普通高校體育課程實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

謝小平

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）05-000-02

摘 要 高校體育是我國(guó)學(xué)校體育中非常重要的一個(gè)階段，如何有效的激發(fā)學(xué)生課堂參與是每個(gè)高校體育教師都要加以思考的問(wèn)題。教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)方法選擇的正確與否將直接影響教師課堂教學(xué)的有效性。本文通過(guò)問(wèn)卷法等對(duì)湖北省高校體育課程中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)展開(kāi)了研究，就其存在的問(wèn)題以及如何加以扭轉(zhuǎn)等提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 高校 體育課程 互動(dòng)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

高校體育課程改革的呼聲始終沒(méi)有停止，踐行課改的步伐也在不斷地前進(jìn)中，但改革的結(jié)果并非那么令人滿意。在高校體育改革過(guò)程中，一些新的教育教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教育方法被引入到國(guó)內(nèi)，在不同的學(xué)校實(shí)踐中?；?dòng)教學(xué)就是其中一個(gè)具有一定影響的教學(xué)模式之一。追溯互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，我們可以從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)美國(guó)是最具有代表性的國(guó)家。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談以及實(shí)地調(diào)研等方法，對(duì)湖北省普通高校開(kāi)展體育互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并針對(duì)其主要問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

一、普通高校體育互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）互動(dòng)教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊

通過(guò)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查以及座談等方法，對(duì)高校體育教師在互動(dòng)教學(xué)認(rèn)識(shí)上進(jìn)行了研究，其結(jié)果顯示教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)較為模式。我們知道教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)是一個(gè)本質(zhì)上的問(wèn)題，也是教學(xué)改革研究中的重要內(nèi)容。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是交往與互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)中對(duì)于教與學(xué)的要求更為明顯。關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)，本文認(rèn)為其是在教學(xué)的過(guò)程中師與生充分地發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，在一種和諧、愉悅的互動(dòng)情境中完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以這樣表述互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)：互動(dòng)式教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程運(yùn)用各種教學(xué)手段、方法及載體通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要參與者。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了成績(jī)服務(wù)的，所關(guān)注的是教學(xué)成果，而并非教學(xué)過(guò)程本身，相反，互動(dòng)式教學(xué)則著重于教學(xué)過(guò)程，關(guān)注重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到了什么、哪里還未掌握。事實(shí)證明，只有體育教師真正地認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)教學(xué)實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到了其與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，才能更好地實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)。為此，強(qiáng)化對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，是解決當(dāng)前高校體育互動(dòng)教學(xué)存在問(wèn)題的關(guān)鍵。

（二）體育教師認(rèn)識(shí)不高

通過(guò)對(duì)湖北省內(nèi)的幾所高校體育教師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)于互動(dòng)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在不高的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象不能不說(shuō)明，我們高校教師對(duì)于新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的關(guān)注度不高，踐行的積極性不強(qiáng)。嚴(yán)重說(shuō)守舊的思想比較重，這在當(dāng)下體育教學(xué)改革的大背景下是非常不利于自身發(fā)展。可以說(shuō)，不學(xué)習(xí)、不思考、不研究的教師必然在改革浪潮中被慢慢遺忘、淘汰。我們不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們主張?jiān)诶^承的繼承上引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法、理念。所以，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)法我們也同樣持這種觀點(diǎn)。目前，世界上一些先進(jìn)的國(guó)家紛紛對(duì)互動(dòng)教學(xué)給予了高度地評(píng)價(jià)，大量的研究成果也證明了此方法對(duì)于高校體育教學(xué)改革以及大學(xué)生體育課參與度的提高，都有著非常重要的作用和意義。所以，我們無(wú)理由不接受這種先進(jìn)的教學(xué)理念，這種實(shí)用的教學(xué)方法。

（三）互動(dòng)教學(xué)組織單一

在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校及體育教師的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在互動(dòng)教學(xué)的組織形式較為單一。因此，這造成了互動(dòng)教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生的興趣由最初的興奮到后來(lái)的消極現(xiàn)象產(chǎn)生?？梢?jiàn)，一種好的教學(xué)方法，在組組實(shí)施的方式上也需要我們采用多元化。組織形式的單一，一方面是教師態(tài)度的不端正所致，一方面是教師能力不強(qiáng)所致。前者，我們可以在短時(shí)間內(nèi)加以糾正，但是后者卻需要一定的時(shí)間的磨練與積累才能得到提高。那么，最為快捷的途徑就是直接模仿他人，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料、教學(xué)觀察等，向那些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。并且，自己要不懈地加以實(shí)踐，不斷地總結(jié)與反思才行。

（四）互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)缺失

在對(duì)湖北省內(nèi)的高校調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)尚不明確，有些學(xué)根本就沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的評(píng)價(jià)方案。我們知道教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是針對(duì)學(xué)生而言，教師也需要一定的評(píng)價(jià)加以激發(fā)工作的熱情。而對(duì)于推廣互動(dòng)教學(xué)的初期更是需要一套較為清楚、明了、簡(jiǎn)單、可行的評(píng)價(jià)加以輔助。這一點(diǎn)，在美國(guó)和英國(guó)做的就非常好，其研究的成果非常值得我們加以借鑒。就我國(guó)評(píng)價(jià)至上而下的背景，我們有必要突破，形成多元、多形式的評(píng)價(jià)方式，探索出一種適合我國(guó)高等體育教育評(píng)價(jià)的方案來(lái)。這里值得指出的是，在互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)缺失的背后，教育行政部門(mén)僅僅是其中的一個(gè)重要原因，另一個(gè)比較重要的原因是我們體育教師自身。因此，強(qiáng)化體育教師自身的評(píng)價(jià)意思與評(píng)價(jià)行為，是當(dāng)務(wù)之急。

二、普通高校體育互動(dòng)教學(xué)的對(duì)策

（一）閱讀文獻(xiàn)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)

針對(duì)高校體育教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，本文提出的對(duì)策是強(qiáng)化文獻(xiàn)的閱讀，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的方式加以改變。目前，知網(wǎng)中有關(guān)互動(dòng)教學(xué)模式或者方法的研究文章，非常之多。筆者僅僅以篇名作為檢索就有2566條結(jié)果。當(dāng)然這么龐大的文獻(xiàn)，我們不能一一閱讀，我們可以通過(guò)二次檢索，例如以“體育”作為二次檢索，結(jié)果只有52篇。這樣，我們?cè)诰唧w有針對(duì)性加以下載閱讀。通過(guò)這種方式，我們加以專(zhuān)題性的學(xué)習(xí)，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)必定有質(zhì)的飛躍。

（二）以賽代推，以績(jī)代考

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高等學(xué)校體育教學(xué)改革的重視，體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)也成為了重要的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。一所學(xué)校體育工作開(kāi)展的如何，體育教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上和體育師資隊(duì)伍整體水平有著直接的關(guān)系。如果是一支愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)研究的隊(duì)伍，其必然能夠保證隊(duì)伍的先進(jìn)性，反之只能是一支普通的隊(duì)伍?；?dòng)教學(xué)是一種新的教育教學(xué)理念，它需要我們教師有一定的參與熱情。但是，現(xiàn)實(shí)的情景是由于種種原因，高校體育教師并不能全身心地投入，為此，針對(duì)這種狀況，本文提出了以比賽促動(dòng)推廣，以績(jī)效代替常規(guī)的考核。也就是當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)或者學(xué)校自身組織一定規(guī)模的互動(dòng)教學(xué)技能比賽，以此推斷新方法在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?。另一方面，教育主管部門(mén)以及學(xué)校的主管部門(mén)通過(guò)對(duì)教師日常教學(xué)的績(jī)效管理模式代替以往常規(guī)的考核。通過(guò)這種形式，激發(fā)高校體育教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)當(dāng)?shù)刂匾暎岣唏{馭此法的能力，最終提高高校體育課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。

（三）取其精華，為我所用

在我們研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)高校體育教師在互動(dòng)教學(xué)法的組織形式上比較單一，也就是說(shuō)在具體的實(shí)施方式上不能激起學(xué)生的參與興趣。對(duì)于這一問(wèn)題，本文認(rèn)為主要還是我們體育教師自身不重視以及學(xué)習(xí)不到位所致，只要我們自身努力學(xué)習(xí)與專(zhuān)研，必定會(huì)有所提高。如今，互聯(lián)網(wǎng)給我提供了獲取知識(shí)與信息的方便通道。而我們要做的就是如何從中進(jìn)行篩選與為我所用，所以取其精華就顯得非常重要了。在吸取他人經(jīng)驗(yàn)時(shí)，筆者認(rèn)為必須先要了解自身存在的主要問(wèn)題和具體的實(shí)際情況，這樣我們的吸取到的東西才具有針對(duì)性，也將更具有實(shí)效性。為此，我們就要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地去了解最新的研究動(dòng)態(tài)，不斷地加以思考與反思。

三、結(jié)束語(yǔ)

體育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行中，高校體育課程改革也正接受著新的洗禮。優(yōu)化教學(xué)，提升質(zhì)量，是我們教育研究中永恒的主題。面對(duì)新的教學(xué)背景，我們高校體育教師所能做的就是積極面對(duì)、適時(shí)改變。

參考文獻(xiàn)：

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