正視孩子成長過程中的問題努力促進問題生轉化

■武漢市蔡甸區(qū)教育局副局長 方勇軍

正視孩子成長過程中的問題努力促進問題生轉化

■武漢市蔡甸區(qū)教育局副局長 方勇軍

立德樹人是教育的根本任務。問題生的診斷與轉化是實現(xiàn)這一根本任務的關鍵。中小學生是社會的特殊群體，只有全面、客觀、準確分析、判斷、把握這個群體，我們才能找到立德樹人的有效途徑和科學方法。青少年的成長過程不可能一帆風順，出現(xiàn)這樣那樣的問題是再正常不過的事。正因為如此，我們教育工作者就負有教育引導的責任。從某種意義上說，對中小學生教育引導的責任比單純抓考試成績要重要得多。有這樣一種說法：學習（成績）不好是次品，身體不好是廢品，思想不好是危險品。雖然這種說法有歧視學習成績不佳的學生的嫌疑，但它表達的主要意思，我是認同的。在發(fā)達國家，通常不會把文化學習跟不上趟的孩子叫“次品”，他們更強調讓每一個孩子在行為方式上成為一個合格的公民。對于學習有困難的孩子，不是高壓或歧視，而是提供特別的幫助。而在我們的應試教育體制下，許多本來很正常的學生，只是因為暫時跟不上學習進度，被迫成了“問題生”，這是非常不應該的。落實立德樹人的根本任務，一方面要避免人為地制造“問題生”，另一方面要正視孩子成長過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題。

一、什么是問題生

問題生是個相對概念，是相對偏離正常發(fā)展軌道的學生而言，在學習、品行、習慣、身體、心理、經(jīng)濟等六個方面存在這樣那樣問題的學生。他們有時被叫作后進生、差生、個別生、希望生、資源生等；有時甚至被加上帶有侮辱性的“外號”，如：“另類”、“渣子”、“神經(jīng)病”、“苕”等等。學生在成長過程中難免有這樣那樣的問題發(fā)生，只是表現(xiàn)程度和側重點不同罷了。在某種程度上講，我們曾經(jīng)都是問題生，因為我們都經(jīng)歷過青少年時代，都遭遇過成長的煩惱。

二、問題生的表現(xiàn)

問題生在學習、品行、習慣、身體、心理、經(jīng)濟等六個方面都有一些表現(xiàn)。

1.學習方面

（1）厭學、逃學、甚至輟學；（2）偏科；（3）學習方法不當，有的學生很用功，效果卻不理想；（4）怕考試，有的學生平時考試還可以，越是大考越怯場。

2.品行方面

（1）撒謊；（2）偷盜、搶劫、“擂肥”；（3）破壞公物；（4）男女交往不當，有“早戀”意識的學生不是問題生，在交往過程中有明顯不當行為的才是問題生；（5）打架斗毆；（6）賭博；（7）有網(wǎng)癮，迷戀網(wǎng)絡游戲，結交不良朋友，接觸傳播不良信息等；（8）離校、離家出走；（9）抽煙、喝酒；（10）抄襲作業(yè)；（11）考試作弊；（12）小肚雞腸，愛挑撥是非。

3.行為習慣方面

（1）遲到、早退、曠課；（2）睡懶覺，早上不按時起床，上課睡覺；（3）愛吃零食；（4）不講衛(wèi)生，不修邊幅；（5）寢室、書房、桌面物品擺放不整齊；（5）說臟話；（6）坐姿、站姿不得體；（7）喜歡瘋逗打鬧。

4.身體方面

（1）腿、眼睛、臉部等方面有殘疾；（2）視力不好；（3）有遺傳疾病或傳染病；（4）相貌先天有缺陷；（5）相貌太出眾；（6）過于肥胖或瘦弱；（7）身體某部位突然受傷等。

5.心理方面

（1）人格缺陷，有敵對、仇恨、逆反等心理；（2）自閉癥；（3）抑郁癥；（4）多動癥；（5）強迫癥；（6）獨生子女身上表現(xiàn)出的自我中心意識強、合作意識差等；（7）單親家庭子女身上表現(xiàn)出的猜疑、自卑、暴躁等；（8）精神分裂癥（癔?。┑?；（9）有自虐、自殘、自殺傾向等。

6.經(jīng)濟（生活）方面

（1）家庭收入低；（2）富二代或官二代；（3）留守或單親；（4）突遇天災人禍。

問題學生的問題一般表現(xiàn)在以上六個方面，只是側重點不同而已。在教育過程中，我們千萬不能忽視學習成績好的學生在心理方面表現(xiàn)出的問題，更不能輕視、歧視學習成績暫時落后的學生，忽視他們身上存在的優(yōu)點。老師和家長要克服以往認為學生成績好就一切都好，學生成績差就一切都差的錯誤傾向。

三、問題生產(chǎn)生的原因分析

問題生產(chǎn)生的原因是多方面的，總體來講有家庭、社會、學校、自我教育四個方面。

1.家庭教育方面

（1）對孩子的溺愛；（2）對孩子放任不管；（3）對孩子期望值過高；（4）留守、單親家庭綜合癥；（5）家庭暴力等。

2.社會教育方面

主要受社會風氣、黨風、政風、民風中諸多負能量的影響。

3.學校教育方面

（1）法制教育欠缺；（2）紀律教育不嚴；（3）道德教育淡?。唬?）應試教育太過等。

4.自我教育方面

（1）以個人為中心，不顧及集體、他人和社會；（2）享樂主義思想嚴重；（3）過分依賴父母、老師，自理能力差；（4）盲目崇拜所謂的“偶像”，明辨是非能力差等。

四、問題生的診斷

問題生的轉化要以預防為主，當問題發(fā)生之后要準確判斷，科學分析，對癥下“藥”，具體來講有六種診斷方法。

1.觀察法：我們要在不同時間、不同地點或者相同時間、相同地點觀察學生群體或某一學生的言行舉止，以便通過橫向、縱向對比發(fā)現(xiàn)問題。

2.檔案法：通過翻閱檔案了解學生以前的表現(xiàn)；通過建立檔案記錄學生成長的歷程；通過建立問題生檔案作為矯正學生不良行為的依據(jù)。

3.家訪法：通過一般性家訪以便了解學生家庭情況，建立相互溝通的橋梁；帶著問題家訪以便尋求解決問題的有效途徑。

4.談話法：采取個別談話的方式，師生坦誠相見，讓學生自我剖析。

5.會談法：召開教師和學生座談會，共同發(fā)現(xiàn)和分析學生中的問題，發(fā)揮集體的作用，避免“打小報告”式的工作方法。

6.會診法：當學生的問題較嚴重時，要匯集各方面的力量，共同研究對策，以達到“治病救人”的目的。

五、問題生的轉化策略

問題生的轉化涉及學校、教師、家長、社會和學生自身五個方面的因素，這里僅就學校和教師方面采取的策略作簡要分析。

1.學校方面

（1）按照素質教育的要求對待問題生

素質教育要求面向全體學生，關注學生的個性差異，促進學生德智體美全面發(fā)展。學校要向最后一名學生要質量，不放棄任何一名學生，通過各種途徑讓學生升學，讓學生至少掌握一門技能，在社會上求生存、求發(fā)展。

（2）按照多元智能理論的要求培養(yǎng)問題生

早在1983年，美國哈佛大學教授霍華德·加德納就提出多元智能理論。到今天，他指出人有九大智能：語言、音樂、數(shù)理邏輯、空間、身體運動、人際關系、自我認識、自然探索、存在等智能。教育工作者要引導學生樹立“天生我才必有用”的信心，不能以考試分數(shù)作為衡量學生的唯一標準。要像深圳中學、北京十一學校那樣，做到一名學生一張課表，通過因材施教最大限度地挖掘學生的潛能。這樣做，我們眼中的問題生就會越來越少。

（3）按照成功教育的理念幫助問題生提高學習成績

在當前的教育體制下，學習成績是學生們繞不過的一個坎，特別是問題生。上海閘北八中倡導的”成功教育“成功地解決了這一問題。學校倡導“低”、“小”、“多”、“快”的教育原則值得借鑒。“低”——低起點，教學標高盡量低一點；“小”——小步子，教學內(nèi)容盡量少一點；“多”——多活動，讓學生多參與教學活動；“快”——快反饋，當堂訓練，作業(yè)即時批改。

（4）按照個性化訂單教育的辦法給問題生希望

武漢市礪志中學原先是一所工讀學校，近10年來，學校確立“讓每一個學生成為有用之才”的辦學宗旨，遵循“個性化訂單教育”的辦學理念；踐行“滴水精神，點石功夫”的學校精神；著力實現(xiàn)“努力讓孩子在學校找回自信，找回快樂，找到興趣，找到特長”的辦學目標，已轉化問題學生近5000人次。特別是學校把職業(yè)技術教育引進來，學生通過掌握一門技能增強信心，從而成為有用之才。

2.教師方面

（1）教師轉化問題生的八個策略

一是正面引導：在學生中多開展健康向上的活動，多樹立正面典型。

二是分類培養(yǎng)：分層分類培養(yǎng)每個學生。

三是活動矯正：有針對性地開展一些文體活動，矯正問題學生的不良行為習慣。

四是就事論事：教師要寬容學生的過錯，不要糾著不放，也不要“秋后算賬”。學生受教育改正后，就不能用“有色眼鏡”看待他。

五是適當懲罰：沒有懲罰的教育是不完整的教育。懲罰不等于體罰。像教育家魏書生那樣，學生犯錯了，讓學生寫說明書，給同學們唱首歌、做做衛(wèi)生等，這些方式學生和家長是可以接受的。

六是重點跟蹤：問題生犯錯有“重犯、慣犯”現(xiàn)象，我們要重點跟蹤，及時提醒，及時幫助。

七是關愛至上：從生活、學習多方面關心愛護學生，感化學生，問題生的什么問題都會迎刃而解。

八是換位思考：多站在學生的角度思考問題，教育、引導過程中多用他們易于接受的語言和方式。

（2）教師轉化問題生的三種心態(tài)

一是不嫌棄，有信心。不討厭問題生，不諷刺挖苦問題生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點時，多表揚、多鼓勵問題生。

二是不放棄，有耐心。每一個學生都是家庭百分之百的希望，“不讓一個孩子掉隊”，要像陶宏開教授找網(wǎng)癮學生連續(xù)談9個小時那樣有耐心。

三是不拋棄，有良心。教師要堅守自己的職業(yè)底線，換位思考，把別人的孩子當自己的孩子來看，任何時候都不做傷害學生的事情，教師不拋棄學生，學生才不會放棄自己。

學生是祖國的未來，中國夢的實現(xiàn)需要一代又一代人的努力奮斗。在大力弘揚社會主義核心價值觀的今天，唯有從學生抓起，和諧社會的構建才有希望。讓更多的學生成為德才兼?zhèn)涞摹白穳羧恕笔巧鐣l(fā)展賦予學校的重任，而問題生的轉化是完成這一重任的關鍵。習近平總書記在《做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話》中指出：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，老師面對的是一個個性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況不一的學生，必須精心加以引導和培育，不能因為有的學生不討自己喜歡、不對自己胃口就冷淡、排斥，更不能把學生分為三六九等。對所謂的‘差生’甚至問題學生，老師更應該多一些理解和幫助。老師在學生心目中具有重要位置，老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。好老師一定要平等對待每一個學生，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才?！弊屛覀冊趯W習和實踐中不斷尋求幫助學生解決成長中的問題的良策，讓更多的學生成長為實現(xiàn)中國夢的追夢人。

責任編輯 向保秀