高中數(shù)學(xué)教學(xué)之懸疑教學(xué)法的應(yīng)用

張明

摘 要：為了滿足現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的需要，進(jìn)行懸疑教學(xué)方法的分析是必要的。這就需要引起相關(guān)高中教師的重視，更好的克服數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的局限性，更好進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用?？朔W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的精神不達(dá)標(biāo)的情況。這就需要進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的形象化教學(xué)，更好的進(jìn)行高中課堂學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊的分析，保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升。這離不開(kāi)良好的課程改革模塊的開(kāi)展，這就需要進(jìn)行數(shù)學(xué)懸疑教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂的深入教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 設(shè)問(wèn) 總結(jié) 研究 深化

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0162-01

1 數(shù)學(xué)教學(xué)的懸疑教學(xué)方式

在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的。比如在三角函數(shù)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升。比如在上課的時(shí)候，進(jìn)行多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)行輔助教學(xué)體系的健全，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性概念的分析，保證學(xué)生對(duì)于函數(shù)單調(diào)性方法的學(xué)習(xí)。。比如在黑板上進(jìn)行基本函數(shù)圖像的分析，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在函數(shù)圖像的作圖過(guò)程中，可以先進(jìn)行先降收升，或者先升后降工作的開(kāi)展，讓學(xué)生認(rèn)真做好課下的復(fù)習(xí)模塊，更有利于學(xué)生的基本函數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升。

在該模塊教學(xué)中，教師要注意與學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生，這些函數(shù)圖像的形狀，像什么物體，比如先降后升的函數(shù)圖像，可以引入微笑曲線的定義，可以引入滑梯等的概念，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)體系的應(yīng)用，更好的進(jìn)行笑臉的描述。又如在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，本人也會(huì)進(jìn)行多媒體函數(shù)圖像3D模型的播放，讓學(xué)生更好的進(jìn)行函數(shù)圖像變化特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的理解及其分析。又如在某個(gè)函數(shù)區(qū)間的分析過(guò)程中，可以根據(jù)其函數(shù)值的變化情況，進(jìn)行圖像的上升或者下降趨勢(shì)的分析，更好的進(jìn)行某個(gè)區(qū)間的單調(diào)性的剖析。這是一個(gè)很好的圖像區(qū)間的笑臉懸念設(shè)置，能夠保證良好的課堂活躍性。這也需要進(jìn)行后續(xù)教學(xué)體系的健全，讓學(xué)生更好的進(jìn)行函數(shù)圖像的知識(shí)掌握。

在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣，想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開(kāi)展。

在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問(wèn)等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò)，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)展。

在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開(kāi)先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開(kāi)展。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力法則

在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開(kāi)展。這是懸擬教學(xué)法開(kāi)展的重要前提。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象。

在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí)，沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等，這樣的例子實(shí)在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。

為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾?wèn)題的解決，需要具備良好的知識(shí)積累，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說(shuō)，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過(guò)度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。

在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的，因?yàn)闊o(wú)論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問(wèn)的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類(lèi)型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。

3 結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開(kāi)展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳國(guó)建.數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的基本類(lèi)型及其教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2003（4）.

[2] 郝琦，麥清.后現(xiàn)代視野中的教育理念初探[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2003（4）.

[3] 呂傳漢，汪秉彝.論中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”的教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006（2）.endprint