基于“少教多學”理念優(yōu)化初中物理課堂教學

林義禮

【摘? ?要】? “少教多學”是一種貫徹“生本理念”的重要教學方式，可以強化學生在課堂教學中的主體地位，促進他們開展深入思考，提升自主學習能力，創(chuàng)新其在課堂教學中的融入研討顯得尤為重要。本文基于初中物理課堂，就如何滲透“少教多學”理念，優(yōu)化課堂教學內容、方式方法進行了探討。

【關鍵詞】? 初中物理;少教多學;教學策略

長期以來，“先學后教，多教少學”一直是國內基礎教育階段比較常見的一類教育現(xiàn)象。但是在這種教學形勢下，學生在課堂中的主體能動性受到了束縛，不利于提升他們的自主學習能動性，無法促進學生全面發(fā)展。而通過貫徹落實“少教多學”教學理念，可以將課堂自主學習的權利歸還給學生，讓他們自主去探尋物理知識與規(guī)律，有助于提升自主學習能動性，確保他們身心全面發(fā)展。

一、基于課前自主預習，引導學生多學

“少教多學”理念在初中物理課堂教學中的引入，主要是為了強化學生的自主學習地位，引導他們開展深入思考，提升他們的自主學習能動性，讓他們積極自主地暢游在物理知識的海洋中。在將其應用于物理教學當中時，教師首先需要抓住課前自主預習環(huán)節(jié)，引導學生積極開展自主預習，這是讓學生“多學”的一個重要環(huán)節(jié)。在指導學生開展課前自主預習期間，可以鼓勵和指導他們在自主預習過程中去求解實際的問題，而對那些難度比較大的學習問題可以記錄下來，在后續(xù)課堂教學中的時候進行相互討論和交流?；?，在指導學生開展課前自主預習活動期間，只需要進行預習指導即可，期間要重點調動與發(fā)揮學生的主體作用。例如，在指導學生開展課前自主預習活動過程中，可以為學生留置一些自主預習的任務，期間除了為學生設置自主學習的一些啟發(fā)性問題之外，還可以為學生靈活地設計3～5道練習題，具體的練習題可以從填空題、選擇題以及計算題等幾個方面入手，確保課前自主預習任務設計的科學性和合理性，使學生在課前積極開展深入思考，有效促進他們思維的發(fā)展。比如，可以為學生設置下述兩道數(shù)學練習題：

例題1：在地面上站立有一個人，之后其在地面上進行走動，那么可知此時這個人對地面的壓強與壓力是（? ?）。

A.壓強不變，壓力減小

B.壓強增大，壓力增大

C.壓強不變，壓力不變

D.壓強增大，壓力不變

例題2：為什么坐板凳感覺不如坐沙發(fā)舒服，這主要是由于沙發(fā)更容易發(fā)生形變，增大了沙發(fā)與人之間的____，在____保持不變條件下，____（減小/增大）了壓強。載重汽車一般具有更多數(shù)量的輪胎，且輪胎的寬度比較大，這樣可以____。

在為學生設置上述兩道例題的基礎上，可以使學生通過課前自主預習活動來學到更多的物理知識，如第一道例題主要側重基本物理概念等知識，可以使他們更加熟悉相應的物理概念，而第二道練習題則主要是聯(lián)系實際生活，可以有效啟發(fā)學生的思維，幫助他們可以更加深刻理解與運用必要的數(shù)學概念，這樣可以為后續(xù)的物理知識教學奠定堅實基礎。

二、基于課堂合作學習，注重課堂少教

初中生的自主學習能力比較差，平時可能會更加依賴于教師，所以為了更好地發(fā)揮學生的自主學習能動性，教師要注意本著“少教”的教學理念，靈活地采取一些能夠引導學生思維發(fā)展的學習方式，如借助小組合作學習更容易引導學生開展深入合作和互動交流，最終可以促使學生在小組合作學習之后學習必要的物理知識，提升了他們的自主學習能力。例如，在壓強部分物理知識點教學期間，為了可以提升課堂合作學習有效性，教師可以針對性地為他們設計一些難度比較大的物理問題，引導學生靈活地選擇自主解決與合作解決兩種問題求解方式，讓學生可以在相互學習中學習和掌握必要的物理知識點，尤其是有利于使學生彼此明確自己學習物理知識中的薄弱點，之后可以針對性進行查漏補缺。比如，在設置課堂練習題的時候，可以設置如下兩道練習題：

例題3：現(xiàn)有一邊長為10cm的正方體，重量為100N，將其擱置在邊長為50cm的水平桌面中央部位處，那么此時桌面所承受的壓強是（? ?）。

例題4：現(xiàn)有一塊磚和一塊海綿（尺寸：20cm×10cm×5cm），之后將海綿平放于水平桌面之上，并將分別采取豎直、側放與平放三種方式在海綿上放置磚塊，之后對海綿的沉陷狀態(tài)進行觀察，可以得到何種結論？在將幾塊相同的磚塊疊加在一起后放到海面上，那么可以發(fā)現(xiàn)磚塊放置數(shù)量和海綿表面沉陷狀態(tài)之間具有何種聯(lián)系？

在上述兩道例題的展示下，可以在強化學生對壓強概念與計算公式等基礎知識理解的基礎上，讓他們通過合作學習的方式來提升他們求解難度稍大一些的物理問題。在學生開展相互討論過程中，可以充分發(fā)揮彼此的聰明才智，共同想辦法，這時候教師不再需要一味地為學生講解知識，只需要少加點撥與指引即可，真正實現(xiàn)了“少教多學”的教學目標，最終有利于提升學生的自主學習能動性，提高物理課堂知識學習效果。此外，在組織學生開展合作學習之后，教師還要注意及時加強教學評價與反思，以便可以及時幫助學生查漏補缺，這樣可以更好地提升他們的自主學習效果。

總之，“少教多學”是一種符合新課標初中物理教學目標的教學理念。為了順利地在初中物理教學中貫徹“少教多學”理念，可以重點側重課前自主預習和課堂合作學習兩個教學環(huán)節(jié)，指導學生多自主學習，力求可以不斷提升物理課堂教學的有效性。

【（本文是福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村初中化學用語“少教多學”策略的實踐研究》的研究成果，批準文號：FJJKXB18-722。）】