“Free talk”使英語課堂更精彩

顧鑫潔

Free talk是最常見的英語課堂教學(xué)步驟之一，其目的在于提高學(xué)生的語言組織表達(dá)能力、聽說能力和創(chuàng)新能力，在“說”中給課堂營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造“說”的實(shí)踐機(jī)會。這樣，學(xué)生就成為了課堂的中心，會時時表達(dá)他們心中所想，在實(shí)踐過程中提高“說”的水平和能力，并在英語課堂上及時鞏固、及時檢查、及時糾正，走進(jìn)“Everyday English”，最終學(xué)以致用。

如何使Free talk變得更加精彩，發(fā)揮出最大的效應(yīng)呢？下面筆者結(jié)合《牛津小學(xué)英語》的教學(xué)實(shí)踐說說自己的體會。

一、興趣第一，簡單易說

教師只有選擇學(xué)生感興趣的話題，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性，才能使學(xué)生更好地投入到英語課堂學(xué)習(xí)中來。例如在教授完《牛津小學(xué)英語》3A句型“This is…”后，可以通過以下兩個話題來鞏固。一是“A photo”，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己喜歡的照片，可以是家人，可以是朋友，甚至可以是動物或其他，在Free talk中讓學(xué)生把照片展示給其他學(xué)生看，同時介紹照片上的人或物；二是“My room”，教師可以準(zhǔn)備一張房間的平面圖，讓學(xué)生設(shè)計(jì)好家居擺設(shè)，在Free talk中一一作陳述。這樣的話題貼近學(xué)生的生活，既具有實(shí)際可操作性，又是簡單容易表達(dá)的內(nèi)容，不僅發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且有效地鞏固了學(xué)生所學(xué)的句型。

二、面向全體，尊重差異

教育要面向全體學(xué)生，在英語課堂上也一樣，要盡量做到一個也不落。話題既然是與教學(xué)內(nèi)容及生活實(shí)際緊緊相連的，自然是針對每個學(xué)生的，因此必須保證每個學(xué)生都參與到話題中來。但是同樣的話題，對于各個學(xué)生來說又是不同的難度，因此又應(yīng)該允許差異的存在，尊重每個學(xué)生的表現(xiàn)。仍以“A photo”為例，基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生可以讓他對人或物的外貌等進(jìn)行特征的描述，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生則能運(yùn)用句型說幾個簡單句，不出現(xiàn)明顯錯誤就好。確實(shí)，課堂上不乏一些積極分子，在眾多舉起的小手中，教師要善于發(fā)現(xiàn)那些手舉得很低，用期盼而又擔(dān)心的眼光時不時看老師的孩子，要知道對于這些學(xué)生來說，舉手發(fā)言需要多于其他孩子十倍的勇氣，這個機(jī)會當(dāng)然是彌足珍貴的！教師偏愛這些膽小的孩子，鼓勵他們多發(fā)言，即使說少說錯也要給予鼓勵，并和顏悅色地給他補(bǔ)充、糾正，這樣才能使他的手在課堂上再一次舉起來，并且每一次都充滿信心。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。

三、注重過程，正確評價

課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“主陣地”，教師應(yīng)盡可能運(yùn)用多種方式拓寬學(xué)生習(xí)得英語的渠道，多創(chuàng)造一些英語交流的機(jī)會，使學(xué)生的英語思維能力能夠得到有效的發(fā)展。評價作為課堂教學(xué)活動的組成部分，有著非常重要的作用。Free talk是一個活動的過程，過程本身是最具魅力的，教師要看的并非僅僅是學(xué)生表述的內(nèi)容正確與否，學(xué)生在talk過程中的一舉手一投足都是我們關(guān)注的對象，語言的表達(dá)是否流暢、生動同樣是我們應(yīng)當(dāng)注意的，最重要的是，語言只有在“說”的過程中才能體現(xiàn)其交流的直接，語音語調(diào)的優(yōu)美，也只有說了，學(xué)生才知道哪些地方是不足的，是需要改進(jìn)的。那么在這個過程中，教師與其他學(xué)生的評價顯得尤為重要。給Free talk公正、科學(xué)的評價是這項(xiàng)活動不可缺忽略的一個方面。例如Youve done a good job.That's OK but it is better to say like this.及時、公正的評價不僅能激勵學(xué)生更主動地參與到活動中大膽交流，同時也給了他們創(chuàng)新的空間。

四、形式多樣，精彩有效

Free talk有多種形式：

（1）師生對話。在英語課堂上給學(xué)生一個可模仿的例子，遠(yuǎn)比領(lǐng)讀句子多遍有用。例如《牛津小學(xué)英語》4A第四單元“I like…”，在進(jìn)行有關(guān)的Free talk時，教師可以問一位學(xué)生：“Do you like storybooks？”讓那個學(xué)生回答，之后請那位學(xué)生問，教師回答。所以說，師生對話往往是拋磚引玉，目的是為了讓學(xué)生說。

（2）個別表述。隨著年級的增長，可以讓班級的每個學(xué)生輪流到講臺上來，話題自定或請老師提供，講的內(nèi)容從自我介紹到天氣情況介紹到描述家人朋友等……雖然這個要求對于小學(xué)生來說顯得高了，但可以從說一句幾句開始，并且可以向老師尋求幫助，這樣能逐步鍛煉學(xué)生說的能力。

（3）生生對話。生生對話又有兩種，一是學(xué)生就近一對一談話，就是說每個學(xué)生都得有個“partner”。二是小范圍小組合作的形式。學(xué)生與教師對話時也許會有膽怯心理，學(xué)生與學(xué)生對話就排除了這種障礙。生生對話時，教師首先提出要求：“in English.”開始對話后，教師應(yīng)不斷在學(xué)生中間走動，聽一聽他們是否都用英語講（speak in English），而用得正確與否是其次。學(xué)生交流之后得有個小小的總結(jié)評價。每次上課堅(jiān)持3分鐘～5分鐘的師生交談和生生交談，期間可以調(diào)換座位，讓每個學(xué)生都得到較多的說話機(jī)會。兩兩對話的另一種形式是情景對話，一方面可以按照書本上的對話進(jìn)行表演；另一方面可以進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生自己編對話，然后和其他學(xué)生一起表演出來，讓他們充分感受成功的喜悅。兩兩對話成為一種習(xí)慣，我們稱之為每日英語（Everyday English），學(xué)生說得多了，說得自然了，就真正達(dá)到了語言交流的目的。

豐富多彩的Free talk，仿佛生活中人們交流時的一個個精彩場景，雖然短暫，卻那么真實(shí)。因此，教師要給學(xué)生自由的空間、自由的時間，讓學(xué)生自由地交談。這樣，不僅能使學(xué)生掌握語言的聽說技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，提高了語言的綜合運(yùn)用能力，提升了自身的綜合素養(yǎng)。

（江蘇省張家港市城西小學(xué)）