優(yōu)化閱讀教學(xué) 提高綜合素質(zhì)

顏鳳連

【摘要】在多年的語文科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我優(yōu)化閱讀教學(xué)，充分利用教材的閱讀材料，傳授閱讀技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解、分析和概括能力，最終豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；學(xué)生；素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)，一個(gè)人的語文學(xué)習(xí)能力直接影響著他進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；良好的閱讀習(xí)慣也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。在語文教學(xué)過程中，我特別重視閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的人文思想教育，通過教材的閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生理解和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，提高他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語文的能力，豐富他們的人文思想意識(shí)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生的審美情趣

良好的閱讀興趣可以確保將閱讀知識(shí)和閱讀方法貫徹到學(xué)生的閱讀實(shí)踐中去，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力。在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常以分小組競(jìng)讀的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)诰唧w的閱讀實(shí)踐中不斷地積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，領(lǐng)略閱讀的妙處，從而收到閱讀的實(shí)效。

根據(jù)不同的閱讀材料，我注意采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如古代詩文作品的教學(xué)，我一般采用熟讀成誦的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自由讀，建立語感；然后由教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，鍛煉學(xué)生的聽知能力，營(yíng)造良好的閱讀氛圍；再由學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解和記憶，陶冶學(xué)生的性情。對(duì)于人物多、對(duì)白多的課文教學(xué)，我注意訓(xùn)練學(xué)生表情朗讀能力和創(chuàng)造性朗讀能力。比如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，我安排學(xué)生分角色朗讀課文，并給予方法指導(dǎo)，通過學(xué)生表情豐富的角色朗讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生理解了課文中人物語言的特點(diǎn)和人物的個(gè)性特征，并進(jìn)一步理解課文所包含的審美情趣。

二、傳授閱讀知識(shí)，豐富學(xué)生的語文積累

閱讀主要是通過閱讀作品達(dá)到對(duì)作品所包含的思想情感的認(rèn)識(shí)，學(xué)生要理解并吸收作品的內(nèi)容就必須對(duì)語言文字學(xué)、語言學(xué)、修辭學(xué)等方面的知識(shí)有所了解，它們是用來幫助學(xué)生正確打開漢語書面語言文字的“密碼”。傳授學(xué)生一些閱讀知識(shí)，豐富學(xué)生的語文積累，是達(dá)到正確閱讀的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到閱讀教學(xué)目的的必要前提。

在平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常提醒學(xué)生積累課文中的新詞語，摘抄精美語句或語段，指導(dǎo)他們用新詞語組合造段，鼓勵(lì)他們仿寫文章的精美語句或語段練習(xí)。比如在教讀《在山的那邊》時(shí)，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活去理解“山”和“?！钡南笳饕饬x，重點(diǎn)體會(huì)能引起感情共鳴的語句，并把它們積累起來，學(xué)會(huì)創(chuàng)造運(yùn)用。通過積累和練習(xí)，提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，也提高了他們的閱讀興趣。

三、傳習(xí)閱讀方法，提高學(xué)生對(duì)語言信息的加工處理能力

閱讀方法是達(dá)到正確閱讀的有效途徑，能否根據(jù)閱讀作品的需要，正確熟練地選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法是一個(gè)人閱讀水平高低的重要標(biāo)志。

根據(jù)不同的作品內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法，比如古詩詞作品，我示范朗讀并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受作品意境從而把握作品主題；對(duì)于小說作品，我要求學(xué)生速讀，圈點(diǎn)，把握情節(jié)發(fā)展過程，分析人物特征；對(duì)于散文作品，我們采取泛讀和精讀相結(jié)合的方法，理解散文的“神”之所在。由于學(xué)生掌握了靈活的閱讀方法，閱讀能力提高了，學(xué)生對(duì)語言信息的加工處理能力也隨之提高了。

四、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的人文思想

閱讀教學(xué)要充分利用作品豐富的人文思想資源和審美資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想道德情操教育，激發(fā)他們的審美熱情，讓他們養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，在閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的人文思想。在每一篇教讀課文中，我都會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生分析一些重點(diǎn)語句，從而挖掘文章豐富的內(nèi)涵，比如在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“脫險(xiǎn)”的部分，并指導(dǎo)學(xué)生思考我們?cè)撊绾螌?duì)待生活中的困難，通過閱讀，讓學(xué)生明白了：信心和正確的方法是克服困難的法寶；在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，我介紹了作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生分析“我四周卻儼然是嚴(yán)冬”，進(jìn)一步理解作者悲哀的心情，以及當(dāng)時(shí)的愚昧落后的社會(huì)風(fēng)氣也正像嚴(yán)冬一樣籠罩在作者周圍，讓學(xué)生明白：要形成好的社會(huì)風(fēng)氣需要大家的努力，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感；在教學(xué)《羚羊飛渡》時(shí)，我特別指導(dǎo)學(xué)生分析第一對(duì)老少羚羊飛渡的情景，突出老一代為少一代所付出的犧牲，并聯(lián)系實(shí)際生活，指出這種現(xiàn)象的普遍性，教導(dǎo)學(xué)生要理解長(zhǎng)輩，尊重長(zhǎng)輩，充分發(fā)揚(yáng)人性中的美德。

如在教學(xué)《塞翁失馬》這則寓言時(shí)，通過反復(fù)閱讀之后，學(xué)生理解了這則寓言的內(nèi)容，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗⒀缘脑⒁?，要正確看待得失，要懂得換角度看問題。學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表了他們的看法，我趁機(jī)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活來理解寓意，這樣激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也豐富了他們的人文思想。

五、拓展閱讀材料，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力

就閱讀活動(dòng)的整個(gè)過程來看，感知認(rèn)讀是閱讀的起點(diǎn)，理解是閱讀的核心，鑒賞評(píng)價(jià)、存貯、應(yīng)用創(chuàng)新是閱讀層次的提升。

依靠教材所提供的閱讀材料，并有選擇地補(bǔ)充一些與主題相關(guān)的課外材料，不僅有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，而且能提升學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字的能力。比如在教學(xué)《散步》和《金色花》《紙船》之后，我補(bǔ)充了一些尊老愛幼的閱讀材料，突出“母愛”這一主題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)單元的文章，并且指導(dǎo)學(xué)生完成這一專題的寫作。通過這樣的訓(xùn)練，我們將閱讀和寫作結(jié)合起來了，提高了學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，直接影響著教育的質(zhì)量和效率，優(yōu)化閱讀教學(xué)，能有效地促進(jìn)語文教學(xué)，并能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（編輯：陳 岑）endprint