經(jīng)管類專業(yè)平臺課“經(jīng)濟法”課程體系的構建

摘要：由于專業(yè)群內各專業(yè)課程體系、職業(yè)技能培養(yǎng)方面的要求各不相同，經(jīng)管類專業(yè)平臺課“經(jīng)濟法”課程體系問題逐步顯現(xiàn)。作為專業(yè)群平臺課的經(jīng)濟法課程如何在教學實踐中與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結合，尤其在課程內容的構建方面如何與專業(yè)需求有效結合，值得我們在教學實踐和教學改革中深思和探討。文章擬從高職院的辦學目標和經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式出發(fā)，結合經(jīng)濟法課程的教學實踐經(jīng)驗，提出經(jīng)管類專業(yè)平臺課“經(jīng)濟法”在課程內容構建方面的幾點思考，以期探索一套適合經(jīng)管類專業(yè)群的經(jīng)濟法課程體系。

關鍵詞：經(jīng)濟法；課程；內容；體系

一、高職院經(jīng)濟法課程與經(jīng)管類專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的關系

隨著高職院辦學理念的逐步轉變與教學實踐經(jīng)驗的日益豐富，大類招生被越來越多的高職院所采用，而大類招生帶來的直接結果便是專業(yè)群課程體系的建設。以南鐵院為例，專業(yè)群課程體系的建設主要分為專業(yè)群技術平臺課、專業(yè)技術課、綜合應用課程三大類。在經(jīng)管類專業(yè)群技術平臺課的課程體系中，經(jīng)濟法被列為經(jīng)管類學生必修的專業(yè)平臺課。

一方面，培養(yǎng)學生法律層面的職業(yè)素養(yǎng)是學生未來職業(yè)能力的需要，是實現(xiàn)職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標的需要。我院經(jīng)管類專業(yè)主要有營銷、會計、物流、商務等專業(yè)，此類專業(yè)學生未來的工作崗位會涉及到經(jīng)濟、法律等相關知識，經(jīng)濟法課程開設的目的是使學生掌握經(jīng)濟法的基本理論和知識；樹立法律意識，養(yǎng)成依法辦事、依法經(jīng)營的意識與習慣，培養(yǎng)知法、懂法、守法的職業(yè)技能人才，為學生日后順利走上工作崗位夯實基礎。

另一方面，經(jīng)濟法課程的開設是職業(yè)資格考試的需要。我院學生實行“雙證書”制度，即“畢業(yè)證+職業(yè)資格證”，學生在校期間必須考取職業(yè)資格證書。而我院經(jīng)管類專業(yè)所涉及的職業(yè)資格證書主要有助理營銷師、助理物流師、會計從業(yè)資格證、國際商務師等。在職業(yè)資格考試的培訓中我們發(fā)現(xiàn)，近幾年的職業(yè)資格考試中，經(jīng)濟法律知識的分值比重在逐年加大，其重要性逐步顯現(xiàn)。因此，經(jīng)濟法課程的開設有利于學生靈活應對相關職業(yè)資格考試中對經(jīng)濟法律知識部分的考查。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學內容現(xiàn)狀分析

（一）課時少，內容多

目前我院經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程的總課時是32課時。隨著高?！皟烧n”課程體系改革的發(fā)展，原來的法律基礎課程被整合到思想品德修養(yǎng)課程中，課時大幅縮水。加之我院多數(shù)專業(yè)的經(jīng)濟法課程開設在第一學年第一學期，導致經(jīng)濟法教學實踐中出現(xiàn)了諸多問題。一方面，學生剛剛從高中跨入到職業(yè)院校，教育模式、學習模式的轉變尚未完全適應，突然面對大量的法律術語和教學案例，學習難度較大。另一方面，對經(jīng)濟法授課教師而言，在課時短缺的情況下，要讓學生掌握課程標準中所規(guī)定的大量知識點，無疑壓力倍增，因而不可避免的有選擇性的刪選教學內容。

（二）授課內容未能有效體現(xiàn)專業(yè)特性

我院經(jīng)濟法平臺課的開設專業(yè)主要有市場營銷、會計、物流管理、國際商務。學院對各專業(yè)的教學內容并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，課程標準的制定、教材的選取也大多由任課教師自行確定。因此，課程內容的選取、課程標準的制定必然受到人為因素的影響。而實際上，不同專業(yè)對經(jīng)濟法律知識的要求也各不相同。如，營銷專業(yè)學生需要熟悉不正當競爭法、廣告法、國際商務、會計專業(yè)則需要熟悉票據(jù)法等等。然而在實際教學中，教師往往忽視了這一點，講授的內容沒有根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案嚴格區(qū)分，而是一視同仁，專業(yè)雖不同內容卻一致，這必然導致專業(yè)間的差異性消失，法律知識模塊的學習也難以達到人才培養(yǎng)目標的要求。

三、基于“厚基礎、大平臺”的經(jīng)濟法課程內容體系的搭建

隨著我院“厚基礎、大平臺”人才培養(yǎng)方式的提出，基礎課、平臺課的建設工作日益得到重視。根據(jù)高職院職業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標的要求，以及學生未來職業(yè)發(fā)展的需要，結合近年來經(jīng)濟法課程教學中的經(jīng)驗，對經(jīng)濟法課程體系的建設提出以下幾方面的建議：

（一）人才培養(yǎng)方案是源頭，課程標準是標桿

高職院所有課程的設置必然是以人才培養(yǎng)方案為指南。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程的課時、知識要求、技能要求、職業(yè)要求是制定課程標準的依據(jù)。因而，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是課程標準的第一指南，是制定課程標準的直接導向。此外，課程標準是課程教學的標桿，也是規(guī)范教學的有效手段。因而，課程標準的執(zhí)行程度，直接影響到課程目標的實現(xiàn)程度。要想有高質量的教學內容，高質量的人才培養(yǎng)方案是前提，高效的課程標準的執(zhí)行與實施是保障。

（二）課程內容應體現(xiàn)專業(yè)特點

目前我們統(tǒng)一稱之的“經(jīng)濟法”，更多的可以說是民法、商法、經(jīng)濟法的混合體。以經(jīng)貿學院經(jīng)濟法課程為例，在第一章，經(jīng)濟法基礎部分，學生所學習的法人制度、法律行為制度、代理制度、訴訟時效制度等，實屬于民法范疇，但卻是經(jīng)管類學生學習商法及經(jīng)濟法必不可少的基礎知識；物權法、公司法、合同法、票據(jù)法、保險法大多屬于商法的內容；反不正當競爭法、反壟斷法、消費者權益保護法、產(chǎn)品質量法、證券法則屬于經(jīng)濟法的內容。

經(jīng)管類學生究竟該掌握哪些法律知識，可以由專業(yè)需要和生活需要決定知識模塊，即應該根據(jù)學生職業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)兩個方面來確定教學內容。一般而言，可以從生活相關和專業(yè)相關兩方面考慮。如，生活方面，應該熟悉勞動合同法、消費者權益保護法、物權法等；專業(yè)方面，考慮到經(jīng)管類學生的專業(yè)特點，應掌握公司法、合同法、票據(jù)法、證券法、破產(chǎn)法、反壟斷法、反不正當競爭法等等。

（三）教學內容與職業(yè)資格考證相結合

在教學內容選取的寬度和深度上，要結合各專業(yè)職業(yè)技能崗位的需求，以職業(yè)能力發(fā)展為目標，圍繞職業(yè)資格考試來精選教學內容，使學生能夠適應當前及今后職業(yè)生涯中的相關法律知識模塊考試。以市場營銷專業(yè)為例，營銷專業(yè)學生要求在校期間需取得助理營銷師資格證書。而在營銷師考試大綱中，明確法律法規(guī)知識，包括：合同法、消費者權益保護法、產(chǎn)品質量法、票據(jù)法、反不正當競爭法、廣告法、價格法、擔保法、商標法、勞動法等相關內容。而對于會計專業(yè)學生而言，在會計從業(yè)資格考試中，因在財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程中已學過支付結算法律制度和稅收征收管理法律制度，因而，就沒必要再將票據(jù)法重復放在經(jīng)濟法課程中，而要想繼續(xù)參加初級會計專業(yè)技術資格考試，則必須認真學習民法基礎和勞動合同法。

（四）教材結構的設計

經(jīng)濟法課程的教材種類繁多，大致可以分為兩大類：一類是法學專業(yè)用教材，主體架構包含了經(jīng)濟法總論、經(jīng)濟法主體、市場規(guī)制法和宏觀調控法，特點是“專、深、窄”，這類教材顯然不適合經(jīng)管類學生使用；另一類則是專門針對非法學專業(yè)或者經(jīng)管類專業(yè)學生編寫的，這類教材大多受到“大經(jīng)濟法”觀點的影響，內容比較寬泛，即前文所稱的“民法、商法和經(jīng)濟法的混合體”。相比較第一類教材，顯然第二類更適用于經(jīng)管類專業(yè)，但是第二類教材最大的特點也是其最大的缺陷——太過寬泛，反而忽視了專業(yè)間的差異性。鑒于經(jīng)濟法教材的現(xiàn)狀，我們不妨嘗試“基礎+通識+職業(yè)能力”模式來重新搭建教材結構體系。

“基礎”部分，即民法總論，包括法律行為制度、代理制度、訴訟時效制度、仲裁、復議制度等?！巴ㄗR”部分，即經(jīng)管類各專業(yè)都需要學習的內容，包括：公司法、合同法、勞動合同法?！奥殬I(yè)能力”部分，則采取“自由選擇”的方式，根據(jù)各專業(yè)職業(yè)能力發(fā)展需要，從合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法、消費者權益保護法、產(chǎn)品質量法、反不正當競爭法、廣告法、商標法、價格法、票據(jù)法、擔保法、證券法、物權法、保險法等內容中選擇與專業(yè)職業(yè)能力相關性較強的法律制度模塊，有針對性的、有重點的組織教學。

目前，經(jīng)濟法課程定位為我院經(jīng)管類專業(yè)技術平臺基礎課，鑒于課時有限的現(xiàn)狀，不妨在32課時中重點講授“基礎+通識”部分，讓學生對此部分模塊有相對深入的理解和掌握，而“職業(yè)能力”部分可以設置在專業(yè)技術課程體系中，或者作為職業(yè)資格考試專項培訓課程。

綜上所述，只有將人才培養(yǎng)目標與職業(yè)素質培養(yǎng)相結合，將課程教學與職業(yè)發(fā)展相結合，將專業(yè)基礎與專業(yè)特色相結合，對經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法平臺課的內容體系重新調整、重新搭建，才能使我們的經(jīng)濟法平臺課課程建設更加科學、更加合理。

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*本文系南京鐵道職業(yè)技術學院青年基金項目成果，基金項目：“經(jīng)管類專業(yè)平臺課《經(jīng)濟法》課程的搭建與教學研究”（YQ1306）。

（作者單位：南京鐵道職業(yè)技術學院）