如何在生物教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

李曉光

摘 要：該文通過(guò)矯正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、消除心理障礙、拉近師生關(guān)系、多樣教學(xué)方法等幾個(gè)方面闡述如何在生物教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：參與意識(shí) 教學(xué)目的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 心理障礙 師生關(guān)系 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0144-01

由于生物課在中學(xué)不是主科，升學(xué)考試不考或占較少分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)其重視不夠，到醫(yī)學(xué)院校后，生物課屬于基礎(chǔ)課，又是考查課，學(xué)生依然不重視，所以作為生物課老師心里有種無(wú)形的壓力，那么采取什么辦法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課的參與意識(shí)，從而提高生物課的教學(xué)質(zhì)量呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

1 明確教學(xué)目的，矯正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺參與教學(xué)活動(dòng)

醫(yī)學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是對(duì)臨床很感興趣，恨不得一進(jìn)入學(xué)校，教師馬上教他們?cè)鯓涌床?、開處方、打針等技術(shù)。針對(duì)這些，在生物課教學(xué)中應(yīng)明確告訴學(xué)生生物課是一門重要的基礎(chǔ)課，好比萬(wàn)丈高樓必須有堅(jiān)實(shí)的地基。學(xué)好生物課，會(huì)為以后臨床學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是當(dāng)好醫(yī)生、護(hù)士必須學(xué)好的一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。在生物學(xué)發(fā)展過(guò)程中，都可以看到醫(yī)學(xué)與生物學(xué)的密切關(guān)系。我國(guó)勞動(dòng)人民在同大自然、疾病的斗爭(zhēng)中總結(jié)出《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《本草綱目》等傳世醫(yī)著，近代人工合成胰島素，消滅了天花等偉大成就，特別是“人類基因組計(jì)劃”的提早完成，使得諸如癌癥、艾滋病、遺傳病等長(zhǎng)期困擾人類的許多疑難雜癥將有望解決，使學(xué)生明確生物學(xué)與醫(yī)學(xué)各學(xué)科的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的重要性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

2 消除學(xué)生心理障礙，提高學(xué)生參與意識(shí)

許多同學(xué)害怕老師提問，怕回答不出或不對(duì)而出丑，產(chǎn)生尷尬心理。我們應(yīng)該幫助他們消除這種害怕心理，即使回答不出或答不對(duì)也應(yīng)予以鼓勵(lì)，就像小孩走路一樣，如果害怕跌倒疼痛而不敢學(xué)走路，那就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走路。千萬(wàn)不可諷刺、挖苦學(xué)生。向他們提些最簡(jiǎn)單的問題，然后及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅，提高自信心，從而提高他們下次的參與意識(shí)。有些同學(xué)知道問題答案，卻沒有勇氣舉手發(fā)表意見。對(duì)于這一點(diǎn)，我曾在一個(gè)班級(jí)搞過(guò)課前演講的活動(dòng)，按照學(xué)號(hào)，每天一個(gè)人上臺(tái)演講五分鐘，內(nèi)容可以自由發(fā)揮，就是要讓學(xué)生鼓起勇氣，勇于發(fā)表自己的想法，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口才，讓他們覺得每個(gè)學(xué)生在這個(gè)班級(jí)里都是不可或缺的，特長(zhǎng)可以發(fā)揮，缺點(diǎn)也可以通過(guò)鍛煉而有所改進(jìn)。那個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果出奇的好，不但課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性非常高，學(xué)生對(duì)我的感情也很深。有的甚至成為多年的朋友。

3 對(duì)待學(xué)生平易近人，拉近師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)

老師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)中有愛，告訴他們我們不但是他們的老師，也可以成為他們的朋友，并且在學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他們、使學(xué)生在心里上消除隔閡，從而愿意和你一起把課上好，有些課堂紀(jì)律不好的同學(xué)，會(huì)覺得讓老師生氣“不夠朋友”而認(rèn)真聽課。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，再生氣也要以和藹的態(tài)度、委婉的口氣、從關(guān)心他們的角度說(shuō)服他們，讓他們覺得他們那樣做，老師很傷心。同時(shí)對(duì)他們自己未來(lái)品質(zhì)的形成也有不利影響，而且對(duì)不起父母的養(yǎng)育之恩。多數(shù)淘氣的孩子，心地并不壞，他們即便沒有及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，心里也會(huì)知道自己做的不對(duì)，千萬(wàn)不可圖學(xué)生的一時(shí)認(rèn)錯(cuò)，違心的認(rèn)錯(cuò)，不如不認(rèn)，一定要觸動(dòng)他們的心靈。

有些學(xué)生因?yàn)榧彝サ牟恍以庥龌蚩部澜?jīng)歷而無(wú)心學(xué)習(xí)，我們就要想辦法幫其化解，重新燃起學(xué)習(xí)的欲望。我曾經(jīng)在給學(xué)生批改作業(yè)的時(shí)候，在后面寫上一些關(guān)心的話，比如我看到的、感受到的他的不良情緒，真誠(chéng)地詢問、關(guān)心，并予以開解和鼓勵(lì)，效果也出奇的好。他們甚至有了心事就寫信給我，把我當(dāng)成了知心朋友。有時(shí)，心情不好，一走入課堂，所有的煩惱都煙消云散?？粗鴮W(xué)生喜悅、期盼的眼神，也能感受到他們多么喜歡這門課。這次是雙贏的課堂。

教師每天與學(xué)生打交道，學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)，接受新鮮事物比較快，那么我們教師也不能與時(shí)尚太過(guò)脫節(jié)，那樣就會(huì)形成代溝，不利于與學(xué)生溝通。所以教師要時(shí)刻與時(shí)尚接軌、接納新鮮事物，跟學(xué)生有了共同語(yǔ)言，他們才會(huì)把你當(dāng)朋友，否則一味的說(shuō)教一定是令學(xué)生反感的。

另外，老師要注重自己的儀表。愛美之心，人皆有之，哪個(gè)學(xué)生也不喜歡邋遢、不修邊幅的老師。有調(diào)查表明，有些大城市的中學(xué)生公然要求女教師上課要化淡妝，因?yàn)樗麄兿矚g漂亮的老師給他們上課，所以必要的修飾還是要有的，起碼要做到干凈、整潔、端莊、大方，避免學(xué)生因排斥老師而排斥生物課。

4 課堂教學(xué)采取形式多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

教師在備課、教學(xué)、輔導(dǎo)過(guò)程中，有意識(shí)地圍繞教學(xué)目標(biāo)，編導(dǎo)豐富多彩、各式各樣、情趣濃郁、富于啟發(fā)式的內(nèi)容和方法，多聯(lián)系學(xué)生的自身和身邊就有的熟悉事物，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如講血型遺傳章節(jié)時(shí)，讓本地學(xué)生先搞清自己的父母、兄弟姐妹的血型，上課時(shí)向他們提問他們兄弟姐妹為什么是這種血型？能否出現(xiàn)其他血型？請(qǐng)用遺傳規(guī)律分析。學(xué)生對(duì)于關(guān)系到自身的問題及關(guān)心的問題是非常感興趣的，從而積極參與到教學(xué)中。也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，提出一個(gè)問題，讓大家討論、發(fā)言，給出相應(yīng)的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓大家都參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5 適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別幫助，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)

對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們重新學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)，使他們的基礎(chǔ)知識(shí)得到提高，從而提高他們的自信心。這樣，他們才能對(duì)教師所教新內(nèi)容感興趣，才能積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

總之，生物學(xué)教學(xué)中可采取多種方法提高學(xué)生的參與意識(shí)。以上只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)，僅供同行討論參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 張大均.教育心理學(xué)[M].2版.2011.

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