引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)朦朧的好感
——由學(xué)生蹊蹺哄笑引發(fā)的教育思考

■薛飛

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)朦朧的好感
——由學(xué)生蹊蹺哄笑引發(fā)的教育思考

■薛飛

星期三下午的自習(xí)課，教室里很安靜，學(xué)生都在忙著做作業(yè)，我埋頭改作業(yè)本，不時(shí)叫幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)訂正《課堂作業(yè)》中的錯(cuò)題?！袄钚》澹ɑ阍缟夏萌サ淖鳂I(yè)呢？訂正完沒(méi)有？陳小慧（化名），你的呢？”我的聲音剛出口，還沒(méi)等這兩個(gè)學(xué)生回答，教室里突然傳來(lái)一陣哄笑聲，有幾個(gè)膽大的男生居然發(fā)出“喔”“哈”的怪叫聲。

我疑惑地抬起頭，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)男生臉上露出詭異的笑容，一會(huì)兒看看那個(gè)叫李小峰的調(diào)皮男生，一會(huì)兒看看我，一會(huì)兒又相互交換交換眼神。李小峰呢，漲紅臉低著頭，一邊急忙在作業(yè)本上奮筆疾書(shū)，一邊答道：“哦，馬上馬上！”“嗯？怎么了？”我的眼神立即對(duì)準(zhǔn)離我最近的李雨龍，“你說(shuō)，出了什么狀況？”李雨龍眼神躲躲閃閃：“沒(méi)……沒(méi)什么?！闭f(shuō)完連忙低下頭寫(xiě)起作業(yè)來(lái)，鏡片后的小眼睛不時(shí)偷偷瞄一下我。連續(xù)問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，都和李雨龍一樣支支吾吾。

全班同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，看得出有些同學(xué)和我一樣迷茫。我把目光直接射向了李小峰：“李小峰，是不是有什么瞞著我？”李小峰趕緊說(shuō)：“沒(méi)什么，沒(méi)什么，作業(yè)馬上就好?！钡貌坏酱鸢傅奈倚闹懈硬唤猓哼@小家伙平時(shí)懶得很，訂正的作業(yè)難道沒(méi)做？抄別人的作業(yè)？這樣想著我心里就來(lái)了氣：“你今天非要把這件事說(shuō)清楚呢！他們干嘛笑？”聽(tīng)了我的質(zhì)問(wèn)，李小峰更加緊張了，趕緊辯解：“真的沒(méi)什么，我也不知他道們?yōu)槭裁葱?。?/p>

這時(shí)，全班學(xué)生的目光都集中到我的身上，為了面子，我不依不饒起來(lái)，繼續(xù)一再追問(wèn)，可他就是不說(shuō)，我只好拿出殺手锏：“你想跟我犟到底是嗎？你是知道的，你犟不過(guò)我的！我還是那個(gè)原則，有什么事說(shuō)出來(lái)，再大的錯(cuò)誤都可以原諒，隱瞞不說(shuō)就一錯(cuò)再錯(cuò)了！”

這一招果然奏效，李小峰馬上小聲哀求道：“我不想在這兒說(shuō)可以嗎？”“當(dāng)然可以！”我長(zhǎng)舒了一口氣，“那你上來(lái)?！彼t疑地往講臺(tái)上走，似乎又想變卦，扭扭捏捏地。走到我面前，他又反復(fù)問(wèn)能不能不告訴我。我哪里能依他？非要一問(wèn)到底。無(wú)奈之中他又提出不在這兒說(shuō)?！昂冒?，那我們出去說(shuō)?！蔽曳畔鹿P便往教室外走，李小峰只好跟出來(lái)。

“非要說(shuō)嗎？”他還在做最后的試探。“對(duì)，我今天非知道不可?！蔽已劬o盯著他，堅(jiān)定地回答道。無(wú)奈之下，他終于吞吞吐吐地開(kāi)了口：“其實(shí)……其實(shí)我……我有些喜歡她呢！”“誰(shuí)？”“陳小慧撒！”哦，我恍然大悟：原來(lái)我無(wú)意當(dāng)中將兩個(gè)人的名字連在一塊點(diǎn)出來(lái)了，難怪小鬼們怪笑！剛接的這個(gè)新班，這些情況我還沒(méi)摸透！頓時(shí)，我在心里開(kāi)始責(zé)怪自己，但也突然意識(shí)到教育的契機(jī)來(lái)了。

看著面前這個(gè)幼稚得可愛(ài)的李小峰，我故作輕松地說(shuō)：“哦，就是這啊，我還以為有什么大不了的事呢！”孩子一愣，尷尬地笑了笑：“薛老師，你不批評(píng)我么？”“這很正常啊，干嘛批評(píng)你？”接著我告訴他：老師也是這個(gè)年紀(jì)走過(guò)來(lái)的，很能理解他們現(xiàn)在的感受，男女生之間產(chǎn)生一點(diǎn)好感是因?yàn)橛X(jué)得對(duì)方身上有很多優(yōu)點(diǎn)，特別是這些優(yōu)點(diǎn)恰好是自己不具備的，像陳小慧，學(xué)習(xí)努力、性格溫順，而你聰明、好動(dòng)，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，所以你想向她學(xué)習(xí)，向她看齊，這有什么不好呢？我還對(duì)他說(shuō)，這種感情不同于成年人之間那種愛(ài)情，可不要混淆喲。聽(tīng)了我的話(huà)，他似乎認(rèn)可了我的話(huà)，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我馬上讓他和我一起回教室。

我們倆迎著全班驚訝的目光走進(jìn)教室，他低著頭匆匆走回自己的座位，我呢，裝作好像什么也沒(méi)發(fā)生一樣，徑直走上講臺(tái)坐下來(lái)，拿起作業(yè)本繼續(xù)批改，余光感到好多學(xué)生盯著我看了好一會(huì)兒，可能覺(jué)得沒(méi)有必要再關(guān)注這件事兒了，又埋頭寫(xiě)起作業(yè)了。

一場(chǎng)教室里發(fā)生的意外被我成功地化解了，同學(xué)們一定會(huì)這么想：愛(ài)情這個(gè)敏感的字眼既然在老師的眼里都這么平常，還有什么可議論紛紛的呢？

面對(duì)男女同學(xué)之間這種“好感”，教師如果一味地制止不但起不到好的教育效果，反而可能成為背后的推手。相反，如果老師遇到這類(lèi)問(wèn)題態(tài)度溫和，沒(méi)有像遇到洪水猛獸般大驚小怪，他們會(huì)覺(jué)得我們是很開(kāi)明的，會(huì)很容易接受我們給的善意的建議，很容易讓他們看清這種朦朧好感的實(shí)質(zhì)，能在他們快要踏上歧途的時(shí)候及時(shí)把他們拉回正道上面來(lái)，從而取得事半功倍的教育效果。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)滑坡路小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛(ài)民