淺談新課改語(yǔ)文課堂中的情感教育

張彥玉

【摘要】課堂教學(xué)是一門情感教育的藝術(shù)。新課程改革在各門課程的設(shè)計(jì)中，將情感教育作為一個(gè)主要的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。初中語(yǔ)文教學(xué)要求也隨之變化，情感教育作為一種教學(xué)手段與方式，寓于初中語(yǔ)文教學(xué)之中，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，情感教育必將成為初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要手段。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；語(yǔ)文課堂；情感教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂教學(xué)是一門情感教育的藝術(shù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課蘊(yùn)含著豐富的思想感情，而使學(xué)生感受、體驗(yàn)、升華這些感情是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的、提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的必由之路?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)多方嘗試，大膽創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生追慕高尚的情感，在語(yǔ)文課堂的小天地中，為他們營(yíng)造出無(wú)限廣闊的精神天地。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢，我認(rèn)為可以從以下方面入手：

一、充分挖掘教材中的情感因素

語(yǔ)文教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感，作者的情感、意愿，乃至整個(gè)心靈都寄托在他們所描寫的形象之中。教師在挖掘教材的情感因素的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生去感受、認(rèn)識(shí)課文中描寫的形象，如聽其聲、如見其人。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀過(guò)程中，往往最能使他們與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情郁于中”然后“情動(dòng)于中”再“形于言”，優(yōu)美的作品常常是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)人。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語(yǔ)文課更貼近中學(xué)生的生活，“更富有人情味，”使之成為一門受初中生歡迎的課程。在這個(gè)過(guò)程中，教師所要做的、所能做的只能是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)學(xué)生的“引路人”和“點(diǎn)撥者”，激勵(lì)學(xué)生打開心扉、盡情感悟，使學(xué)生因主動(dòng)地探究而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。只有這樣才能真正陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引生入情

情境教學(xué)是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁。每篇文章都有作者的寫作目的，都是為了抒發(fā)其情感。情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主題，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。語(yǔ)文課堂要走向情感生活中去。初中語(yǔ)文課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切入中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、印象、感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語(yǔ)文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化（例如憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情景、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐），切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問題。 同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)生引到愛國(guó)主義情感、正義感、責(zé)任感、同情感等情感生活中去。

三、調(diào)動(dòng)主觀情趣，促成情感體驗(yàn)

“情感”的主體基礎(chǔ)是學(xué)生的主觀感受，因此在語(yǔ)文課堂始終都要圍繞這個(gè)問題去設(shè)計(jì)，使學(xué)生在接觸語(yǔ)文材料的過(guò)程中，其精神世界自然而然地受到真善美的撫摸、沐浴、滋潤(rùn)與滌蕩，讓他們的個(gè)性特點(diǎn)在語(yǔ)文課堂上感到一種心靈的舒展、情感的流淌和思想的奔涌。

講授朱自清的散文《春》時(shí)，在課前布置學(xué)生去尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩(shī)，上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生起來(lái)充滿感情地朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，在老師的提示下，仿佛一幅幅春景呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，通過(guò)詩(shī)句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生們進(jìn)入了春天的環(huán)境中。然后用多媒體動(dòng)態(tài)畫面展示春天的美麗，并配上優(yōu)美和諧的樂曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺功能，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)春天優(yōu)美的情境之中。學(xué)生陶醉其中，通過(guò)豐富的想象，由春天聯(lián)想到人生、社會(huì)，在課的結(jié)尾用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句盡情在黑板上表達(dá)出珍惜春天，為社會(huì)獻(xiàn)身，為青春譜寫壯麗詩(shī)篇的激情時(shí)，心靈經(jīng)歷了由一般感情升華到更為深沉、熱烈、更具普遍性的人類情感的體驗(yàn)過(guò)程，從而使這種情感化為一種自覺去實(shí)現(xiàn)自己人生理想的行為。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育應(yīng)引起廣大初中語(yǔ)文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內(nèi)課外的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在教學(xué)中我們要充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感的滲透，運(yùn)用師生情感的互動(dòng)和學(xué)生間的情感交流，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)趨于“和諧”。這樣才能實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。伴隨著新課程改革的春風(fēng)，情感教育一定會(huì)更多地走進(jìn)我們的初中語(yǔ)文課堂，在潛移默化中滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命光彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。

（編輯：龍賢東）endprint