結(jié)合，通過向當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)申請，獲得專業(yè)技術(shù)資格的培訓(xùn)及授予權(quán)，同時在人才培養(yǎng)的設(shè)計上，偏重于這些技術(shù)資格證書的考試科目（不需要完全等同）。具體來說，要鼓勵學(xué)生拿到相關(guān)職業(yè)資格證書，如理財規(guī)劃師、會計從業(yè)資格證、初級會計資格證、證券從業(yè)資格證等。這樣學(xué)生畢業(yè)后，就具有了從事相關(guān)行業(yè)的資格證明。其三，舉辦專業(yè)操作能力大賽，通過大賽培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際動手能力和分析能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸正飛.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的若干問題[J].會計研究，1999（03）.

（作者單位：廣西科技大學(xué)財經(jīng)學(xué)院）