淺談學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及維持

劉海華

摘 要：不管對于什么學(xué)科而言，興趣絕對是控制學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的第一要素，尤其是對于美術(shù)這門藝術(shù)性較強的學(xué)科，如果能讓學(xué)生基本掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，并且可以從課堂上得到熏陶有所啟示，那就更需要興趣來驅(qū)動，否則的話，美術(shù)教育就好比無源之水、無本之木，再好的教學(xué)方法也無濟于事，為了落實美術(shù)教育的作用，本人總結(jié)了近幾年的美術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，希望對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有促進作用。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 多媒體教學(xué) 課堂評價 激發(fā)興趣

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0244-01

國外知名教育學(xué)者皮亞杰曾經(jīng)說到：“學(xué)生智力有關(guān)的活動都或多或少的依賴于興趣”，這句話一語道出了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。所謂興趣，從心理學(xué)角度講，就是人們努力認識某些事物，或者喜歡某項活動，并且在喜歡的過程中伴有積極的心理情緒的傾向，因此，興趣是推動人們?nèi)娜馊プ瞿稠検虑榈母緞訖C。在高中美術(shù)教學(xué)中，考慮到美術(shù)教學(xué)相比其他教學(xué)的特殊性，必須盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其基本的美術(shù)素養(yǎng)，建立美術(shù)實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終起到藝術(shù)陶冶情操的目的。在具體教學(xué)中，本人認為可以從以下幾個方面來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1 做好課堂的導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語講：“萬事開頭難。”因此，在教學(xué)中，應(yīng)該重視課堂的一開始，要知道，引人入勝的課堂才可以將學(xué)生的注意力緊緊抓住。老師可以參考教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實際情況進行引導(dǎo)，具體的引導(dǎo)方式可以做如下參考。

1.1 比較導(dǎo)入法

可以考慮將兩幅相似的藝術(shù)品進行比較，并在比較中發(fā)現(xiàn)樂趣，這不失為一種好的方式。比如：在《走進意象藝術(shù)》一課中，[1]可以考慮把達·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》和馬蒂斯的《夫人像》這兩幅作品做一番對比，可以向?qū)W生提問一些問題，比如：這兩幅的作品在風(fēng)格上有什么區(qū)別？這兩幅作品給人帶來的感覺有什么差異？等諸如此類的問題，學(xué)生看到截然不同的兩幅畫以后，必然變得活躍，都各抒己見，可能很多人更傾向于《蒙娜麗莎的微笑》，因為她的微笑確實很迷人，并且充滿寓意，只有少數(shù)人對《夫人像》情有獨鐘，老師可以故意留一個懸念，比如：“可能你們還不太懂意象藝術(shù)，學(xué)了這節(jié)課，或許你們會改變現(xiàn)在的想法。”學(xué)生們聽到這些，學(xué)習(xí)興趣立馬被調(diào)動起來，越發(fā)想一探究竟。

1.2 聯(lián)系現(xiàn)實法

學(xué)到《輝煌的中國古代工藝美術(shù)》一課時，可以利用新聞時事導(dǎo)入，考慮到我們的祖國曾經(jīng)那一段屈辱的被侵略的歲月，這樣更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，比如：法國佳士得拍賣行在巴黎拍賣的中國圓明園流失文物鼠首和兔首銅像，在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻，來自廈門的蔡銘超先生發(fā)揚高尚的愛國精神，果斷將國寶拍下，并且最終拒絕付款。等這個導(dǎo)入引入完以后，順勢向?qū)W生發(fā)問：“如果你是蔡銘超先生的話，你會怎么做，你認為他的做法能得到大家的認可嗎？”學(xué)生經(jīng)過激烈的爭辯，引爆了學(xué)生的愛國意識，學(xué)生懷揣著這樣一份心情再去學(xué)習(xí)《輝煌的中國古代工藝美術(shù)》一課時，必將起到事半功倍的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之被激發(fā)起來。

2 充分利用多媒體技術(shù)，全力調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性

2.1 利用多媒體技術(shù)，感覺更加直觀、生動

之所以多媒體相比其他方式具備更多的優(yōu)勢，在于充分利用多媒體，將從聲、光、像、圖等全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將視覺、聽覺、觸覺融為一體，實現(xiàn)信息的多元化傳送，增加教學(xué)活動的豐富性。學(xué)生可以在輕松、快樂的氛圍中掌握必要的美術(shù)知識，同時也激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極性。

2.2 利用多媒體技術(shù)更容易接受

眾所周知，利用多媒體技術(shù)更容易理解。將目前網(wǎng)上流行的一些圖片、視頻經(jīng)過簡單的制作，在恰當(dāng)?shù)臅r機、恰當(dāng)?shù)恼n時中插入，以輔助課堂教學(xué)。利用視頻和圖片等方式，可以幫助學(xué)生理解一些抽象、復(fù)雜的事物。與此同時，新穎、富有趣味性的課件將極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如《建筑藝術(shù)》一課中，把“世界最具有創(chuàng)意的前50名建筑”，展示給學(xué)生，學(xué)生立即被外形怪異的建筑物所吸引，在贊美建筑師杰出技術(shù)的同時，也激發(fā)了他們進一步了解建筑藝術(shù)的興趣和積極性。[2]

3 經(jīng)過課堂評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于課堂教學(xué)的整個過程而言，評價是重要的組成部分，對于教學(xué)效果的影響非同凡響。對于之前的只注重結(jié)果、不關(guān)注評價過程，更談不上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的老舊評價模式已經(jīng)在新課改的潮流下逐步被淘汰出局。在具體的教學(xué)過程中，具有鼓勵學(xué)生性質(zhì)的評價是可以激發(fā)學(xué)生的積極性的。所謂的鼓勵性評價是教育者著眼于未來、全局，通過觀察學(xué)生的細微變化，尋找學(xué)生身上的優(yōu)點，那么在課堂上應(yīng)如何運用呢？

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，建立審美意識

我們應(yīng)該明白，高中美術(shù)教育的目的在于提高每個學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而非將每個學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，幫助學(xué)生可以在以后的生活中善于用獨特的審美觀念去看事物，并且可以很好地表達自己內(nèi)心的情感。在鑒賞課本中蒙克的《吶喊》時，老師可以嘗試通過介紹作者的履歷、背景，讓學(xué)生在了解作者的同時可以更加深入地進行思考：畫面的畫風(fēng)有什么特點？對于色彩有什么特定的要求？畫面的整體感覺如何？讓學(xué)生闡述自己的想法，可能有些同學(xué)感覺到作者在作畫時，已經(jīng)陷入了崩潰的邊緣；有的人可能感覺到強烈的色彩對比形成巨大的沖擊；有的感覺到了壓抑已久的生命終于在作品中得到釋放。作為老師，我們應(yīng)該明確的是，不管學(xué)生從畫作里體會到什么意境，這些都是經(jīng)過他們思想沉淀的東西，都是他們思維的過程體現(xiàn)，是可以完完全全反應(yīng)當(dāng)時內(nèi)心感受的東西。因此，在鼓勵學(xué)生建立自己的審美意識的同時，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)參與到了藝術(shù)鑒賞的氛圍中，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義頗豐。

3.2 留給學(xué)生體會成功的可能和機會

著名文學(xué)家羅曼羅蘭曾說：“不在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”作為老師，尤其像美術(shù)這樣偏向于藝術(shù)范疇的課程，老師應(yīng)該為自己的學(xué)生多多營造表現(xiàn)自己的機會和平臺，對于學(xué)生多提希望、少提要求，讓學(xué)生在參與的過程中不斷發(fā)展、完善自己的興趣。比如，我校在舉辦一些體育或者藝術(shù)賽事時，就充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，向全校的學(xué)生公開征集徽章、徽標(biāo)等圖畫形式的東西，通過這樣極具實踐性的活動，讓學(xué)生在實實在在的比賽中培養(yǎng)自己的興趣。

4 結(jié)語

上述提到的一些觀點和意見，僅僅是本人在近幾年的高中美術(shù)教育實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗和感受。當(dāng)然，還存在很多的問題需要繼續(xù)改進和完善，我們應(yīng)該樹立以美術(shù)教育來陶冶人情操為主的教學(xué)價值觀；通過開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、激勵學(xué)生將藝術(shù)化和實踐化相結(jié)合，并運用各種教學(xué)方式，以更加人性化、高效化的方式進行美術(shù)教育。我相信，今后的高中美術(shù)教育一定會得到人們的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也會愈加強烈。

參考文獻

[1] 趙晶晶.中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)有效性評價的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[2] 萬露露.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法與實踐研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2011.