本科生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

周沁

摘 要：從本科生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)例出發(fā)，說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)是普通高校深化教育教學(xué)改革的創(chuàng)新辦學(xué)模式，這種模式充分利用學(xué)校與企業(yè)的教育資源，凸顯實(shí)踐教學(xué)，全面提升大學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，繼而增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力。并在本科生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中梳理和分析所面對(duì)的問(wèn)題和采取的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：本科生 頂崗實(shí)習(xí) 問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0243-02

桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院（簡(jiǎn)稱學(xué)院）于2011年12月20至2012年3月21日，09級(jí)142名同學(xué)在德昌電機(jī)（北海）有限公司進(jìn)行為期92天的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，開創(chuàng)了普通高校深化教育教學(xué)改革的創(chuàng)新辦學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)習(xí)中每周工作五到六天，上課半天，休息半天，實(shí)習(xí)管理井然有序，他們硬是頂住壓力，戰(zhàn)勝病痛，每天堅(jiān)持站立工作十多個(gè)小時(shí)，還堅(jiān)持參加理論課學(xué)習(xí)和討論會(huì)。在92天的實(shí)習(xí)中，除了兩位女生由于身體不支退出以外，其余學(xué)生都堅(jiān)持到實(shí)習(xí)結(jié)束，沒(méi)有一個(gè)當(dāng)“逃兵”。他們?cè)趯?shí)習(xí)中所表現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)有的不畏艱難，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木裆畹谜推髽I(yè)的好評(píng)。

1 本科生頂崗實(shí)習(xí)的意義

工學(xué)結(jié)合是我國(guó)高等院校，尤其是非重點(diǎn)本科院校和高職高專院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能在國(guó)際上持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)[1]。頂崗實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用， 以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)工作的極為重要一環(huán)。

許多工業(yè)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)都證明， 培養(yǎng)出一名合格的工程師， 必須使其經(jīng)歷工程科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐的訓(xùn)練和工作實(shí)際的體驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)[2]。如果工程教育中只重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，則工科生基本的工程綜合與設(shè)計(jì)能力就難以實(shí)現(xiàn)。

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，在企業(yè)單位相關(guān)實(shí)踐崗位進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。本科生的頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的實(shí)習(xí)，在于它除了要求學(xué)生在企業(yè)履行其生產(chǎn)崗位的職責(zé)外，還要求學(xué)生利用企業(yè)的教育資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技能培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，并能在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，一時(shí)解決不了的問(wèn)題也可以來(lái)回學(xué)校進(jìn)行深入研究，甚至可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行研究。

2 本科生頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題與對(duì)策

目前工科本科生由學(xué)校組織大規(guī)模到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)建制體系在國(guó)內(nèi)并不多見(jiàn)。一是認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是高職院校的教育模式，本科教育是以學(xué)習(xí)理論探究學(xué)問(wèn)為主，頂崗實(shí)習(xí)不僅有損形象，還得不償失；二是企業(yè)的積極性并不高，因?yàn)橐酝鶎W(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)歷告訴他們，學(xué)生實(shí)習(xí)一般對(duì)企業(yè)要求比較苛刻，責(zé)任重大，難于管理；三是學(xué)生難以駕馭，不服管理，動(dòng)輒走人不干了使企業(yè)處于被動(dòng)等，為此，我們制定了周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃確保實(shí)習(xí)的順利開展。

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)本科生來(lái)講就是一場(chǎng)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)，直接面對(duì)的問(wèn)題有很多。比如，專業(yè)知識(shí)能否派上用處？世界500強(qiáng)的跨國(guó)企業(yè)到底是個(gè)什么樣子？自己能勝任企業(yè)的工作？學(xué)生是帶著各種好奇和疑惑進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的。

2.1 將本科生頂崗實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃

本科生頂崗實(shí)習(xí)的理論依據(jù)是什么？學(xué)生實(shí)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間比較合適？本科生是否愿意參加頂崗實(shí)習(xí)？企業(yè)是否愿意接納本科生實(shí)習(xí)？實(shí)習(xí)安全問(wèn)題誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)等等問(wèn)題引起了我們的思考并做了詳盡的調(diào)研和可行性研究。具體實(shí)施如下，①將本科生頂崗實(shí)習(xí)寫進(jìn)本科生人才培養(yǎng)方案中；②學(xué)院組織師生共同外出考察，撰寫了《頂崗實(shí)習(xí)的可行性報(bào)告》、《頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)施方案》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》等文件。

2.2 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作要落實(shí)到位

企業(yè)反映有一些學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理混亂，學(xué)校與企業(yè)缺乏及時(shí)溝通與有效管理，造成學(xué)生與企業(yè)對(duì)立情緒嚴(yán)重，學(xué)生不滿的情緒直接影響到家長(zhǎng)的不滿，并在網(wǎng)上發(fā)帖，給企業(yè)造成了極大的負(fù)面影響，更有甚者的是個(gè)別學(xué)生把不滿情緒帶入工作，致使產(chǎn)品的不合格率居高不下，給企業(yè)造成了不應(yīng)有的損失。面對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，我們采取相應(yīng)的措施：①通過(guò)20個(gè)學(xué)生合作工作小組，讓盡可能多的學(xué)生參與其中，讓他們切身感受頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和諸多問(wèn)題；②告知學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)有12個(gè)學(xué)分；③學(xué)校與企業(yè)簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》；④學(xué)生與學(xué)院簽訂安全承諾書。

2.3 對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行心理干預(yù)

企業(yè)反映本科生眼高手低，動(dòng)不動(dòng)就跳槽，中專和高職院的學(xué)生好管，而且有時(shí)學(xué)生比農(nóng)民工還難管理，農(nóng)民工比較單純聽(tīng)話，學(xué)生雖然悟性高，但很難駕馭，搞不好就一哄而散。企業(yè)一再告誡學(xué)校，如何保持學(xué)生的良好心態(tài)是實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。有一些學(xué)校組織學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)，第一周走一半，第二周就走的所剩無(wú)幾了，極大的影響了企業(yè)的生產(chǎn)，搞得校企雙方都非常被動(dòng)，所以學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生心理是一次巨大的挑戰(zhàn)，因此頂崗實(shí)習(xí)前的心理調(diào)試和干預(yù)是必須的。針對(duì)上述問(wèn)題，我們做了以下幾點(diǎn)：①對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，發(fā)現(xiàn)有27.7%的學(xué)生有打工的經(jīng)歷，有26.5%的學(xué)生說(shuō)不清自己是否參加頂崗實(shí)習(xí)，有63.9%的學(xué)生對(duì)自己今后工作感到迷茫；②請(qǐng)心理學(xué)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題講座；③請(qǐng)企業(yè)人力資源部的主管到校宣講，突出講解企業(yè)員工的一些典型案例；④請(qǐng)有打工經(jīng)歷同學(xué)談感受，用他們自己的現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)樹立吃苦的思想，只要能吃苦就不愁找不到好工作。

2.4 實(shí)習(xí)中的安全防范要落實(shí)到人

本科生頂崗實(shí)習(xí)的安全保障必須給予高度重視，要有應(yīng)急預(yù)案，責(zé)任落實(shí)到人，不能留有如何死角。我們的具體做法：①學(xué)生集中住宿，老師與學(xué)生同吃同??；②考慮所在的生產(chǎn)車間大多都與機(jī)械或電有關(guān)，老師要會(huì)同企業(yè)人員常檢查，要反復(fù)提醒學(xué)生注意安全生產(chǎn)；③企業(yè)實(shí)行的是兩班倒，提醒上夜班的同學(xué)一定要結(jié)伴而行，不得私自行動(dòng)和外出，每天定時(shí)考勤兩次；④每晚召開學(xué)生干部例會(huì)；⑤設(shè)置小藥箱；⑥對(duì)安全問(wèn)題要早發(fā)現(xiàn)快疏導(dǎo)。endprint

2.5 學(xué)生的訴求要早發(fā)現(xiàn)早化解

由于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位多，人員分散，流動(dòng)性大的特點(diǎn)，可能誘發(fā)各種問(wèn)題。比如，安排工作有先有后；工作任務(wù)有輕有重；技術(shù)含量有高有低；白班夜班有前有后；志愿加班還是被動(dòng)加班等等問(wèn)題時(shí)常困擾著學(xué)生，我們的做法是：①學(xué)生在車間有問(wèn)題可逐級(jí)反映，好說(shuō)好商量，不得言行過(guò)激；②學(xué)生在宿舍里有問(wèn)題可找舍長(zhǎng)或老師；③老師和學(xué)生干部要主動(dòng)與同學(xué)們進(jìn)行交流和談心；④老師要積極主動(dòng)的去關(guān)心學(xué)生。

2.6 長(zhǎng)時(shí)間工作對(duì)學(xué)生體能是嚴(yán)峻的考驗(yàn)

通過(guò)學(xué)生進(jìn)校幾年的體能測(cè)試不難發(fā)現(xiàn)，他們的身體素質(zhì)是在逐年下降，而企業(yè)生產(chǎn)卻時(shí)常要求加班加點(diǎn)，每天工作十多個(gè)小時(shí)，簡(jiǎn)單操作要重復(fù)數(shù)千次，車間內(nèi)外溫差大，學(xué)生開始極不適應(yīng)，常常會(huì)出現(xiàn)感冒發(fā)燒、腰酸背痛。為了應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，我們也采取了相應(yīng)的辦法：①實(shí)習(xí)前加強(qiáng)體育鍛煉；②實(shí)習(xí)中勞逸結(jié)合，工作之余多休息，注意保暖；③身體不適要及早醫(yī)治；④養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意飲食衛(wèi)生。

2.7 本科生頂崗實(shí)習(xí)的意義不容小視

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束以后學(xué)生仿佛在一夜之間成熟了許多，學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)性也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)與考研的目標(biāo)更加明確和堅(jiān)定，其中突出表現(xiàn)主要有幾點(diǎn)：①學(xué)生無(wú)論是上專業(yè)課還是上選修課，他們的到課率都有了明顯的提高，平均到課率在92%以上；②學(xué)生各種抱怨聲少了；③學(xué)生考研率比往年有了明顯增加；④學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)設(shè)計(jì)的更加積極和認(rèn)真；⑤學(xué)生對(duì)就業(yè)更加積極和主動(dòng)，在面對(duì)企業(yè)的面試更加從容和自信，在2012年的年底09級(jí)學(xué)生最終就業(yè)率為98.1%，名列全校前茅。

3 本科生頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)的啟示

3.1 理論與實(shí)際相結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，從而加深對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)與所學(xué)專業(yè)的重新認(rèn)識(shí)和感悟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)有助于自身能力與社會(huì)需求之間的相互聯(lián)系，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作之間的相互聯(lián)系，人與人之間的相互溝通與合作的關(guān)系，使學(xué)生親身體驗(yàn)到企業(yè)生產(chǎn)中確實(shí)存在著許多實(shí)際問(wèn)題急待解決，但僅憑自身能力與學(xué)識(shí)是解決不好的，也說(shuō)明自己的能力與學(xué)識(shí)相差甚遠(yuǎn)，努力提高自己理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才是當(dāng)務(wù)之急。

3.2 創(chuàng)新教育教學(xué)模式

頂崗實(shí)習(xí)有助于師生共同面對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。實(shí)習(xí)中開設(shè)實(shí)踐理論課，每周給學(xué)生上一次課，四個(gè)學(xué)時(shí)，主要是圍繞企業(yè)的問(wèn)題師生共同討論的形式來(lái)進(jìn)行。課程的內(nèi)容是由專業(yè)老師事先根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品種類與特點(diǎn)，材料構(gòu)成與性能，生產(chǎn)工藝與要求，生產(chǎn)流程與操作等問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的備課，并針對(duì)學(xué)生所關(guān)心的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的反復(fù)修改，最后達(dá)到基本共識(shí)才送教到企業(yè)與學(xué)生展開面對(duì)面的討論，這對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)的模式也具有積極的促進(jìn)作用。

3.3 提高學(xué)生就業(yè)能力

頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生勇敢走出校門，直接與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，加深了對(duì)社會(huì)和企業(yè)的親身感受和認(rèn)知，切實(shí)體會(huì)與同事建立合作關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性和必要性。頂崗實(shí)習(xí)也為一些貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，既減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又提高了他們的自信心，對(duì)他們潛心學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)提供了必要的支撐和幫助；同時(shí)為部分家境較好的學(xué)生提供了一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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