初中英語教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)探究

譚弟紅 秦利

摘 要：課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)方式，當教師在進行一個新的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)活動時，組織學(xué)生進行有效的課前知識準備與心理準備是必要的。而且，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入方式非常有利于調(diào)動學(xué)生積極活躍思維的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，也影響著整堂課的教學(xué)效果和學(xué)生對知識的吸收能力。以初中英語教學(xué)的導(dǎo)入方式為基礎(chǔ)，總結(jié)規(guī)范化的教學(xué)導(dǎo)入方法與新思路下的導(dǎo)入方式，探究它們的作用與影響。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入；問題導(dǎo)入

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》（簡稱《英語新目標》）是人民教育出版社結(jié)合了時代特色與基礎(chǔ)教育課程特點編制的。隨著我國教育改革的深入，教材的改革也在有序推進中，初中《英語（新目標）》的改進更加注重對學(xué)生個體的突出，要求教師在課堂上以有趣的、簡單明快、直入主題的教學(xué)導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的思維模式，激勵學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，從而確立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、規(guī)范化的英語教學(xué)導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課程之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)過去所學(xué)過的知識或者與本節(jié)課有關(guān)的語言點、知識點。這是最普通也是教師最常用的導(dǎo)入方式。對于學(xué)生來說，在對過去知識點的復(fù)習(xí)過程中，鞏固了已學(xué)過的知識，層層疊加，有助于學(xué)生對知識點的積累并提高記憶強化性。對于教師來說，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，在幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的知識點的同時，更好地引入新課題，連接自然，是多年英語教學(xué)探究中有效的導(dǎo)入方式之一。

2.直觀導(dǎo)入法

所謂直觀導(dǎo)入法，就是教師借助幻燈片、掛圖、錄像等較為直觀的形象進行的教學(xué)導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上Unit 3第十三頁單詞sister（姐；妹）、mother（媽媽）、father（父親）、brother（兄，弟）時，教師可以在課前準備自己家庭成員的照片，用投影儀照射在屏幕上，更加形象地為學(xué)生講授家庭成員在英語中的說法。這樣的方式生動形象地為學(xué)生創(chuàng)建了語言情景，有效刺激了學(xué)生的感官能動性，大大吸引了學(xué)生的課堂注意力，同時也強化了學(xué)生對知識點的記憶。

3.問題導(dǎo)入法

筆者認為，用問題來制造學(xué)習(xí)情境是一種激發(fā)學(xué)生思維運動的有效方法。例如，在教授人教版七年級上Unit 2單詞in（在……里面）、that（那；那個）、the（表示特指的人、物、事或群體）之前，教師采用懸念導(dǎo)入法，課前將一位同學(xué)的學(xué)習(xí)用品藏起來。開始上課后，教師假裝發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的筆不見了，就問：“Wheres your pen？”學(xué)生此時也感到很奇怪，全班同學(xué)的注意力也轉(zhuǎn)移到此。緊接著教師問：“In the bag？On that desk？”這樣的教學(xué)方法，使英語課堂氣氛活躍，強化了學(xué)生主動思考問題和解決疑問的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。

二、新思路下的英語教學(xué)導(dǎo)入方式

1.歌曲導(dǎo)入法

歌曲可以給人帶來放松與愉悅，是一種運用語言來表達思想感情的特殊藝術(shù)手段。對于學(xué)生來說，動聽的曲調(diào)與優(yōu)美的旋律為他們帶來了更加廣闊的想象空間，活躍了他們的自主思維能力，提高了他們學(xué)習(xí)英語的效率。對于教師來說，將音樂的無限魅力應(yīng)用在課堂教學(xué)中來，很大程度地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中壓抑枯燥的教學(xué)方式。

2.表演導(dǎo)入法

人教版的初中英語教材中，更加注重對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在人教版九年級英語Unit 4 What would you do？的教學(xué)中，Section A的話題是What would you do if you had a lot of money？教師可以讓學(xué)生自主組織團隊，圍繞此話題進行對話或情景劇表演，開發(fā)學(xué)生的想象空間，促進學(xué)生獨立思考的能力：如果真的有很多錢，到底做些什么呢？可以看出，表演導(dǎo)入法鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，增強了他們敢于在眾人面前說英語的自信心，促進了學(xué)生之間對英語知識的交流與探討。

在課堂教學(xué)中，不同的導(dǎo)入方法對學(xué)生在學(xué)習(xí)、吸收知識的過程中有著不同的作用與影響。筆者認為，教無定法，無論哪一種教學(xué)導(dǎo)入方式，只要是對學(xué)生有益、易于被學(xué)生接受且深受學(xué)生喜愛的就是科學(xué)合理的教學(xué)方法。初中英語課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方法，而應(yīng)集思廣益、因地制宜，通過借鑒與學(xué)習(xí)，引入多種多樣、形式各異的教學(xué)導(dǎo)入方法，科學(xué)地提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，改善枯燥無味的課堂氛圍，有力激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與熱愛，不斷推動初中英語教學(xué)改革的進步。

參考文獻：

［1］方秀娟，李世龍.初中英語教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)探究［J］.中國校外教育，2012（11）.

［2］朱紅梅.試析初中英語教學(xué)中新課導(dǎo)入藝術(shù)［J］.中學(xué)生英語：初中版，2012（12）.

（作者單位 重慶市榮昌仁義中學(xué)校）

編輯 趙飛飛