中職生智能家居教學(xué)方法探究

尹金

摘 要：隨著技術(shù)的發(fā)展、生活水平的提高，人們開(kāi)始以智能化手段控制各種家電從而改善生活居住環(huán)境。智能家居廣泛融合了自動(dòng)化控制技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、ZigBee無(wú)線通信技術(shù)等眾多技術(shù)成果。本文從智能家居概述出發(fā)，重點(diǎn)分析了中職生智能家居教學(xué)原則，提出了符合中職生發(fā)展的智能家居教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職生；智能家居；教學(xué)方法

1 智能家居概述

1.1 智能家居的發(fā)展

20世紀(jì)80年代初期，住宅電子化隨著以電子技術(shù)為依托的家用電器的面世而出現(xiàn)；80年代中期，家用電器開(kāi)始與通信設(shè)備、安防設(shè)備結(jié)合起來(lái)；80年代末，電子技術(shù)的發(fā)展促使監(jiān)控、管理住宅的商用系統(tǒng)的出現(xiàn)，這就是智能家居的原型。智能家居是住宅與布線技術(shù)、智能網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制技術(shù)的結(jié)合體。通過(guò)智能化技術(shù)，住宅設(shè)施更能發(fā)揮其作用，管理家庭日常事務(wù)，進(jìn)而構(gòu)建安全、舒適、便利的家居環(huán)境。

1.2 智能家居教學(xué)現(xiàn)狀

許多中職院校還沒(méi)有意識(shí)到智能家居的學(xué)科性，而簡(jiǎn)單的把智能家居分解到計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、電子電工專(zhuān)業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)中，忽視智能家居的獨(dú)立性與專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)智能家居國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)才頒布不久，行業(yè)和學(xué)校對(duì)智能家居國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)的鉆研、深入了解。所以，中職院校的智能家居教學(xué)存在一系列問(wèn)題。

第一，智能家居專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理。對(duì)智能家居的理解不深入，許多中職院校只將家電設(shè)計(jì)與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程作為教學(xué)內(nèi)容，還沒(méi)有完全確定智能家居的專(zhuān)業(yè)課程，導(dǎo)致智能家居專(zhuān)業(yè)缺乏體系。

第二，教師的教學(xué)理念陳舊。許多中職教師只是將智能家居看作是家電自動(dòng)化、聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)，停留在住宅自動(dòng)化，還沒(méi)有完全樹(shù)立起智能家居的觀念，對(duì)小區(qū)智能化、住宅設(shè)備設(shè)施與智能技術(shù)的配合重視不夠。在具體教學(xué)過(guò)程中，中職教師只能按照其頭腦中的固有觀念展開(kāi)教學(xué)，不能幫助中職生建立基于物聯(lián)網(wǎng)下的智能家居體系。

第三，教學(xué)方法不當(dāng)。智能家居專(zhuān)業(yè)涉及電子、計(jì)算機(jī)、建筑等多個(gè)門(mén)類(lèi)的知識(shí)與技能。新知識(shí)、新技術(shù)的不斷革新促使智能家居的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)展。許多教師仍然照本宣科，強(qiáng)制給學(xué)生講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、2G網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中接觸到的家電、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，這極大地削弱了中職生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。智能家居不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)生要學(xué)好智能家居課程，就必須掌握與住宅相關(guān)的布線系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、建筑系統(tǒng)，體現(xiàn)家居的藝術(shù)性、創(chuàng)造性。而教師在課堂教學(xué)中只突出理論知識(shí)的獲得，單一地評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，忽視實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)、家居藝術(shù)性的掌控。

2 智能家居教學(xué)原則

2.1 綜合性原則

智能家居是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)使得教學(xué)內(nèi)容具有一定的綜合性，要求教師不能僅僅考慮家居智能的一個(gè)方面，而要從全局出發(fā)，將智能家居當(dāng)成一個(gè)完整的體系進(jìn)行教學(xué)。所以，智能家居教學(xué)必須遵循綜合性原則，既考慮家電自動(dòng)化、布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自控控制技術(shù)，又考慮住宅區(qū)域下的物聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)。

2.2 實(shí)踐性原則

智能家居教學(xué)的實(shí)踐性原則是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中不僅需要向?qū)W生講解智能家居的理論知識(shí)，更需要突出智能家居的實(shí)踐性知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，理解物聯(lián)網(wǎng)背景下的家居智能，使其初步具備設(shè)計(jì)、檢測(cè)、安裝智能家居的能力。

2.3 以學(xué)生為中心的原則

中職生是智能家居教學(xué)的主體。中職生具有基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差、自學(xué)能力不足等特點(diǎn)。所以，在進(jìn)行智能家居教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)中職生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，適時(shí)提高教學(xué)難度，循序漸進(jìn)地講授家居智能知識(shí)，逐步訓(xùn)練其家居智能能力。

2.4 創(chuàng)造性原則

智能家居教學(xué)必須遵循創(chuàng)造性原則，時(shí)刻關(guān)注新技術(shù)、新技能，合理運(yùn)用各種智能化手段聯(lián)結(jié)物聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的住宅區(qū)域，做到人機(jī)互動(dòng)。一方面，中職生作為創(chuàng)造主體，他們具有一定的可塑性，只要教師善于引導(dǎo)和啟發(fā)，中職生的創(chuàng)造潛能就能得到激發(fā)與培養(yǎng)；另一方面，智能家居教學(xué)還沒(méi)有形成一定穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合最新科技成果，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造家居智能新模式。

3 智能家居教學(xué)方法

3.1 合理演示

第一，展示教學(xué)實(shí)物和教學(xué)模型。智能家居課程教學(xué)需要時(shí)常向中職生展示住宅模型、小型家電實(shí)物、手機(jī)實(shí)物等，以增強(qiáng)中職生的直觀感受。在展示模型和實(shí)物時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)中職生積極觀察，得出智能家居設(shè)計(jì)與應(yīng)用的規(guī)律。

第二，講究語(yǔ)言直觀。教師應(yīng)該突出教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，保持中職生的積極性和主動(dòng)性。例如，教師可以以“炎熱的夏天，氣溫38攝氏度，一人站在小區(qū)門(mén)口，想著回家的事。那么，他首先想到的是什么呢？”作為導(dǎo)語(yǔ)，這樣既突出了遠(yuǎn)程家電的重要性，又增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，教師應(yīng)深入理解教材內(nèi)容，體現(xiàn)家居智能的科學(xué)性。教師應(yīng)深入分析教材，理解教材的編寫(xiě)原則，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，重新調(diào)整教材內(nèi)容，開(kāi)展有利于中職生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。其次，將智能家居與學(xué)生日常生活結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)教學(xué)的生活性。教材所呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)是靜態(tài)的，只有簡(jiǎn)單的文字描述，而缺少詳細(xì)的情境。教師要根據(jù)中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提供多樣化的教學(xué)情景，引入生活場(chǎng)景，提高中職生的智能家居技能。例如，在講解家居智能的內(nèi)涵時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境，即“今天，我們匆匆忙忙趕過(guò)來(lái)上課，可能忘記了關(guān)窗戶(hù)、水電，我們應(yīng)該怎么辦呢？”，由此引出家居智能的概念。這種方式既使教學(xué)內(nèi)容靈活生動(dòng)，又使生活化、情景化手段滲透其中，有利于中職生學(xué)習(xí)。最后，培養(yǎng)良好師生關(guān)系，推動(dòng)生成性教學(xué)。中職教師應(yīng)該充分利用好生成性資源，積極啟發(fā)學(xué)生，使得中職生自動(dòng)生成智能家居知識(shí)與技能。

3.3 結(jié)合其他學(xué)科

智能家居不是單一的學(xué)科門(mén)類(lèi)，其教學(xué)應(yīng)該結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行。第一，夯實(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與電子電工知識(shí)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、家電維修與設(shè)計(jì)、傳感器技術(shù)、程序設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，建立智能家居專(zhuān)業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。第二，了解居住建筑設(shè)計(jì)原理、建筑制圖、建筑設(shè)計(jì)與施工技能，為智能家居順利完成奠定基礎(chǔ)。第三，綜合以上二方面的知識(shí)，建立家居智能網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)作用，合理控制安防、環(huán)境檢測(cè)、門(mén)窗、水電等系統(tǒng)。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)

智能家居課程教學(xué)應(yīng)以中職生為中心，重點(diǎn)突出中職生的實(shí)踐技能、理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)。中職教師應(yīng)該多利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生安裝、調(diào)整、控制家居智能系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高智能家居掌控技能。

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