用高昂情緒激發(fā)學(xué)生音樂才能讓音樂課更精彩

陳秋霞

“不管你是誰，群發(fā)的都不回……”剛開學(xué)的時(shí)候，我走在校園里，幾個(gè)高年級(jí)的男生邊走邊齊唱著馬年春晚的流行歌曲。那精神和高昂的情緒，深深吸引了我。學(xué)生為什么對(duì)流行歌曲感興趣，而對(duì)音樂課沒什么興趣？學(xué)生為什么在音樂課堂上感覺不到教師預(yù)設(shè)的情緒達(dá)成？學(xué)生的興趣到底哪去了？怎么樣才能讓學(xué)生在音樂課堂上始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們的音樂才能？筆者就此進(jìn)行了仔細(xì)思考。

一、學(xué)生高昂情緒來自環(huán)境的輕松和諧

為什么學(xué)生在課間能夠興致勃勃、異口同聲地唱歌？筆者以為，最關(guān)鍵的原因是學(xué)生在課間沒有了課堂紀(jì)律的約束，沒有了硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使，此刻的環(huán)境變得寬松愉悅。這樣一來，學(xué)生自然就會(huì)心情愉悅了。因此，筆者以為，在音樂課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。

（1）心理距離再近一點(diǎn)。作為教師，我們一定要記得：當(dāng)我們走進(jìn)課堂之前，就應(yīng)該調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，親切友好地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。只要能做到這樣，師生的距離就會(huì)很近，學(xué)生情緒就容易被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，當(dāng)我們檢查與欣賞學(xué)生唱歌的時(shí)候，自己也應(yīng)該充分展示自己的音樂才能。這樣一來，音樂課堂的氣氛活躍了，教學(xué)效果就會(huì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

（2）組織模式調(diào)整一下。相對(duì)于其他的學(xué)科，音樂課堂的組織模式更應(yīng)該采取靈活多變的組織模式。低年級(jí)音樂課上，可以讓學(xué)生排成圓形，教師在圓心的位置；中高年級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的好同學(xué)，組成學(xué)習(xí)小組。這樣一來，新穎、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境就創(chuàng)設(shè)起來了，學(xué)生更愿意參與到音樂學(xué)習(xí)中來。只要教師對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，通過評(píng)比、競(jìng)賽的方法加以控制，學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)充分展示出來。

（3）個(gè)別情緒引導(dǎo)一下。教學(xué)必須面向每一位學(xué)生。但是，在我們的課堂上，總有一些學(xué)生，因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不善于表現(xiàn)，在課堂上默默地坐著，成了課堂上陪學(xué)一族。還有一些學(xué)生，自控能力差，總是違反課堂紀(jì)律。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們首先要認(rèn)真分析他們不能融入學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因，然后個(gè)別引導(dǎo)，對(duì)他們多關(guān)心幫助，多給展示的機(jī)會(huì)，讓他們協(xié)助做好課前準(zhǔn)備工作。這樣一來，讓他們知道自己在班級(jí)的重要性，以形成自信。學(xué)生有了自信，在課堂上更容易產(chǎn)生積極高昂的情緒。

二、學(xué)生高昂情緒來自課堂的豐富形式

單調(diào)的課堂不光不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，就連本來一心直奔課堂而來的學(xué)生，也會(huì)因此情緒低落。很多教師在音樂課堂上，只是滿足于帶領(lǐng)學(xué)生唱好教材中的歌曲，并沒有吸收教材以外的資源，也沒能將教材本身作為很好的教學(xué)資源加以整合與開發(fā)利用，因此，在他們的課堂上，學(xué)生要么唱得聲嘶力竭，要么唱得奄奄一息，高昂的學(xué)習(xí)情緒蕩然無存。究其原因，單一的教學(xué)內(nèi)容，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

因此，教師需要給學(xué)生豐富的教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)中，我們可以將節(jié)奏練習(xí)，樂器訓(xùn)練等運(yùn)用到教學(xué)中，并且給學(xué)生豐富的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深情并茂的朗誦活動(dòng)。再如在教學(xué)演唱歌曲的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究藏在歌曲里的資源，比如歌曲的創(chuàng)作背景資料、歌曲的詞曲作者的故事以及其他與歌曲密切相關(guān)的資源等，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容隨之豐富起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)立刻被調(diào)動(dòng)起來。

有了豐富的教學(xué)內(nèi)容，如何在課堂上和諧有效地作用于學(xué)生的思維發(fā)展和審美能力的提高？這還需要我們教師在音樂課堂上合理運(yùn)用各種教學(xué)手段。如在教學(xué)中，教師把豐富的教學(xué)資源整合于富有美感的教學(xué)課件中。在課堂上，學(xué)生一定會(huì)被那精美的圖片、豐富的文字、富于動(dòng)態(tài)的影像等深深打動(dòng)。這樣一來，學(xué)生的情緒就會(huì)隨著課堂教學(xué)的深入，越發(fā)高昂起來。

三、學(xué)生高昂情緒來自自主的探索空間

在很多的音樂課堂上，學(xué)生之所以沒有積極的情緒，還有一個(gè)重要的原因，可能是因?yàn)榻處煋?dān)心課堂紀(jì)律不好，在無形之中剝奪了學(xué)生自主探索的權(quán)利，因而學(xué)生只是在教師的帶領(lǐng)下唱歌，在教師的帶領(lǐng)之下被動(dòng)地接受音樂知識(shí)。

筆者以為，給學(xué)生自主的氛圍非常重要。因?yàn)椋魳返拿利愔黝}與優(yōu)美旋律必須要引導(dǎo)學(xué)生充分欣賞感悟，用心靈去觸動(dòng)每一個(gè)音符。這樣一來，學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)才可能漸漸豐滿起來。因此，為了能讓學(xué)生有如此的情感體驗(yàn)，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)徜徉音樂的學(xué)習(xí)氛圍。置身于這樣的氛圍里，學(xué)生的情緒才能漸漸高昂起來，學(xué)生的審美能力才能不斷提高，蘊(yùn)藏在音樂聲響中的美麗和豐富的情感才能融化學(xué)生幼小的心靈。筆者以為，只有在這樣的時(shí)候，學(xué)生高昂的情緒才有可能被激發(fā)。

當(dāng)然，學(xué)生自主探究的能力是需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)的。很多的時(shí)候，教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不能獨(dú)立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中越俎代庖，剝奪了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。其實(shí)，教師在教學(xué)中完全可以放手，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新，不斷探究，不斷挑戰(zhàn)自己。而教師在這一過程中，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)路上的伙伴。我們相信，在學(xué)生自主探究的空間里，學(xué)生一樣會(huì)有高昂的情緒。

總之，音樂課堂教學(xué)中，教師一定要激發(fā)學(xué)生的音樂才能，引領(lǐng)學(xué)生以高昂的學(xué)習(xí)情緒享受“音樂”這道美麗的風(fēng)景，讓音樂課堂更加精彩。

（江蘇省常州市新北區(qū)安家中心小學(xué)）