淺談大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中起著非常重要的作用，是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育和終身教育的依托。本文從學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)方面著手，探討了學(xué)習(xí)者和教師兩個主體方面的影響，同時指出了一些可行的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：英語自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語教學(xué)；培養(yǎng)途徑

近年來，自主學(xué)習(xí)是教育界研究的熱點，亦是外語教學(xué)的新趨勢。許多語言學(xué)家、學(xué)者紛紛以此為中心展開了大量的研究和探討。在中國，隨著語言教學(xué)越來越趨于交際化，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，既傳授一般語言知識與技能，又更加注重語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

外語教學(xué)的目標(biāo)有兩個：一是幫助學(xué)生獲取語言知識和交際技能，二是幫助他們獲得自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨立學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代，尤其如此。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需求以及人們對外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識的進(jìn)一步加深，對大學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量提出了更加迫切的要求。人才培養(yǎng)不應(yīng)僅僅是使學(xué)習(xí)者獲得某種專業(yè)知識和技能，而是培養(yǎng)他們具備可以不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識的能力和素質(zhì)，使其具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。同時，建構(gòu)主義也指出，學(xué)生是語言學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建的主體，是實現(xiàn)知識內(nèi)化并拓展運用的實施者，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將影響和決定語言學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就。

1 什么是自主學(xué)習(xí)

行為主義心理學(xué)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個子過程： 自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、審視和評價；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取致使學(xué)習(xí)趨向、學(xué)習(xí)結(jié)果的行為， 包括制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對自己做出獎賞或懲罰， 以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過程。換言之，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為， 根據(jù)自身情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)計劃的實施以及學(xué)習(xí)技能的運用與發(fā)展， 自我檢測、評估學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)習(xí)者能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，它是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的。在此種方式下，學(xué)生不是被動的去接受教師的思想和標(biāo)準(zhǔn)答案而是要開動腦筋，發(fā)揮主觀能動性，用自己的語言和方式去表達(dá)和闡釋自己的觀點。傳統(tǒng)上雖然認(rèn)識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)課時以及師資隊伍的不足，但無論是哪種教學(xué)流派或教學(xué)法，都是以教師的教為主的。在理論和實踐上，把學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)納入到教學(xué)的體系中來，這是目前大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的關(guān)鍵所在，也是大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展的必然要求。

2 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

第一，努力更新教育觀念，改變師生的角色和地位。首先應(yīng)該改變學(xué)生的思維定式，倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，摒棄等待教師傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，作好調(diào)查與評估，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。根據(jù)教學(xué)具體情況，教師要安排適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動，保證計劃的實施。根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況、策略掌握情況，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)姆答?，以便學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

第二，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們現(xiàn)在面臨的是一個知識大爆炸的新時代，單一和陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展了。所以，我們需要突破傳統(tǒng)英語教學(xué)瓶頸的制約，為學(xué)生提供豐富的具有時代氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們處于一個網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時代，作為教師要善于抓住網(wǎng)絡(luò)信息的實時性和海量特征，利用諸如電影、錄音、錄像以及網(wǎng)上資源等作為輔助教材，充分發(fā)揮多媒體語言實驗室的功能來豐富學(xué)生的文化背景知識；運用模擬情景環(huán)境等方式，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫譯的能力全面提高，進(jìn)而能積極掌握、運用語言工具進(jìn)行交流。只有隨著時代的發(fā)展不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，按照英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性融合的原則，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，拓寬語言教學(xué)的廣度和深度。

第三，統(tǒng)籌課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)延伸到課外。除了課堂教學(xué)外，我們可以采用系統(tǒng)論的方法，把課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為一個整體，統(tǒng)一做出安排。例如，課前一些能夠通過自主學(xué)習(xí)來理解和掌握的內(nèi)容可以讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后針對學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行有目的的重點講解和輔導(dǎo)。由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面存在著差異，而課堂教學(xué)則是同一模式，很難滿足學(xué)生對教學(xué)的不同需求。那么通過統(tǒng)籌課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要，以及自己的時間等有選擇性和針對性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到減少課堂學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，通過學(xué)生的個體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對英語的自主性學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。

第四，豐富并改進(jìn)教學(xué)方法。英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是學(xué)而不是教，語言技能是需要通過學(xué)生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。首先要建立民主平等的師生關(guān)系。和諧、愉快、平等的師生關(guān)系，能夠幫助學(xué)生樹立成功的信心。教師應(yīng)重視和理解不同學(xué)生個體間的差異，重視情感交流，努力營造融洽的課堂氣氛。然后確立教學(xué)目標(biāo)。課程的設(shè)計應(yīng)讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、目的、學(xué)習(xí)任務(wù)以及可利用的資源和策略，了解語言學(xué)習(xí)過程并對自己的外語學(xué)習(xí)進(jìn)行批評性反思。采用激發(fā)式教學(xué)手段。教師應(yīng)有效地組織各種課堂活動，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過學(xué)生主動地、全身心地投入，在活動中獲得知識、自我領(lǐng)悟、解決問題。最后必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考。教師要幫助學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，更有效地搞好學(xué)習(xí)。

第五，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。通過網(wǎng)絡(luò)拓展自主學(xué)習(xí)的空間。隨著因特網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和普及，人們的教育觀念、教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段正在發(fā)生著前所未有的變化。了解異國文化差異、增強(qiáng)世界意識，單憑教師課內(nèi)的講解是不夠的。鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己需要的知識，是一種可行又方便的途徑。通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，有助于學(xué)生理解課文，豐富背景知識，彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)的不足。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)的整合可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，減輕教師勞動強(qiáng)度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

自主學(xué)習(xí)能力有益于素質(zhì)教育和終身教育。學(xué)生在學(xué)校所掌握的語言知識和言語技能僅是一部分，離開學(xué)校后仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)如何在信息社會使用英語這門語言工具去應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)，而學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力將使他們終身受益。

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作者簡介

羅艷（1980-），江西南昌人，研究方向：英語翻譯。