讓電腦網絡走進化學課堂

陸娟

摘 要：初中學生處在“半獨立”的年齡段，比較喜歡自己探索知識。因此，老師可以借助多媒體網絡技術形成相關站點，建立完整的知識體系；在網站上上傳大量相關信息和圖片，創(chuàng)設生動活潑的學習情景，讓學生自主學習；通過建立網上論壇，加強師生互動，生生互動，促進協(xié)作學習；利用多媒體使學生自我評價成為可能，實現(xiàn)評價方式的多樣性。

關鍵詞：形成相關站點；完整的知識體系；創(chuàng)設學習情景；自主學習

一、課題分析

本次學習內容源于九年級化學下冊十二單元化學與生活，課題3“有機合成材料”。

初中學生處在“半獨立”的年齡段，他們對老師的說教不太感興趣，卻對生活中的很多事充滿好奇，比較喜歡自己探索知識。由于這節(jié)課的內容與高二化學課本的有機合成材料單元相近，知識點又多又雜，而且多數(shù)內容只要求了解，如果僅用教材和常規(guī)教學手段難以達到教學目的。根據(jù)這些因素和網絡容量大的特點，我覺得采用網頁形式比較合適，因為它既可以補充圖片以較強地聯(lián)系生活，還容易增加一些拓展性內容，擴大學生個體發(fā)展空間。

二、教學媒體的選擇和設計

1.借助多媒體網絡技術形成相關站點，建立完整的知識體系

該網絡課件主要采用Dreamweaver制成網站，網站由七個模塊組成，第一模塊是“網站首頁”，也是“知識網絡”。該頁既像目錄又像板書，導航條上是七個模塊的名稱“網站首頁”“學習目的”“達標檢測”“化學論壇”“給我留言”“探究實驗”“學生作品”并建立了相關鏈接。首頁內容如下：

其中，每個知識點都鏈接到有關網頁。這樣，學生在打開“網站首頁”時就能對這節(jié)課要研究的內容一目了然，想要查找相關知識內容也就方便快捷。而且，教師在選學部分增加了大量的課外知識，既完善了本課題又拓寬了學生的視野。

2.大量相關信息和圖片，創(chuàng)設生動活潑的學習情景，讓學生自主學習

計算機集多種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和多種信息呈現(xiàn)方式，可以引起學生高度注意，激發(fā)和保持學生學習的興趣及動機，培養(yǎng)學生良好的學習情感。在教學過程中，多媒體的應用，還極大地改變了傳統(tǒng)教學過程中的教與學的關系。通過多媒體不斷地給予學生以新的環(huán)境，也就不斷地強化教學過程中的“刺激—反應”；同時也為學生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生自己動手操作，由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識，使其成為真正的課堂學習的“主人”。例如在這一節(jié)網絡課中，關于“塑料、合成纖維、合成橡膠的用途”，教師收集了大量的圖片，在學生查找時既可以一目了然地看出它們的用途，又可以聯(lián)系到生活中的實物。而且，教師給學生準備料人手一份的學案，學案上是學生這節(jié)課為了達到學習目標要解決的幾個步步深入的問題，學生們就在教師的這些提問中自己不斷的“疑問—查找資料—解答—小結—提高”。使得學生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學習為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體性。

利用多媒體技術還可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破。例如：在講到“塑料的結構與性質”時，學習塑料的兩種結構：線型和網型，由于是微觀世界，不太好描述，這時候，教師利用網絡模擬圖片來激發(fā)學生的想象力，活躍課堂氣氛。微機顯示的畫面以其清晰、色彩豐富、調用方便等優(yōu)點，在效果和吸引學生注意力等方面，比以往常用的幻燈、掛圖有著無可比擬的優(yōu)越性。

由于學生們的積極參與，使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習興趣更加濃厚，掌握知識的欲望更加強烈，從而達到了調動學生思維，提高教學效果的目的。

3.建立網上論壇，加強師生互動，生生互動，促進協(xié)作學習

在學習了塑料的結構、性質和用途后，也就是塑料知識板塊即將結束時，教師利用網絡圖片提出塑料使用帶來環(huán)境問題“白色污染”這一社會關注熱點，讓學生們就“塑料使用的利和弊”進行討論。學生們在進入“化學論壇”后，馬上暢所欲言，有的自己打字來發(fā)表見解，有的到老師的網頁中復制、粘貼……好不熱鬧！到教師通過論壇整理，找好主要論點和發(fā)言順序了，學生們還覺得有話要說。然后，在老師的主持下，學生們整理自己的發(fā)言稿，進行了一場關于“使用塑料的利和弊”的激烈的辯論，而其中的很多材料是書上沒有的，這就要求他們對大量的信息進行快速處理，觀點相同的同學必須互相協(xié)作，查漏補缺。

另外也有同學在學習過程中在“化學論壇”上“發(fā)帖子”提出自己的疑問，而教師及時個別回復解答。所以，教師在這節(jié)課中通過建立“網上論壇”，達到了加強師生互動，生生互動的目的。

4.多媒體使學生自我評價成為可能，實現(xiàn)評價方式的多樣性

在內容學完之后，教師組織學生對這一課題的知識點進行反思和評價，了解學生對知識的掌握情況，并由其他同學補充完善知識體系。然后，學生進入“達標檢測”模塊，利用能自動評分的Flash動畫讓學生自我檢測，自我評價，覺得成績不夠滿意的學生還可以回頭繼續(xù)學習，較滿意的可以多看看選學內容，甚至可以連接教師提供的外網。

最后，展示三個學生的作品，由全體同學在論壇上不記名發(fā)表評價意見，討論后由他們自己選擇接納。這樣在學生們通過他人評價、自我評價、評價他人不斷的實踐過程中不斷得到提高完善。

參考文獻：

1.何克抗.關于信息技術與課程整合的理論思考.

2.中國電化教育.2005年第2、3期.