淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育

李穎

【摘要】小學(xué)教育，是我國教育事業(yè)非常重要的一個(gè)組成部分。語文是小學(xué)教育階段中的一門重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與全面發(fā)展具有十分重要的意義，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視并解決的一個(gè)問題。本文主要針對(duì)情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行深入分析，探究情感教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的滲透方法，以此提高小學(xué)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；教育；情感教育；滲透

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

就目前來看，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，小學(xué)教育在教育事業(yè)中發(fā)揮的作用越來越重要。情感教育是小學(xué)語文教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)手段，它主要是將情感注入文字中，使學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中能夠充分感受到文章段落中蘊(yùn)含的思想以及語言情緒，使學(xué)生與小學(xué)語文課本上的內(nèi)容在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的方法

（一）充分發(fā)掘小學(xué)語文課文中的蘊(yùn)含的情感

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)課文中蘊(yùn)含的情感充分發(fā)掘出來，使學(xué)生能夠了解與感受課文中的情感，讓學(xué)生在情感上與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。小學(xué)語文課文相比于其他學(xué)科課文而言，蘊(yùn)含的情感最為豐富，課文作者在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中將自己全部的感情、思想融入到文章的字里行間中，例如：《誠實(shí)的孩子》這篇文章表達(dá)的就是作者對(duì)道德觀念的理解，《海底世界》這篇文章將自然界的神秘景象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而《新型玻璃》這篇文章含有大量的理性思維。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘所教課文中含有的情感，使學(xué)生能夠在課文學(xué)習(xí)中深切地體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課程學(xué)習(xí)的興趣。

（二）設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)情境的設(shè)置，將生動(dòng)的教學(xué)情境作為情感教育的核心部分，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中真真切切感受到語文課文中蘊(yùn)含的思想感情。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，他們的思維就像處于平靜狀態(tài)的湖面，你只要在湖面上投入一顆滿含情感的石子，就能夠看到平靜的湖面呈現(xiàn)出小小的波動(dòng)。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代高科技技術(shù)進(jìn)行合理的利用，例如：視頻、多媒體、錄音以及幻燈片等，將語文課文中描述的場景在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生，例如：小學(xué)語文教師在對(duì)《草原》這篇文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集一些與草原相關(guān)的圖片與視頻，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到草原的魅力，以此了解與掌握作者所要表達(dá)的思想與感情。

（三）重視學(xué)生對(duì)語文課文的朗讀

朗讀，是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于語文課文朗讀，能夠讓學(xué)生充分地感受到語文課文中所蘊(yùn)含的思想感情，所以小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)語文課文的朗讀。語文，實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用文字將一些感受、場景以及事件進(jìn)行記錄，如果單獨(dú)對(duì)這些文字進(jìn)行理解，可能不會(huì)產(chǎn)生任何的感覺與想法，但是當(dāng)這些文字被作家巧妙的排列在一起的時(shí)候，這些串聯(lián)文字所展現(xiàn)出來的效果就不是簡單的通過“看”就能夠有所感受的，需要學(xué)生對(duì)語文課文中的段落一句一句朗讀出來，從視覺與聽覺等多個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行理解之后，才能夠從根本上了解與掌握語文課文中蘊(yùn)含的思想感情，特別是當(dāng)學(xué)生朗讀一些能夠讓人熱血澎湃的段落時(shí)，產(chǎn)生的影響也會(huì)伴隨著學(xué)生的整個(gè)生命過程。

一些學(xué)生在對(duì)語文課文進(jìn)行朗讀的時(shí)候，只是簡單的對(duì)語文課文中的段落進(jìn)行朗讀，沒有在朗讀過程中深入的理解段落中含有的思想感情，有的學(xué)生甚至為了完成教師布置的朗讀任務(wù)而對(duì)語文課文進(jìn)行朗讀，這樣敷衍的態(tài)度無法達(dá)到語文課文朗讀的目的，所以學(xué)生在朗讀語文課文的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀完成之后教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)的問題，以判斷學(xué)生是否在朗讀過程中真正地理解了課文中含有的思想感情。

（四）重視語文課文中重點(diǎn)詞語的講解

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視語文課文中重點(diǎn)詞語的講解，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生自身具備的思想感情。語文課文是由大量的詞語組合在一起而形成的一種文學(xué)形式，這些含有深刻含義的詞語構(gòu)成了一篇讓人動(dòng)容的文章，是語文課文的基礎(chǔ)組成部分。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)語文課文中含有思想感情的詞語進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生感受每一個(gè)段落中詞語所具備的含義以及表達(dá)的思想感情，使學(xué)生能夠全面的理解語文課文中蘊(yùn)含的思想感情。例如：小學(xué)語文教師在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時(shí)候，在對(duì)“鏗鏘有力”這一詞語進(jìn)行概述的時(shí)候，不僅要對(duì)“鏗鏘有力”的原本意思進(jìn)行講解，還要將運(yùn)用“鏗鏘有力”這一詞語的深層次含義講解給學(xué)生們，即“鏗鏘有力”不僅僅只是代表說話的時(shí)候有力量，它還表達(dá)了周恩來總理在少年時(shí)期擁有的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)一步了解《為中華之崛起而讀書》文章中所要表達(dá)的思想感情。

三、結(jié)語

小學(xué)語文科目與其他科目相比，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要投入更多的情感，感受語文的魅力。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不能夠僅僅重視語文課本知識(shí)的講解，還要有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語文文章中蘊(yùn)含的思想感情，重視小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中滲透情感教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，采取合理的方式進(jìn)行，這樣才能夠真正地發(fā)揮情感教育在教學(xué)中的作用。

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（編輯：龍賢東）