甘南藏族本土文化在幼兒園藝術(shù)教學中的運用初探

卓瑪草

摘 要：甘南在長期的歷史發(fā)展過程中，積累和沉淀了豐富而優(yōu)秀的藏民族文化，如色彩艷麗、樣式獨特的藏族服飾；優(yōu)美絢麗的藏族舞蹈；璀璨的熱貢唐卡藝術(shù)等，本著傳承和發(fā)揚這些文化，通過《甘南藏族本土文化資源在幼兒園藝術(shù)教學中的運用與研究》課題研究，增強幼兒對本土民族文化的了解，促進幼兒審美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等能力，引發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。

關(guān)鍵詞：藏族本土文化 藝術(shù)教學 運用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0252-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出“引導幼兒接觸周圍生活和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。我們生活的甘南藏族自治州是一個民族風情濃郁之地，位于中國甘肅省南部，是全國十個藏族自治州之一，地處青藏高原東北邊緣。在長期的歷史發(fā)展過程中，積累和沉淀了豐富而優(yōu)秀的藏民族文化，如色彩艷麗、樣式獨特的藏族服飾；優(yōu)美絢麗的藏族舞蹈；璀璨的熱貢唐卡藝術(shù)等，諸多獨特的地域環(huán)境和民族文化都融入在我們身處的每一個事物中。因此，我們運用這些內(nèi)涵豐富的本土文化資源開展了課題研究《甘南藏族本土文化資源在幼兒園藝術(shù)教學中的運用與研究》，在課題實施過程中，通過多種藝術(shù)形式，增強了幼兒對本土民族文化的了解，促進幼兒審美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等能力，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。

本土文化是一個民族的文化根基，它具有歷史性、傳統(tǒng)性、繼承性和地域性。通過課題的實施研究，本人在探索如何更好的運用甘南藏族本土文化資源在幼兒園開展藝術(shù)教學中取得了一些經(jīng)驗。

1 多渠道充分挖掘本土文化資源

（1）利用家長資源?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴?！薄凹覉@配合，使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展；同時，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用?！?因此，我們讓課題研究深植家長心中，運用家長收集了大量的藝術(shù)教學資源，并根據(jù)幼兒年齡特點及教學需要進行整理。同時，請家長配合我們幫幼兒鞏固在園所獲得的知識經(jīng)驗。如，家長為我們收集了許多家鄉(xiāng)景區(qū)的照片資料后，我們組織了藝術(shù)活動《我的家鄉(xiāng)—— 甘南》，認識了一些家鄉(xiāng)的自然景區(qū)，然后再請家長帶幼兒到這些景區(qū)親身體驗，這樣，幼兒學習興趣極高。

（2）利用社會資源?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提出：“充分利用社區(qū)的教育資源，引導幼兒適當參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展社會性?！蔽覀冊谡n題實施中，挖掘社會資源，追溯甘南藏族文化根源，如：唐卡藝術(shù)是藏族藝術(shù)文化中的精萃。為了讓幼兒了解唐卡藝術(shù)，我們走訪了甘南州文化局、寺院、藏族資深老人和民族院校的唐卡老師，然后將搜集到的唐卡藝術(shù)進行簡化、創(chuàng)編，并組織幼兒學習繪畫唐卡。在此過程中，正直甘南藏族自治州60州慶唐卡展，我們通過多方聯(lián)系，組織幼兒前去參觀，進一步讓幼兒盡情的享受民間藝術(shù)美的熏陶。

2 創(chuàng)設本土特色的育兒環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出： “環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展”，幼兒是在不同的環(huán)境中成長的，環(huán)境對幼兒的影響不容忽視，要為幼兒創(chuàng)設一個適合于學習的環(huán)境是非常重要的，因此，我們在課題實施前，布置了藏族本土文化氣息濃郁的室內(nèi)環(huán)境，使之透出濃厚的本土氣息和濃郁的民族文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的教育功能。比如，我們創(chuàng)設了“美麗的甘南我的家”“小腳走甘南”“帳篷展”“五彩唐卡”等主題互動墻飾。在老師的引導認識下，請幼兒在每天入園和離園時，講給父母聽，有些幼兒還當起了小導游講解的繪聲繪色，充分激發(fā)了幼兒對本土文化藝術(shù)的興趣。

3 開展多種形式的本土藝術(shù)教育活動

（1）開展本土文化特色的區(qū)角活動。幼兒的知識是在操作與探索活動中獲得的，而區(qū)角是一個沒有局限的地方，幼兒可以在里面盡情的操作、想象。在區(qū)角活動中，我們有意投放各種幼兒在真實生活中常見的藏族文化操作材料。如：美工區(qū)投放黑白色毛線絨、牦牛、羚羊圖片，在老師的指導下，充分發(fā)揮幼兒的想象，粘貼、制作了形象生動的牦牛、羚羊作品。在表演區(qū)，提供了藏族服飾、藏戲面具、撥浪鼓，讓幼兒創(chuàng)編藏族舞蹈、藏戲等，用濃濃的鄉(xiāng)情熏陶幼兒，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的喜愛。

（2）開展內(nèi)容豐富的教育教學活動。我們在挖掘本土藝術(shù)資源的基礎上，精心篩選，提煉出適合幼兒的藝術(shù)教育內(nèi)容，設計了豐富的教學活動，并有目的、有計劃、有步驟地引導幼兒學習。如在“有趣的藏戲面具”活動中，我們首先讓幼兒觀看藏戲視頻，使幼兒對藏戲中人物所戴面具產(chǎn)生興趣，接著將各種各樣的藏戲面具呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒摸一摸、看一看、玩一玩之后，再引導幼兒了解面具的特點、圖案裝飾以及不同顏色面具的含義，感受藏族藝術(shù)作品大膽、不拘一格的表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、藝術(shù)想像力。同時，提供豐富的操作材料，鼓勵幼兒設計各種形態(tài)的藏戲面具，最后，請幼兒大膽表達自己的創(chuàng)作意圖，提高其審美能力和語言表達能力。

（3）將本土藝術(shù)文化融入到幼兒一日生活中。一日生活皆教育，我們將藏族文化藝術(shù)滲透在幼兒的一日生活之中，使幼兒在每天的生活活動中，時時處處都能感受到本土文化藝術(shù)，讓我們的課題實施更加生活化。如我們創(chuàng)編了“鍋莊舞”作為每天的課間操；飯后散步時給幼兒講述藏族民間故事；組織“騎馬”“好玩的岡多”等游戲活動，做到了藏族民間藝術(shù)教育情景化、生活化。

藏族文化藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的一部分，我們在課題研究中充分挖掘和開發(fā)本土文化資源，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進幼兒心中，培養(yǎng)幼兒對藏族文化藝術(shù)的興趣、情感和審美能力，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)的美好意愿！

參考文獻

[1] 幼兒園教育指導綱要（試行）》.

[2] 甘南藏族自治州地方史志編纂委員會甘南州志[M].民族出版社，1999，5.

[3] 王宏建.藝術(shù)概論[M].文化技術(shù)出版社，2000.

[4] 龐麗娟.文化與傳承[M].浙江教育出版社，2005.