自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

殷達(dá)蘭

【摘要】高中語文寫作教學(xué)在整個語文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。高考作文分值占總分值的40%，可見作文成績對總成績的影響不可小覷。同時，語文寫作教學(xué)也是陶冶學(xué)生情操、養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的主要手法。近年來新課改的展開，對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育產(chǎn)生了很大的沖擊，但是寫作教學(xué)方面還是沒有得到很好體現(xiàn)的原因就是沒有在意學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。寫作教學(xué)涉及的知識很廣泛，主要是靠學(xué)生平時學(xué)習(xí)和生活的積累，也就是說，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我探索，只要學(xué)生主觀意義上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會學(xué)習(xí)，才能在高考寫作時游刃有余。本文主要針對自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)策略；高中語文；寫作教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作教學(xué)一直是高中語文教學(xué)中的重難點，長期受到國內(nèi)外專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，在不斷的研究中摸索出一些適合寫作教學(xué)的方法，如自主學(xué)習(xí)的策略。自主學(xué)習(xí)策略是新課改推行的學(xué)習(xí)方法，將這個靈活的教學(xué)話題個性化，強調(diào)了學(xué)生的思想，針對高中學(xué)生的身心發(fā)展水平與認(rèn)知能力，能夠在

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是強調(diào)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中主要是在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等。高中語文的寫作教學(xué)是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)，學(xué)生思想表達(dá)的最佳媒介，學(xué)生可以在寫作中舒展個性，將自己的想法、觀點表現(xiàn)出來，并且能夠很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫作源于生活，但高于生活，學(xué)生在平時的生活中找尋寫作的靈感，那么教師在開展教學(xué)的過程中也同樣要以學(xué)生的真實體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生最真實的感受。語文的自主學(xué)習(xí)，就是在明確學(xué)習(xí)的任務(wù)后，結(jié)合老師的部分指導(dǎo)，結(jié)合自己切身的想法對語文寫作學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的一種獨特的適合自己的學(xué)生方法。在課堂上，教師應(yīng)明確以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

常言道：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣的培養(yǎng)旨在源于生活，高于生活，從生活中讓學(xué)生感受到語言的美，激發(fā)學(xué)生想要用文字記述所感所想的熱情，進(jìn)一步體會語言寫作的獨特魅力。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時，徐志摩優(yōu)美的文字就能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的音律美、結(jié)構(gòu)美。有的學(xué)生就會摹寫詩詞，這定會使學(xué)生的寫作水平大大提升。教師也應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，多幫助鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的自信，對于寫的格式內(nèi)容不完美的學(xué)生，不能打擊其寫作的熱情，教師應(yīng)該做到因材施教。

（二）尊重學(xué)生自身存在的個體差異，因材施教

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本定性，有的學(xué)生喜歡寫作、擅長寫作，但有的學(xué)生對寫作一點都不感興趣，就當(dāng)作是應(yīng)付作業(yè)的形式完成的話，將對寫作能力的提升益處不大。那么，教師應(yīng)該怎么做到因材施教呢？在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，指定針對性的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，達(dá)到個性化的寫作效果。應(yīng)該注重使學(xué)生性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。課堂上，教師可以配合閱讀教學(xué)進(jìn)行寫作教學(xué)。思維訓(xùn)練的培養(yǎng)和激發(fā)，可以讓學(xué)生的自主性和獨立性得以發(fā)揮，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生潛在的天資，使學(xué)生熱愛寫作。對于文體等，教師可以不做具體要求，而是讓學(xué)生隨意寫一些隨筆、日記、文言文、微小說、劇本、話劇等多題材的內(nèi)容。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，更是能夠使學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)一步的提升。教師應(yīng)注意“以生為本”，正確地評價學(xué)生，做到學(xué)生能夠全體發(fā)展。同時，教師應(yīng)做得到認(rèn)真地評價學(xué)生，正確地對待學(xué)生的差異性，增進(jìn)師生感情，將學(xué)生引入良好的寫作境界。

（三）注重學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成

寫作的題材是源自于生活中的，所以平時注重積累生活中的點點滴滴，就不會在寫作的時候詞窮，沒有東西可寫了。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的隨時積累的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以安排學(xué)生在課余的時間完成一些小隨筆，寫一些聽聞的趣事，或者就某件事的個人看法等等，自由的寫作模式更受現(xiàn)在學(xué)生的喜歡，能夠使學(xué)生進(jìn)入到最佳的寫作狀態(tài)，擁有飽和的寫作激情。針對現(xiàn)在學(xué)生壓力大、作業(yè)包袱沉重的情況，教師應(yīng)營造一些輕松的學(xué)習(xí)氛圍，例如在寫作課堂放一些使人心情舒暢的歌曲，使學(xué)生能夠更好、更快地進(jìn)入最自然的寫作狀態(tài)，靈感能夠更好地展現(xiàn)，使學(xué)生的思維更加靈敏，從而達(dá)提高學(xué)生的寫作水平。

（四）學(xué)生構(gòu)思能力的強化培養(yǎng)

評價一個作文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)就是這篇文章的構(gòu)思怎樣，結(jié)構(gòu)體系如何，所以，教師應(yīng)注重對學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)。高中的知識很龐雜，讓學(xué)生在寫作的時候理清思緒很重要。閱讀一些課外文獻(xiàn)，多了解一些社會學(xué)、宗教等多方面的知識對學(xué)生知識系統(tǒng)的構(gòu)建也是會起到一定幫助的，最重要的是形成學(xué)生全面系統(tǒng)的思維體系。

三、結(jié)語

寫作是一種學(xué)生思想的自主表現(xiàn)形式，教師不應(yīng)給學(xué)生過多的限制，這樣會影響學(xué)生的自由發(fā)揮，教師應(yīng)以學(xué)生的思維為主體，主要進(jìn)行一些指導(dǎo)性的輔助教學(xué)，給學(xué)生更多的靈感創(chuàng)造空間。其實，寫作教學(xué)完全不同于語文的其他教學(xué)，這是一個完全體現(xiàn)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力的平臺，能夠使學(xué)生將自己的所學(xué)應(yīng)有盡有的表現(xiàn)。寫作不僅能夠陶冶情操，更能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張曉峰.高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略探究[J].試題與研究，2012（27）.

（編輯：龍賢東）endprint