游戲表演要善于引導(dǎo)
———幼兒園中班表演游戲《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例及反思

■湯琴

游戲表演要善于引導(dǎo)
———幼兒園中班表演游戲《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例及反思

■湯琴

一、案例背景

本學(xué)期我園正在進(jìn)行表演游戲的研討。通過(guò)研討，我們發(fā)現(xiàn)表演游戲是孩子們最喜愛(ài)的游戲之一，孩子們對(duì)故事中各種角色生動(dòng)的模仿，讓他們從中獲得了不少的歡樂(lè)。但我們也常常發(fā)現(xiàn)，中班孩子在進(jìn)行表演游戲時(shí)，常常表現(xiàn)出游戲的目的性不明確、角色更換意識(shí)不強(qiáng)、渴望依賴成人的幫助進(jìn)行表演等問(wèn)題。同時(shí)，我們也常常會(huì)有這樣的想法：中班孩子們的年齡小，他們做出的東西不精細(xì)，也不實(shí)用，所有的表演材料都應(yīng)由老師設(shè)計(jì)和制作，孩子們只要拿來(lái)用就可以了！那么材料與幼兒表演游戲是怎樣的關(guān)系呢？教師如何運(yùn)用好材料的投放時(shí)機(jī)，隱性地指導(dǎo)幼兒游戲呢？

在區(qū)角活動(dòng)中，《小壁虎借尾巴》這本書現(xiàn)在是我班最熱門的圖書之一。班上大部分孩子都看過(guò)這本書，還有的孩子會(huì)在活動(dòng)區(qū)的表演游戲角嘗試表演這個(gè)故事。既然孩子們喜歡，我就將《小壁虎借尾巴》定為表演游戲的故事腳本，開始了表演游戲中材料投放時(shí)機(jī)的研討。

二、活動(dòng)實(shí)錄

淵案例一冤野頭飾冶野服飾冶袁誰(shuí)能幫助我們記住自己的角色鑰

今天是孩子們第一次用道具進(jìn)行表演游戲，他們都選擇了自己喜歡的角色頭飾，并能很快地戴上教師準(zhǔn)備的頭飾參加集體表演。陽(yáng)陽(yáng)扮演的是小壁虎，而寬寬扮演的是小蛇，但當(dāng)陽(yáng)陽(yáng)在說(shuō)小壁虎的臺(tái)詞時(shí)寬寬也跟著陽(yáng)陽(yáng)一起說(shuō)。陽(yáng)陽(yáng)著急了：“你別說(shuō)話呀！我才是小壁虎，你是小蛇?。∧憧茨愦鞯念^飾是小蛇的呀！”過(guò)一會(huì)輪到小魚出場(chǎng)了，可是扮演小魚的木子卻還呆呆地看著大家的表演！陽(yáng)陽(yáng)又急了，大聲地叫喚：“到你了，到你了，我找你借尾巴呢！你說(shuō)話??！”最后陽(yáng)陽(yáng)無(wú)奈地跑到我這來(lái)：“老師，他們都不記得自己是演什么的！”一直在一旁觀察的我也注意到了：孩子們記不住自己選擇的角色。

師：是不是頭飾戴在頭上，只能別的小伙伴看到，自己卻看不到？我們應(yīng)該用什么辦法讓小伙伴和自己都知道自己扮演的角色呢？

（孩子們都歪著小腦袋開始想）

寬寬：要是有演出服穿上就可以了！

師：真是個(gè)好主意！可我們沒(méi)有演出服??！該怎么辦呢？

（我也學(xué)著孩子們歪著腦袋的樣子，像個(gè)孩子似的等待著這些小老師給我答案）

天天：那我們就自己來(lái)做演出服吧！

幼兒：對(duì)對(duì)對(duì)！我們沒(méi)錢買，就來(lái)做吧！

我可愛(ài)的孩子們實(shí)在是太棒了！我心中不禁暗喜，可還是做出無(wú)奈的表情問(wèn)道：“那用什么做呢？小壁虎、小蛇、燕子阿姨、小魚姐姐還有牛伯伯，要給它們做什么呢？”于是我們開始一個(gè)一個(gè)地討論不同角色的服飾。第二天，孩子們從家里帶來(lái)了圍巾、發(fā)卡還有手套，老師準(zhǔn)備了長(zhǎng)條的即時(shí)貼……大家齊心協(xié)力地設(shè)計(jì)和制作角色服裝：給小蛇的身上纏上一圈一圈的花紋；給小壁虎戴上手套；給小燕子的手臂上戴上長(zhǎng)圍巾做翅膀；給牛伯伯戴上有牛角的發(fā)卡；在大白紙上畫好魚鱗，穿在小魚姐姐的身上！

【感悟】在表演游戲開展的初期，孩子們對(duì)表演游戲的興致很濃厚，大部分孩子都十分關(guān)注表演的過(guò)程，這也是由中班孩子的年齡特點(diǎn)決定的。中班的孩子熱衷于游戲，但游戲興趣的持續(xù)性不強(qiáng)，角色意識(shí)容易被他人的表演所混淆。在孩子們的第一次表演中，雖然有頭飾，但頭飾大多數(shù)時(shí)候是起到提示觀眾的作用，對(duì)于中班的孩子們，角色意識(shí)本就模糊，頭飾并沒(méi)有起到很好的提示幼兒表演的作用，反而因?yàn)榕宕鲿r(shí)常常會(huì)掉下而干擾了孩子們的表演。而角色的不同服飾，表現(xiàn)了角色的特點(diǎn)，在孩子們穿戴上服飾時(shí)，就已經(jīng)起到了很好的提示幼兒角色意識(shí)的效果。孩子們對(duì)角色服飾愛(ài)不釋手，每個(gè)人都很想試著穿一穿不同的角色服裝，中班孩子角色更換意識(shí)不強(qiáng)的難題，也得到了有效的解決！

淵案例二冤沒(méi)有尾巴袁我咬哪里呢鑰

今天的游戲前，我提出了較具體的要求，請(qǐng)小朋友們不僅僅要大聲地說(shuō)臺(tái)詞，還要想想做什么動(dòng)作才最像這個(gè)小動(dòng)物！孩子們興致勃勃地穿上角色服裝，開始了表演！

朵朵（小蛇）：哈哈！我要吃掉你，小壁虎！（說(shuō)完臺(tái)詞后，她愣住了）

果果（小壁虎）：你假裝咬我呀！做動(dòng)作?。。粗l(fā)呆的小蛇，果果有些著急了）

朵朵:可是你沒(méi)有尾巴??！我咬哪里呢？（指著小壁虎的屁股說(shuō))

是?。〈蠹液孟穸及l(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有尾巴，咬哪里呢？表演才剛剛開始就陷入了僵局！

我走過(guò)來(lái)，孩子們都涌到我面前，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：沒(méi)有尾巴是個(gè)問(wèn)題。

師：沒(méi)有尾巴，我們可不可以用別的東西來(lái)代替呢？

（孩子們還是沒(méi)有頭緒，等待著我的答案）

師：你們想想，我們上次的體育游戲《抓尾巴》中的尾巴是用什么代替的呢？

陽(yáng)陽(yáng)從毛巾架上取下了毛巾，塞到了自己的褲子里大聲說(shuō)道：我有尾巴了！來(lái)咬我吧！大家都很高興，都學(xué)著陽(yáng)陽(yáng)的樣子，給自己扮演的小動(dòng)物身上裝上了一條毛巾尾巴！游戲又繼續(xù)開始了！我悄悄地將孩子們的活動(dòng)用照相機(jī)記錄了下來(lái)！

【感悟】孩子們能在游戲中，自己發(fā)現(xiàn)“沒(méi)有尾巴”的這個(gè)問(wèn)題！這真的說(shuō)明孩子們都在關(guān)注表演游戲，真正投入到了表演游戲中的角色扮演里！但孩子們需要老師的引導(dǎo)和提醒，這也是由中班孩子的年齡特點(diǎn)所決定的：依賴教師來(lái)幫助解決問(wèn)題。作為老師，要怎樣引導(dǎo)孩子們遷移已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解決現(xiàn)在表演材料的問(wèn)題呢？我想這是很好的運(yùn)用表演游戲材料，進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們思考問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題的又一個(gè)好時(shí)機(jī)！看到孩子們成功地運(yùn)用體育游戲“抓尾巴”中的經(jīng)驗(yàn)，解決了新的表演游戲中的問(wèn)題，老師真的和孩子們一同感受到了成功的快樂(lè)。同時(shí)，我也留下了一個(gè)伏筆……

淵案例三冤每個(gè)動(dòng)物都應(yīng)該有自己漂亮的尾巴浴

為了更好地豐富幼兒的表演道具，在表演游戲開始前的經(jīng)驗(yàn)回顧中，我請(qǐng)孩子們看了前幾天在游戲中幾位小伙伴的照片，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。

師：小朋友們請(qǐng)你們看看，這一組小伙伴在表演游戲時(shí)，和我們的表演，有什么不一樣的地方。

幼兒：哈哈！他們的衣服下面夾了條毛巾！

朵朵：那是我們的尾巴！如果我們沒(méi)有尾巴，蛇咬哪里呢？

師：朵朵她們想到了很好的辦法，來(lái)豐富我們的表演材料，加上了毛巾做小壁虎的尾巴，真是好辦法！你們?cè)倏纯?，其他小?dòng)物的尾巴是什么做的呢？

（大家又把注意力放到了照片上，觀察其他動(dòng)物的尾巴）

幼兒：怎么都是毛巾??？

師：那我們現(xiàn)在一起來(lái)想一想，除了毛巾，我們可以給每個(gè)動(dòng)物加上怎樣漂亮又形象的尾巴呢？

幼兒：給魚姐姐畫條尾巴吧！我家的金魚尾巴又大又漂亮！壁虎媽媽的尾巴可以是大尾巴，比小壁虎的要大！

師：你們的方法真好，我們一起來(lái)嘗試著給每個(gè)動(dòng)物做出漂亮的尾巴吧！

在激烈的討論中，孩子們初步定下了每種動(dòng)物尾巴的不同制作方法。小壁虎和壁虎媽媽的尾巴都用報(bào)紙做，一個(gè)折小一點(diǎn)，一個(gè)折大一點(diǎn)。報(bào)紙很容易折起來(lái)，也方便小蛇在咬掉尾巴時(shí)，悄悄地把報(bào)紙尾巴塞到小朋友的褲子里，后面也能很容易地“長(zhǎng)出尾巴”來(lái)！小魚姐姐的尾巴用硬板紙畫出來(lái)，漂亮極了！燕子阿姨的尾巴用黑色的即時(shí)貼來(lái)做，真是形象??！牛伯伯的尾巴用繩子來(lái)表現(xiàn)，甩起來(lái)真的能趕走蒼蠅喲！在不斷的嘗試中，孩子們從用繩子給小動(dòng)物系上尾巴，到覺(jué)得用橡皮筋固定尾巴更方便穿戴……就這樣，在不斷的嘗試中，孩子們的動(dòng)手能力得到了很大的提高。

【感悟】可愛(ài)的孩子們?cè)诮處熓占谋硌菟夭摹掌校l(fā)現(xiàn)了“小動(dòng)物有尾巴了”的這個(gè)共性問(wèn)題。一下子就將區(qū)角中游戲的問(wèn)題內(nèi)化到自己身上，并主動(dòng)想辦法解決：不同動(dòng)物，用不同的材料裝飾尾巴。此時(shí)，孩子們也從依賴教師解決問(wèn)題，慢慢過(guò)渡到在教師的引導(dǎo)下，自主開動(dòng)腦筋思考解決問(wèn)題的方法。

三、教學(xué)反思

長(zhǎng)期以來(lái)，表演游戲往往只是被當(dāng)作幫助幼兒復(fù)述和記憶故事的手段，其教學(xué)功能被局限于故事教學(xué)的狹窄范圍中。其實(shí)，表演游戲的教學(xué)功能可以超越故事教學(xué)的狹窄范圍而擴(kuò)展到幼兒園課程的各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。綱要指出，游戲活動(dòng)是孩子們的基本活動(dòng)。我們認(rèn)識(shí)到孩子是游戲的主體，讓孩子們自主游戲，是我們要多多思考的問(wèn)題。就表演游戲而言，材料的選擇與制作這一塊，我們要力求將游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓孩子們自主思考和制作自己的游戲材料。

1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考改進(jìn)方案

中班幼兒表演游戲的年齡特點(diǎn)是：可以自行分配角色，但角色更換的意識(shí)不強(qiáng)，游戲的目的性差，需要教師一定的提示才能堅(jiān)持游戲主題；游戲的計(jì)劃性差，展開游戲需要較長(zhǎng)的時(shí)間；以一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。因此，教師應(yīng)為中班幼兒提供適宜的游戲時(shí)間和空間，并注意材料的結(jié)構(gòu)化程度。

除了要認(rèn)清中班幼兒的年齡特點(diǎn)外，教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學(xué)會(huì)觀察、分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，從而幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)。雖然在案例一中，孩子們發(fā)現(xiàn)了表演游戲中頭飾已不能幫助他們解決角色意識(shí)欠缺的問(wèn)題，但教師沒(méi)有馬上給予孩子們解決問(wèn)題的方法，而是幫助幼兒從不能成功表演的焦慮情緒中走出來(lái)，并利用有效的提問(wèn)，幫助孩子們梳理遇到的表演材料方面的問(wèn)題，最終找出解決問(wèn)題的方法，達(dá)成共識(shí)進(jìn)入游戲?；顒?dòng)中的案例一和案例三，都是孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，嘗試思考游戲材料中的問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作新的材料。

2.尊重幼兒快樂(lè)體驗(yàn)，選擇時(shí)機(jī)豐富表演材料

劉焱老師的《兒童游戲通論》中有這樣一句話：在表演游戲中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不是僅僅把材料當(dāng)作道具。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要來(lái)選擇。當(dāng)幼兒還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或道具。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力，而制作道具的過(guò)程本身就是一個(gè)可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、蘊(yùn)含著豐富學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程。

在案例二中，孩子們對(duì)用毛巾做小動(dòng)物尾巴的嘗試，已經(jīng)給孩子們帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)，此時(shí)孩子們沒(méi)有進(jìn)一步對(duì)表演材料進(jìn)行豐富的需求。教師運(yùn)用照相機(jī)記錄了孩子們的快樂(lè)，也很好地為下次孩子們的討論留下了伏筆。在集體活動(dòng)中，全體幼兒通過(guò)觀察、分析、討論一起來(lái)探索自制豐富表演游戲中尾巴的材料，感受成功制作材料的樂(lè)趣。在這樣的一個(gè)集體討論的氛圍中，孩子們不僅僅通過(guò)自主選擇、自主思考、主動(dòng)交流給每個(gè)動(dòng)物制作出有趣的尾巴外，我們還看到了孩子們樂(lè)意去解決問(wèn)題，不怕困難勇于嘗試的好的品質(zhì)。從而真正地將游戲交給了孩子們，讓孩子們成為材料的主人、游戲的主人。

3.不斷創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的表演欲望

以促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展為宗旨的表演游戲，是以創(chuàng)造為基礎(chǔ)的，能有力促進(jìn)幼兒身心生動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展。

表演游戲還在我們班上繼續(xù)開展著。讓我驚訝的是，玩了這么久的表演游戲，孩子們根本沒(méi)有想要停下來(lái)的意思。反而在每次活動(dòng)中，孩子們都已經(jīng)自主地在游戲結(jié)束時(shí)相互問(wèn)一句：“你覺(jué)得我今天表演的好嗎？”“小魚姐姐身上再加上點(diǎn)什么會(huì)更漂亮呢？”而且在每次活動(dòng)中，孩子們都能愛(ài)惜自己親手制作的表演游戲材料。

“我的材料，我做主”，孩子們?cè)诨顒?dòng)中，能自己擺放各種表演道具，穿戴各種動(dòng)物的漂亮尾巴。表演材料有了破損，孩子們也不會(huì)嚷嚷著找老師修補(bǔ)，而會(huì)自己主動(dòng)地想辦法進(jìn)行修補(bǔ)。這樣，孩子們?cè)诒硌萦螒虻拿總€(gè)環(huán)節(jié)中，才真正體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

（作者單位：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）

責(zé)任編輯 王愛(ài)民