基于“三維一體”生命觀構(gòu)建高校街舞課程育人指標體系

楊 薇，元文學(xué)，寧淑芬

（大連理工大學(xué)體育教學(xué)部，遼寧 大連 116024）

基于“三維一體”生命觀構(gòu)建高校街舞課程育人指標體系

楊 薇，元文學(xué)，寧淑芬

（大連理工大學(xué)體育教學(xué)部，遼寧 大連 116024）

為增強高校街舞課程的育人功能，提高教學(xué)質(zhì)量，運用文獻資料法、問卷調(diào)查法等方法，以“三維一體”生命觀為基準，構(gòu)建高校街舞課程育人指標體系。通過兩輪的專家問卷調(diào)查，最終建立了包括自然生命教育、精神生命教育和社會生命教育3個一級指標和26個二級指標的高校街舞課程育人指標體系，為高校街舞教學(xué)實踐研究及指導(dǎo)提供理論依據(jù)。

生命教育；街舞課程；育人功能；指標體系；普通高校

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人與自我、人與他人、人與自然、人與社會之間產(chǎn)生隔離，自殺、他殺和傷害異類生物的事情不斷發(fā)生，所以生命教育作為教育的價值體現(xiàn)，在校園里廣泛實施迫在眉睫。體育教學(xué)作為高校重要的育人手段之一，將生命教育理念滲透到體育教學(xué)過程中，對提高高校體育課程質(zhì)量具有重要的意義。高校體育課程種類眾多，而街舞課程是一門新興課程，并且憑借不受場地設(shè)施條件的限制以及街舞輕松隨意、自由個性的特點深受大學(xué)生的喜愛。因此，本研究以生命教育為理論依據(jù)，以高校街舞課程為平臺，通過把“三維一體”生命觀與高校街舞課程目標密切聯(lián)系，構(gòu)建高校街舞課程育人指標體系，以增強高校街舞課程的育人功能，彌補生命教育在大學(xué)體育課堂缺失的弊端。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以高校街舞課程育人指標體系為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要，查閱大量文獻資料，對中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)進行檢索，將查到的文獻資料進行歸類整理，為本研究提供了理論支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法 在專家評定的基礎(chǔ)上，編制出高校街舞課程育人指標體系專家問卷，經(jīng)檢驗，具有良好的信、效度。

1.2.3 特爾菲法 統(tǒng)計第1輪問卷的數(shù)據(jù)，在第2輪問卷中列出經(jīng)第1輪篩選后的指標。請有關(guān)專家進行指標權(quán)重打分，歸納整理統(tǒng)計出最終結(jié)果即為專家認可的指標。統(tǒng)計第2輪問卷數(shù)據(jù)，計算出各項指標的算術(shù)平均數(shù)（M）和變異系數(shù)（V）來分析每個指標的專家集中程度和協(xié)調(diào)程度，選取M值較高、V值較小的指標，最終初步確定高校街舞課程育人指標體系。

2 生命教育概述

2.1 生命教育的內(nèi)涵 生命教育是在人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，是符合人性需求的一種人本教育理念。生命教育既是教育的前提，也是教育的終極追求。經(jīng)過近年來國內(nèi)學(xué)者對生命教育的研究，關(guān)于生命教育內(nèi)涵的解釋有著不同的說法。劉濟良先生在《生命教育論》將生命教育界定為“生命教育就是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下,在個體生命的基礎(chǔ)上,通過有目的、有計劃的教育活動,對個體生命從出生到死亡的整個過程,進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生認識生命的意義,追求生命的價值,活出生命的意蘊,綻放生命的光彩,實現(xiàn)生命的輝煌的活動”[1]。

2.2 “三維一體”生命觀 生命教育的不同取向反映了生命教育的不同側(cè)重點，而我們面臨的問題不可能是單一的，所以取向也不可能單一化。生命教育要求必須以自然生命、精神生命和社會生命組成的“三維一體”的生命觀為基準，生命教育不僅作為教育的工具手段，而是要深入到生命的深層次，致力于全面的生命教育。因此生命教育不僅包括對生命、生存能力的培養(yǎng)，還包括對生命價值的追求，以及對社會生命的教育。生命教育必須使學(xué)生認識到自然生命和精神生命的珍貴，體會到必須在社會生命中才能孕育成長，進而處理好自我、自我與他人、與社會、與自然的和諧[2]。

本研究以自然生命、精神生命和社會生命“三維一體”生命觀為主線，判斷或衡量高校街舞教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展、個性發(fā)展及社會發(fā)展的教育目標，并結(jié)合高校街舞教學(xué)的特點，將自然生命歸納為身體素質(zhì)教育，精神生命歸納為心理健康教育，社會生命歸納為社會適應(yīng)能力教育，使教學(xué)內(nèi)容、方法和手段圍繞“三維一體”生命觀的教育理念，打造高校街舞課程的生命化教學(xué)環(huán)境。

2.3 體育教學(xué)中的生命教育 生命教育理所當(dāng)然就應(yīng)該遵循以人為本的思想，以學(xué)生為中心，尊重個體發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，把生命教育滲透到學(xué)校教育當(dāng)中，學(xué)校教育的終極價值就是“使人成為真正的人”[3]。而體育作為育身和育心的結(jié)合,尊重學(xué)生的生命價值和存在價值才能把生命教育融入到體育項目中。所以生命教育融入體育教學(xué)中的內(nèi)涵應(yīng)該是以運動形式為手段,以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，通過體育課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生展示生命的力量,使生命通過體育運動形式而獲得生命質(zhì)量的完美性和完整性，促進身體機能不斷完善的同時,實現(xiàn)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。使學(xué)生不僅學(xué)會技能和知識，還能體驗和感悟生命的意義,能夠珍惜生命、善待他人。

依據(jù)“三維一體”生命觀，結(jié)合體育教學(xué)的特點，自然生命教育的內(nèi)容包括了身體素質(zhì)教育、運動安全知識教育、健康生活方式教育等；精神生命教育的內(nèi)容包括品質(zhì)教育、個性教育、道德教育、體育美學(xué)教育、創(chuàng)造性教育等；社會生命教育的內(nèi)容包括社會關(guān)系教育、社會能力教育、情感健康和幸福教育等[4]。

3 以生命教育為價值理念構(gòu)建高校街舞課程育人指標體系

3.1 指標體系構(gòu)建的原則

1）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是在構(gòu)建指標體系過程中必須遵守的1條重要原則，是其它所有原則的基礎(chǔ)。各級指標篩選的計算方法必須一致，符合客觀規(guī)律，嚴格運用科學(xué)的方法和手段建立指標體系。

2）系統(tǒng)性原則。各項指標之間既要相對獨立又要有一定邏輯關(guān)系，不但要從不同角度反映自然生命、精神生命、社會生命的主要教育目標，還要反映自然生命、精神生命、社會生命之間的內(nèi)在聯(lián)系。并且指標體系要從宏觀到微觀層層深入，形成1個層次鮮明的完整的指標體系。

3）實效性原則。指標體系的建立是為了從根本上達到育人的目的，因此，各項指標盡量簡明扼要、概括性強、便于操作，能夠通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法手段等客觀真實地展現(xiàn)和獲得，充分發(fā)揮育人功能。

3.2 指標體系構(gòu)建的程序

1）確定理論依據(jù)。根據(jù)高校街舞課程的發(fā)展趨勢和大學(xué)生培養(yǎng)的實際需求，本研究以“三維一體”生命觀為理論依據(jù)。

2）分析高校街舞課程的特點和功效，提出指標體系。

3）確定指標的覆蓋率和重復(fù)率。本研究通過專家問卷調(diào)查對初步編制的各級指標進行信效度檢驗。

4）篩選指標。根據(jù)專家對各項指標的同意率進行第1輪篩選。

5）確定指標。進行第2輪專家問卷調(diào)查，計算各項指標的集中度（平均數(shù)）和協(xié)調(diào)度（變異系數(shù)），最終確定指標體系。

3.3 高校街舞課程育人指標體系的建立

3.3.1 指標體系的提出 街舞動作是由各種走、跑、跳組合而成，并通過頭、頸、肩、上肢、軀干等關(guān)節(jié)的屈伸、轉(zhuǎn)動、繞環(huán)、擺振、波浪形扭動等連貫組合而成的，既注意了上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協(xié)調(diào)，又注重了組成各環(huán)節(jié)各部分獨立運動[5]，各個動作都有其特定的健身效果。沈昕平等人認為[6]：街舞能夠提高心肺功能及耐力素質(zhì)，枯燥乏味的耐力訓(xùn)練讓學(xué)生對運動失去興趣，但是街舞運動的這個功能既提高了學(xué)生的興趣又達到了提高耐力的目的；提高身體協(xié)調(diào)性，創(chuàng)造優(yōu)美體型，街舞是全身性的運動，能夠鍛煉到每1個關(guān)節(jié)和每1塊肌肉，因此能提高力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)；提高心理素質(zhì)，放松心情，增加人與人之間的接觸，提高社交能力，還能增強大腦記憶力，改善神經(jīng)系統(tǒng)機能；引領(lǐng)時尚潮流，歡快、熱情奔放的街舞使人性格開朗，活力四射，成為人們追捧、熱愛的運動。

綜上所述，本研究以“三維一體”生命觀為依據(jù)，結(jié)合前期研究、生命教育理論、學(xué)校生命教育問題、體育教學(xué)的生命教育內(nèi)涵以及街舞運動的特點和功效，初步編制出高校街舞課程育人指標專家問卷，并采用重測法和專家評定法對問卷進行信度、效度檢驗。其中，問卷中各項指標信度在0.885～0.986之間（P ＜0.05）；采用5分制對問卷的內(nèi)容進行了專家效度檢驗，專家對問卷的總體評價平均分數(shù)為4.60分，說明具有較高的效度。問卷中包括3個一級指標和34個二級指標（表1）。

3.3.2 指標的篩選 本研究采用特爾菲法請有關(guān)專家、學(xué)者首先對二級指標進行兩類判別。每個指標的重要程度分為非常重要、重要、一般、不重要、很不重要5個等級，依據(jù)指標篩選的擇優(yōu)原則，經(jīng)專家建議，本研究篩選出“非常重要”和“重要”專家同意率低于84%的指標（表2），選取85%以上專家選為“非常重要”和“重要”的指標，歸納整理統(tǒng)計出最終結(jié)果即為專家認可的指標。

從表2可以看出，“神經(jīng)系統(tǒng)”、“身高”、“動感強烈”、“休閑”和“活力”5項二級指標在“非常重要”和“重要”兩個等級上的同意率之和均未超過85%，因此予以刪除。經(jīng)過第1輪的篩選，二級指標共有29個。

表1 《高校街舞課程育人指標體系》第1輪專家咨詢情況

3.3.3 指標統(tǒng)計結(jié)果與分析 第2輪專家問卷采用權(quán)重打分以及開放式的修改意見填寫。為了使計算結(jié)果更加明顯和準確，便于指標的篩選，因此本研究選擇差值為2的序列分值，按照“非常重要”、“重要”、“一般”、“不重要”、“很不重要”分別賦予9、7、5、3、1的分值，用各項指標所得分數(shù)的算術(shù)平均數(shù)來表示專家的“意見集中度”；用各指標所得分數(shù)的變異系數(shù)來表示專家的“意見協(xié)調(diào)度”，變異系數(shù)越小，指標的專家意見協(xié)調(diào)度就越高。

表2 二級指標篩選1輪專家咨詢情況

假設(shè)Xij表示第i個專家，第j個指標的打分，現(xiàn)在共有n個專家，m個指標[7]。公式為：

變異系數(shù)的計算公式：

1）一級指標。在第1輪專家問卷篩選指標的基礎(chǔ)上，通過對第2輪專家問卷的統(tǒng)計結(jié)果（表3）可以看出，專家對一級指標的打分Mj＞8.0，集中度較高；Vj值較小，證明專家對一級指標的意見較為一致；并且，專家對3個一級指標沒有提出不同的意見。因此，本研究所提出的一級指標即自然生命、精神生命和社會生命全部保留。

表 3 一級指標專家意見集中度和協(xié)調(diào)度（第2輪）

2）二級指標。通過對第2輪專家問卷中二級指標的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，本組數(shù)據(jù)的眾數(shù)約等于7.5。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理，當(dāng)算術(shù)平均數(shù)等于或大于眾數(shù)時，證明集中度較好，因此，本研究篩選出Mj＜7.5的指標（表4）。

從表4可以看出，“運動技術(shù)”、“形態(tài)”、“自由”和“追求時尚”4項指標的專家意見集中度小于7.5，其中，“形態(tài)”的變異系數(shù)較大，證明專家意見分歧較大，因此，根據(jù)有些專家對此項指標的修改意見，進行專家訪談，最終超過85%的專家建議將此項指標保留，但需更名為“身體姿態(tài)”；其余3項指標的變異系數(shù)較小，說明專家意見較為一致，因此予以刪除。

表 4 二級指標專家意見集中度和協(xié)調(diào)度（第2輪）

4 結(jié) 論

生命教育是一項綜合性的教育活動，是一項學(xué)校、家庭、社會積極互動的系統(tǒng)工程。在學(xué)校教育中，不僅要發(fā)揮生命教育課程的獨特作用，而且要將生命關(guān)懷的意識融化在課堂之中。因此，在高校街舞課程教學(xué)中，充分利用街舞的趣味性、豐富性、隨意性以及街舞特有的小關(guān)節(jié)動作等，本研究初步建立了生命教育理念下高校街舞教學(xué)課程的育人指標體系，共包括3個一級指標和26個二級指標。其中，一級指標為自然生命、精神生命和社會生命；對應(yīng)的二級指標分別為：自然生命包括協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡性、柔韌性、節(jié)奏性、力量、耐力、心肺功能、體重和身體姿態(tài)；精神生命包括表現(xiàn)力、娛樂性、創(chuàng)新性、情緒、焦慮、想象力、注意力、樂觀、自信心、接受挑戰(zhàn)和個性化；社會生命包括組織能力、社交能力、熱情、藝術(shù)修養(yǎng)和團隊協(xié)作。藉此來制定詳細的教學(xué)計劃、選擇教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法，打造生命化的教學(xué)環(huán)境，達到“三維一體”生命觀教育的目的。

[1] 陳斯拉.當(dāng)代大學(xué)生生命教育探析[J].高教探索, 2007(6):100-101，126.

[2] 鄭曉江.關(guān)于“生命教育”中幾個問題的思考[J].福建論壇(社科教育版),2005(9):6-8.

[3] 馮建軍.生命教育實踐的困境與選擇[J].中國教育學(xué)刊, 2010(1):35-38.

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[5] 金玉.音樂舞蹈助健康[J].養(yǎng)生月刊,2011(3):244-245.

[6] 沈昕平,王海燕.街舞與體育教學(xué)[J].遼寧體育科技,2003,25(4):81-82.

[7] 顧春先.中國高校校園體育文化指標體系研究[J].體育科學(xué),2010,30（8）：41-47.

Establishment of Educational Index System of University Street Dance Course Based on Trinity Life View

YANG Wei, YUAN Wen-xue, NING Shu-fen
(Department of Physical Education, Dalian University of Technology, Dalian 116024, Liaoning China)

In order to enhance educational function of university street dance courses, to improve teaching quality, adopting methods of literature consultation and questionnaire investigation, this thesis establishes university street dance course educational index system based on trinity life view. Through two rounds of expert questionnaire survey, university street dance course educational index system is f nally established, containing natural life education, spirit life education and social life education 3 primary indexes and 26 secondary indexes, so as to provide theory basis for university street dance course practical research and guidance.

life education; street dance course; educational function; index system; university

G807.01

A

1004－7662(2014 )06－0050－04

2014－06－04

大連理工大學(xué)教學(xué)改革基金項目（項目編號：MS201316）。

楊薇，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。