會計專業(yè)雙語教學(xué)改革的探討

陳銳

摘要：隨著中國會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則的趨同化趨勢的加劇，會計國際化人才顯得尤為重要，要求會計人員不僅要懂得國內(nèi)會計的知識，更要了解國外會計知識，能用英文流利地溝通，能編制英文報表。基于此，從分析會計專業(yè)雙語教學(xué)中存中的缺陷入手，確定教學(xué)改革方案，以期能對高校培養(yǎng)應(yīng)用型涉外會計人才提供幫助。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)雙語教學(xué)；教學(xué)改革；體驗式教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0062-02

一、引言

全球經(jīng)濟一體化趨勢愈演愈烈，對會計專業(yè)的教學(xué)也提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。目前，很多高校的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)涉外型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，如何能實現(xiàn)這個目標(biāo)，是目前需要探討解決的問題。會計雙語教學(xué)，既要求學(xué)生掌握會計專業(yè)知識，又要求學(xué)生能夠精通英語。因此，為了能夠完成這個教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)過硬，英語水平較高的復(fù)合型大學(xué)生，不同的學(xué)校都做出了相應(yīng)的改革。筆者認(rèn)為，要改善會計雙語教學(xué)效果，單憑幾個方面的努力是不行的，這是一個配套的系統(tǒng)，應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念等多方面入手去完善這個系統(tǒng)，進行全方位的教學(xué)改革。

二、會計專業(yè)雙語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的人數(shù)多，英語水平較差

目前，會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)相對其他專業(yè)而言比較多，開設(shè)雙語會計專業(yè)的學(xué)校也越來越多，以筆者所在的學(xué)校為例，一個年級開設(shè)雙語會計專業(yè)的班級就達8個班，共300多名學(xué)生，通過調(diào)查得知，其中又有一部分同學(xué)需要教師用全中文進行講解，甚至需要教師逐句逐段地進行翻譯課堂內(nèi)容，久而久之便對課堂產(chǎn)生了厭倦感，根本沒有學(xué)習(xí)興趣。還有一部分同學(xué)英語水平較高，能夠聽懂全英文課程，他們希望老師能用英文講解課程內(nèi)容，希望自己的聽說讀寫能力能夠再課堂上得到鍛煉[1]。

（二）教學(xué)方法單一，仍然是教師處于課堂的主導(dǎo)地位

會計專業(yè)雙語課中不僅僅是要注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生專業(yè)英語交流水平的培養(yǎng)，往往平時的教學(xué)中，教師會使用一些文字資料的案例教學(xué)，使用多媒體動畫教學(xué)，以及全英文的板書教學(xué)等教學(xué)方法，由于教師和學(xué)生雙方的原因，造成在課堂上很難形成互動，而教師還是處于傳統(tǒng)的傳授知識狀態(tài)，學(xué)生主要還是處于被動的接受狀態(tài)，學(xué)生不僅要接受新的專業(yè)知識，還要接受英語知識，本來學(xué)生的詞匯量就不夠，再加上專業(yè)詞匯的難度，使學(xué)生的參與度降低，這就造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏積極思考的激情，從而也就無法鍛煉學(xué)生的英語能力[2]。

（三）可選擇的教材少

以筆者所在的學(xué)校為例，我們選擇的是國際會計技師的教材作為會計專業(yè)英語教學(xué)的教材，使用這個教材，其優(yōu)勢在于，直接以國際會計準(zhǔn)則作為學(xué)習(xí)對象，學(xué)生學(xué)習(xí)后可直接參加國際會計師的考試。但其也存在一定的缺點，即：個別地方與我國的會計準(zhǔn)則有不同之處，容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆，英文原版教材的容量大，學(xué)生閱讀起來容易感到枯燥，課本提供的案例基本都是學(xué)生不熟悉的，理解起來比較困難。

（四）理論多，實踐少

在會計實踐過程中，只能針對國內(nèi)會計教學(xué)部分進行實踐，而英文會計實踐資料極其匱乏，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與會計實踐，很難完成會計雙語教學(xué)的目標(biāo)，處于脫離實踐學(xué)理論的尷尬境地。

（五）使用單一的試卷作為考核方式

傳統(tǒng)的會計專業(yè)雙語教學(xué)中，均采用全英文的試卷作為考核學(xué)生的辦法，而對于課堂學(xué)生的通說讀寫能力的考核卻很少，學(xué)生用專業(yè)術(shù)語交流的能力更沒有得到很好的考查，學(xué)生的能力也沒能得到很好的鍛煉，更別提英語學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)了。

三、會計專業(yè)雙語教學(xué)改革方案

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容改革的原因大體分為兩個方面：一方面是現(xiàn)有的教材內(nèi)容較枯燥，不利于課堂教學(xué)；二是英語水平參差不齊。教材的編寫是在教師教學(xué)的過程中，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容及時進行整合，將學(xué)生熟知的案例收錄到教材里面，使學(xué)生更有興趣去閱讀，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加課堂聽說的部分，從前面章節(jié)到后面章節(jié)，逐級增加難度，讓學(xué)生從最初最簡單的與經(jīng)濟有關(guān)的內(nèi)容入手，逐步地進行口語的模仿，到最后讓學(xué)生掌握在會計工作中需要交流的一些專業(yè)知識的英文說法。例如，可以引入一段專業(yè)人士關(guān)于會計報表的討論的資料，然后讓學(xué)生用自己的理解找到解決問題的方案，讓學(xué)生進行一系列的報表翻譯工作等等，從而使學(xué)生逐步增強會計英語學(xué)習(xí)的信心。

（二）教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革受制于教學(xué)內(nèi)容，長期以來，會計專業(yè)雙語教學(xué)都是教師說，學(xué)生聽，難以形成教與學(xué)的互動，課堂上，教師向?qū)W生提出問題，甚至是剛講完的知識，學(xué)生都會回答不知道，問學(xué)生會不會，也沒人回答。所以，教師必須要反思教學(xué)方法是否符合學(xué)生，是否能夠讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)英文會計。會計專業(yè)雙語教學(xué)方法的改革主要從以下幾個方面進行。

1.采用分層教學(xué)，因材施教

由于學(xué)生英語水平參差不齊，導(dǎo)致課堂上教師很難控制英文比例，所以應(yīng)該將學(xué)生按照英語水平分成不同的班級，因材施教。針對英語好的學(xué)生，在課堂上可以采用較大的英文比例，甚至是全英文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時更好地鍛煉聽力和口語；針對英語水平一般的學(xué)生，課堂上應(yīng)該相對減少英文授課的比例，讓學(xué)生在聽懂專業(yè)課的基礎(chǔ)上，能夠初步地掌握英語知識，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[3]。

2.采用體驗式教學(xué)

（1）在教學(xué)中使用情景教學(xué)

會計專業(yè)雙語教學(xué)是將會計專業(yè)知識和英語有機結(jié)合起來，需要學(xué)生能夠用英語對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行記錄計量和報告，并且能夠用英文進行專業(yè)知識的交流?，F(xiàn)代企業(yè)需要的不僅僅是會做英文賬的人才，更重要的是進行英文口語交流。所以，要選擇正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生從心里接受這種學(xué)習(xí)。首先，在課前，教師設(shè)計情景，讓學(xué)生去扮演不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生在不同角色上思考不同的問題，并且能用英文表達出來，這種情景教學(xué)也叫體驗式教學(xué)，可以拉近師生的距離，可以發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。endprint

（2）以市場為需求，以職業(yè)定位為條件，各取所長

學(xué)校教育是面向社會服務(wù)的，所以會計英語的教學(xué)也一定要與市場需求相適應(yīng)，與我國經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢相適應(yīng)。從市場角度而言，需要大量的貿(mào)易、財務(wù)、談判等方面的口譯人才，也需要大量從事翻譯工作的人才以及懂外語的專業(yè)人才。所以，三方面都是我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)劣勢選定自己的發(fā)展目標(biāo)，然后又側(cè)重性地去從某一方面開始努力。充分考慮學(xué)生的個性差異，而不應(yīng)該搞一刀切。

（三）考評方法的改革

考評方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最后一道工序，它不僅給學(xué)生驗證自己學(xué)習(xí)成果的機會，更對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在評價的時候應(yīng)當(dāng)保持客觀、公平、公正的態(tài)度，更鼓勵學(xué)生進行互相評價和自我評價，讓學(xué)生能夠看到他人之長和自己之短。在考評過程中，可以按照學(xué)生的職業(yè)定位進行分小組考核和個別考核，考核中加入聽說讀寫方面的內(nèi)容，然后教師對學(xué)生的考核結(jié)果進行點評?？梢哉f，這種考核方法是多角度、全方位的考核，對教師提出了很大的挑戰(zhàn)[4]。

綜上所述，會計專業(yè)雙語教學(xué)要符合市場發(fā)展的需求，要符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位。而教學(xué)改革的關(guān)鍵點在于外語和專業(yè)課的有機結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容能否符合企業(yè)發(fā)展需要，教學(xué)方法能夠體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

參考文獻：

[1]婁文輝.基礎(chǔ)會計學(xué)雙語教學(xué)存在的問題與對策[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，（1）.

[2]盧靜.提高會計雙語教學(xué)效果的實踐研究[J].會計之友，2009，（3）.

[3]王曉輝.高職院校會計專業(yè)英語教學(xué)改革芻議[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012，（1）.

[4]蔡陽，馬海峰.會計英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索[J].淮海工學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版：教育論壇，2011，（1）.

Abstract：With the trend of assimilation of Chinese accounting standards and international accounting standards， accounting internationalized talents are particularly important， which requires accounting personnel should not only know the domestic accounting knowledge， but also understand foreign accounting knowledge， fluently communicate in English， and prepare report in English. In view of this problem， this paper tries to establish education reform plan through the analysis of the deficiencies of accounting bilingual education in order to help colleges and universities train internationalized accounting personnel.

Key words：accounting bilingual education； reform in education； experiential teaching2014年4月第33卷第4期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of EducationApr.2014Vol.33 No.4endprint