讓學(xué)生在微笑中接受批評
——談批評學(xué)生的藝術(shù)

■ 熊明霞

讓學(xué)生在微笑中接受批評
——談批評學(xué)生的藝術(shù)

■ 熊明霞

對學(xué)生如何批評教育，才能達(dá)到理想的效果，是我們每一位教育工作者長期都要面對的課題。如今我們面臨的多是新時代90后的學(xué)生，他們富有個性，思維奇特，追求自由，敢于表達(dá)，不再唯師命是從。對于這樣的學(xué)生，如果他們出了問題，高高在上的說教和指責(zé)，肯定難以讓他們接受，更難以讓他們改正。那么，如何才能讓他們接受你的批評并主動去改正呢？筆者認(rèn)為，教師的態(tài)度非常關(guān)鍵。聰明的教師批評時應(yīng)帶著“微笑”——以尊重、關(guān)愛、信任與鼓勵的態(tài)度與他們真誠交流，以自身修養(yǎng)影響他們。相信這樣平等民主的方式，更易于為學(xué)生所接受并改正。

一、尊重、關(guān)愛、信任能拉近師生的距離

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為師生關(guān)系是從屬關(guān)系，學(xué)生得服從老師，對老師言聽計從，老師有權(quán)任意擺布、體罰、處置學(xué)生，這樣方顯“師道尊嚴(yán)”。殊不知，所謂的師道尊嚴(yán)無形中拉開了學(xué)生與教師的距離，老師不“親其生”，學(xué)生自然不會“親其師”。所以在教育學(xué)生的時候，特別是提倡民主、平等的今天，老師必須放下架子，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交往。當(dāng)學(xué)生們感受到老師對他們的尊重時，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，這個時候的交流就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。學(xué)生很容易就能接受教師的批評、指導(dǎo)，并得到老師的寬容、理解與幫助。

作為教育工作者我們不但要尊重學(xué)生，還要關(guān)愛、信任學(xué)生。因?yàn)殛P(guān)愛與信任是人與人之間交往的基礎(chǔ)，能有效地拉近人與人之間的距離。我們不但要關(guān)愛那些成績、品行各方面表現(xiàn)好的學(xué)生，更要關(guān)愛、信任那些有著這樣或者那樣缺點(diǎn)、問題的學(xué)生。當(dāng)他們體會到你的關(guān)愛并感受到你對他的殷切期望時，即使你批評他，指出他所犯的錯誤及身上存在的缺點(diǎn)并要求改正，他也不會反感和抵觸，而會感受到老師所做的一切都是在為他著想，是為他好。記得班上有一名叫小麗的女孩子經(jīng)常遲到。顧及到孩子的自尊心，我并沒有在班上當(dāng)著大家的面批評她，而是私下耐心地找她溝通，了解到她遲到的原因是睡懶覺的壞習(xí)慣。通過多次交流，我讓她明白好的生活習(xí)慣是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必備條件，并堅信她能改掉這個毛病。經(jīng)過真誠的溝通，我的言談觸動了小麗，慢慢地，她遲到的次數(shù)越來越少直至完全杜絕。事后，小麗與身為老師的我成了知心朋友，小麗感謝老師沒有當(dāng)眾揭穿她睡“懶覺”的缺點(diǎn)，給了她信任和改正的機(jī)會，而我也用關(guān)愛與信任得到了希望的效果。

二、鼓勵是直面問題的信心與動力

著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不太容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有信心的人，更會積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。

表揚(yáng)就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。因此對犯了錯誤的學(xué)生，老師先表揚(yáng)再批評，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感受到了老師的良苦用心。但使用這種辦法，教師首先必須對學(xué)生有足夠的了解，從學(xué)生身上找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問題，表揚(yáng)時要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫。比如我班學(xué)生小磊，不愛學(xué)習(xí)卻喜愛籃球。我發(fā)現(xiàn)他不僅個人球技好，而且組織能力與榮譽(yù)感也非常強(qiáng)，但談到學(xué)習(xí)卻明顯沒有信心。為幫助小磊樹立學(xué)習(xí)信心，我多次找他聊天，稱贊他在?；@球隊為學(xué)校爭得的榮譽(yù)，與他分享了參加各種比賽的一些經(jīng)歷；同時也給他分析了搞好學(xué)習(xí)對打藍(lán)球的益處，極力地鼓勵并相信他“藍(lán)球打得好，學(xué)習(xí)也一定能搞好”。之后通過努力，小磊的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，在我以及科任老師的不斷鼓勵下，高考時取得了過一本線的好成績。因此，從某種意義上講，鼓勵給予了困境中的學(xué)生信心與動力，也是批評的一種委婉方式。

三、注重自身修養(yǎng)，“身教”也能潛移默化

教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，在教育過程中涉及到學(xué)生的整個人格，所以，教師自己也是以整個人格來與學(xué)生接觸的，是以自己的思想、學(xué)識和言行，以自己的人格、形象的力量，通過示范的方式影響著受教育者?！抖Y記》中有這么一句話：“師者，律己嚴(yán)而后道尊。”我想，這就是告訴我們：得到學(xué)生好評的最終決定性因素不是別人，正是教師自己。教書育人是一個長期的過程，在老師把課本中的道傳遞給學(xué)生的同時，更要以自己高尚的人格去影響學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。所以，教師在工作中，應(yīng)注重自身的修養(yǎng)，并形成自身的人格魅力。首先，應(yīng)注意自己的一舉一動，注意自己的體態(tài)、教態(tài)，注意自己的穿著打扮和作風(fēng)。教師只有保持自己外在形象的獨(dú)特的個性和個人的教學(xué)風(fēng)格，才能形成自己個人的教學(xué)魅力吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的“眼球”，使犯錯的學(xué)生在教師人格魅力的感染下樂于接受老師的批評、指導(dǎo)。其次，對待學(xué)生要有熱情，應(yīng)多與學(xué)生交流、常與學(xué)生“打成一片”，做學(xué)生的知心朋友，在潛移默化中樹立自己的人格魅力，教育和引導(dǎo)犯錯的學(xué)生成人成才。再次，要不斷完善自己，不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)和道德修養(yǎng)?！吧斫讨赜谘詡鳌薄處熥陨砹己玫膸煹滤仞B(yǎng)將會潛移默化地影響、陶冶學(xué)生的心靈，對學(xué)生不良習(xí)慣起到“無聲勝有聲”的批評教育作用。

教育是一個復(fù)雜而細(xì)致的過程，需要教師付出心血，付出愛。教師利用批評這一方式應(yīng)以尊重、信任、關(guān)懷及鼓勵為基礎(chǔ)，常與學(xué)生心理換位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友；同時注重自身修養(yǎng)，善于“身教”。只有這樣才能讓學(xué)生在微笑中接受批評，這樣的批評才會收到意想不到的效果。

（作者單位：武漢市第二十六中學(xué)）

責(zé)任編輯 廖 林