新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革分析

唐世英

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)行，教育事業(yè)取得了飛速的發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)改革也進(jìn)入到了新的階段。新課程改革的要求是不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文分析了高中語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；新課程改革；教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在高科技的時(shí)代，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)更多的人才是現(xiàn)代化教育的目的。為迎接科技時(shí)代人才競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，加大教育體制改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)技術(shù)型人才。新課程改革的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了一系列的要求。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及問(wèn)題所在

（一）以應(yīng)試取代教學(xué)

目前，高中教學(xué)中考試可以作為一種促進(jìn)教學(xué)的重要手段，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平，教師偏重試題的研究，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容到是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地做題、考試，然后解析，學(xué)生則以做相關(guān)試題為主要的學(xué)習(xí)方法。在課堂上處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種以應(yīng)試取代教學(xué)的傾向嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到的東西都是一些籠統(tǒng)的，事后往往要花費(fèi)很多時(shí)間去消化。

（二）以備考資料取代教材

當(dāng)前，在高中教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師把講解學(xué)生的復(fù)習(xí)資料以及考試試題作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估手段。對(duì)高中課本知識(shí)的解析不夠徹底，老師解析的不徹底，學(xué)生學(xué)的也是一知半解，使得學(xué)生過(guò)分地相信資料。高中語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化以及打開(kāi)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生逆反心理。

（三）以背誦文章取代自主作文

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師喜歡就當(dāng)代一些比較熱門(mén)的話題文章進(jìn)行整理，然后分發(fā)給學(xué)生熟讀，這種做法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的內(nèi)容缺少認(rèn)識(shí)，教師將這些改編后的文章經(jīng)過(guò)加工，然后將現(xiàn)成的東西傳給學(xué)生，學(xué)生解決問(wèn)題的主觀性在某種形式上被取代了。以求獲取應(yīng)試作文高分，并將其視作迅速提高語(yǔ)文教學(xué)效果的途徑。但這樣卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，制約了學(xué)生自主能動(dòng)性能力的提高。

（四）老師語(yǔ)文教學(xué)方法的誤區(qū)

任何一門(mén)課程的講授都要注重方法。不同的課程所講究的方法是不同的，語(yǔ)文教學(xué)也有一定的教學(xué)方法，老師在教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)因素的影響，在自身知識(shí)條件有限的情況下，不能利用有效教學(xué)方法為學(xué)生答疑解惑，很容易陷入應(yīng)試教育所帶來(lái)的效應(yīng)。

（五）忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

根據(jù)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)為自己自呱呱墜地到牙牙學(xué)語(yǔ)，就一直是處在一種大眾化的語(yǔ)文環(huán)境中。對(duì)中國(guó)語(yǔ)言了解得不能再了解了，這樣就會(huì)很容易使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不重視，上課像馬大哈一樣，從而對(duì)老師的語(yǔ)文教學(xué)不予配合，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，進(jìn)而影響到學(xué)生語(yǔ)文水平質(zhì)的提高。

（六）多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代科技應(yīng)用于教學(xué)的一種有效手段。這一技術(shù)的應(yīng)用大大沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)，給教學(xué)提供了更多的信息來(lái)源。高中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)。由于一些學(xué)校教學(xué)資源不足，多媒體輔助教學(xué)不能應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去。甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有用過(guò)多媒體，就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)受到限制。另外，有的學(xué)校依賴(lài)于多媒體開(kāi)展教學(xué)，大力提倡多媒體輔助教學(xué)手段，幾乎在每節(jié)課上都使用多媒體，多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)改革的措施

（一）在新課程改革中明確教學(xué)的方向

隨著新課程的改革不斷實(shí)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要做到細(xì)而不膩，根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，尋找有效的方法，將知識(shí)傳授給學(xué)生。教師教學(xué)的內(nèi)容要有針對(duì)性，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，將問(wèn)題有效地聯(lián)系在一起，從淺到深，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地解析問(wèn)題。教學(xué)既要讓學(xué)生知道“是什么”，又要明白“為什么”。

（二）建立師生的互動(dòng)氛圍

新課程改革提出，教學(xué)時(shí)教師的教以及學(xué)生的學(xué)要有效統(tǒng)一，建立師生互動(dòng)的關(guān)系，有助于緩解環(huán)境氛圍，促使教學(xué)取得良好效應(yīng)。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的世界。在教的過(guò)程中，要適當(dāng)采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)的積極性。

（三）教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

隨著教育體系多元化的發(fā)展，教師的教育水平也要跟著變化?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，教師要不斷加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，做一名稱(chēng)職的教師，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（四）合理地轉(zhuǎn)變教師自身角色

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)改革要以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用適當(dāng)?shù)募?lì)措施，樹(shù)立“以學(xué)習(xí)者為中心”的主體教育觀。教師在教學(xué)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)改革的實(shí)施改變高中語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，社會(huì)不斷的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為了培養(yǎng)更多的人才，加大新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的改革力度，完善教育體制，教師要不斷地加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變自身角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍，從而達(dá)到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。

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（編輯：龍賢東）endprint