獨樂樂不如眾樂樂
——讓班級文化成為每位學(xué)生的精神支點

■黃倩

獨樂樂不如眾樂樂
——讓班級文化成為每位學(xué)生的精神支點

■黃倩

班級文化作為校園文化的一部分漸漸成為一所學(xué)校里各班風(fēng)采的最直接體現(xiàn)。它通過一定的形式融入到班集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個方面，并最終形成一種良好的行為風(fēng)向標(biāo)，從潛意識層面影響著學(xué)生的行為。因此，良好的班級文化能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到十分積極的促進(jìn)作用。

班級文化影響的是班級的全體成員。因此，為了讓每一位學(xué)生都在班級文化中找到自己的價值所在，并讓班級文化成為他們精神的支點，筆者本著公平、公正、公開的原則將班級文化建設(shè)的所有權(quán)下放到班級中，以招標(biāo)的方式交給學(xué)生自主設(shè)計。下面以我所帶的班級為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計、裝飾教室，使教室的環(huán)境布置體現(xiàn)以精神文化建設(shè)為內(nèi)容的班級文化特色，讓班級文化成為每個學(xué)生的精神支點。

空蕩蕩的教室，那潔白的墻壁確實看著很整潔，然而經(jīng)過時間的洗滌，單一的教室也會讓學(xué)生審美疲勞。而優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有著春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用，學(xué)生在美麗的場景中觸動內(nèi)心，會更加積極向上。因此本班的班級文化建設(shè)主要形式是裝飾教室。裝飾教室聽起來是件很簡單的事情，但是真正能夠讓每一位學(xué)生都從這個活動中找到自己的存在感還是需要花心思的。

一、確定班級文化的核心內(nèi)容

筆者所在學(xué)校的校訓(xùn)是“行為求規(guī)范，思想尋突破”，秉承著這條校訓(xùn)的精神，在師生的通力合作之下，本班的班訓(xùn)也出爐了——“團(tuán)結(jié)友愛，和諧共進(jìn)”。在此基礎(chǔ)之上，也繪制出了我們的班級愿景：用愛心和友情奏出溫馨旋律，用信念和勇氣鑄造精彩未來。當(dāng)班訓(xùn)和班級愿景等班級文化的核心內(nèi)容確定后，同學(xué)們都拍手稱贊，覺得非常符合大家的共同目標(biāo)。

二、分工合作添光彩

在班訓(xùn)和班級愿景上墻后，大家有了主心骨，于是就開始發(fā)散思維進(jìn)行討論、創(chuàng)新了。將全班學(xué)生分成若干小組后，大家圍繞還需要裝飾些什么內(nèi)容展開了討論。小組里面，討論熱火朝天，大家爭先恐后獻(xiàn)計獻(xiàn)策。全員參與，個個不甘落后，班級主人翁意識彰顯無遺。

經(jīng)過匯總，大家增添了以下幾個方面的布置：

1.在教室前方的墻上張貼國旗，兩側(cè)貼上勵志標(biāo)語。這些勵志標(biāo)語，一個是用來激勵努力學(xué)習(xí)的——“對手在拼殺，我在干什么”，一個是用來端正自己的思想和行為習(xí)慣的——“只為成功想計謀，不為失敗找理由”。與此同時，還有學(xué)生自告奮勇說自己想用毛筆字來寫標(biāo)語。其實，每天能夠在教室里看到自己的字展示在墻上，對于學(xué)生而言也是一種莫大的鼓勵和肯定。

2.在教室前面黑板的一邊設(shè)置一個“班級寄語”板塊，每天讓一位學(xué)生寫上一句名言或是自己喜歡的話來送給大家，要求每個人將這些話都記錄下來，最后形成一本小冊子。這個欄目的設(shè)置，可以讓每一位學(xué)生的才華、品味得到展現(xiàn)，同時也能激勵大家共同進(jìn)步。

3.清理好自己的課桌，做到整齊劃一、整潔無瑕。我們要求每位學(xué)生在課桌右下角統(tǒng)一張貼上自己的“個性名片”，寫上自己的座右銘和學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，時時督促學(xué)生牢記自己前進(jìn)的方向。

4.布置好教室的圖書角。圖書角內(nèi)所有的書籍都由班上的學(xué)生自己捐贈，書上寫上捐贈者的名字，到了學(xué)期結(jié)束后再帶回家。這種捐贈形式，不僅起到資源共享的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和集體主義的意識。為了提高大家的閱讀效果，班級每個月還會舉辦一次讀書征文比賽，讓大家相互交流心得，這樣，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，也有效拓寬了學(xué)生的視野。

5.教室的后墻分為三個部分：①每日作業(yè)記錄情況。將每天的作業(yè)完成情況及時更新在墻紙上，既可以表揚作業(yè)做得好的學(xué)生，又可以提醒態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)。②學(xué)生風(fēng)采。與以往的讓“好學(xué)生”照片上墻不同的是，我們張貼的是每一個學(xué)生自己喜歡的照片，旁邊附上解說詞和個性宣言。這種形式不僅充分展示了學(xué)生的個性，也讓大家感受到了人人平等的良好氛圍。③張貼學(xué)生精美的書法、優(yōu)美的繪畫或優(yōu)秀的文章等。此舉進(jìn)一步鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，真正做到了“獨樂樂不如眾樂樂”，同時也增添了班級的文化氣息。

6.黑板報。教室內(nèi)的黑板報也是學(xué)生施展才華、展現(xiàn)自我、學(xué)習(xí)知識的“寶庫”。黑板報內(nèi)容的制定、版面的設(shè)計等都應(yīng)大膽放手交給學(xué)生去做，爭取讓每一個學(xué)生都能作出自己的貢獻(xiàn)。

班級文化事無巨細(xì)，呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的，然而真正能夠增加班級凝聚力和向心力的班級文化是需要每一個人參與的?！蔼殬窐凡蝗绫姌窐贰保嗉壔顒拥钠毡樾詤⑴c永遠(yuǎn)都比個別學(xué)生的獨角戲要更有意義，它讓每個類型的學(xué)生都能在班級中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值，班級文化也因此而成為大家共同展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的有效平臺，成為每位學(xué)生的精神支點。

（作者單位：武漢市金銀湖中學(xué)）

責(zé)任編輯 廖 林