休閑體育專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

凌 平

（杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，浙江 杭州 310036）

休閑體育專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

凌 平

（杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，浙江 杭州 310036）

“第3屆中國(guó)休閑體育·北京論壇”論文精選

休閑體育專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展才剛剛起步，雖然專業(yè)前景廣闊，市場(chǎng)潛力看好，但專業(yè)建設(shè)仍然是任重道遠(yuǎn)，有學(xué)生專業(yè)思想不明確的問(wèn)題，有培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題，有課程設(shè)置、人才隊(duì)伍、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方式乃至教學(xué)思想和社會(huì)認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，因此，需要我們不斷地探索和實(shí)踐，在探索中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中完善。采用對(duì)比分析法、座談法等研究方法，并借助全國(guó)高等學(xué)校體育類本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)的契機(jī)，集全國(guó)休閑體育領(lǐng)域頂級(jí)專家的智慧，廣泛和深入地對(duì)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格進(jìn)行分析，探索如何通過(guò)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際交流、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)來(lái)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、經(jīng)濟(jì)資源、社會(huì)資源、文化資源和生態(tài)資源打造具有特色的休閑體育專業(yè)，并從“3平臺(tái)、3結(jié)合、3層次、6領(lǐng)域”等方面探討休閑體育專業(yè)建設(shè)的基本路徑。

休閑體育；專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)；市場(chǎng)定位

休閑體育作為休閑的重要組成部分，已經(jīng)成為國(guó)人參與休閑的重要方式。當(dāng)體育成為休閑的一種時(shí)尚選擇時(shí)，休閑變得更為動(dòng)感、更為時(shí)尚、更具有生命力；當(dāng)休閑以體育形態(tài)出現(xiàn)時(shí)，體育更符合人們的身心健康需求和閑暇生活追求，這意味著，休閑與體育的融合，已成為推動(dòng)政治文明和社會(huì)文明建設(shè)的一支不可忽視的重要力量。

休閑體育作為一門(mén)新形成的學(xué)科專業(yè)，既是體育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，又是休閑學(xué)的重要內(nèi)容，涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、旅游學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)和美學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)。休閑體育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，可以追溯到我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期和古希臘、古羅馬時(shí)期的各種身體運(yùn)動(dòng)和體育表演，而作為一種產(chǎn)業(yè)形態(tài)則是工業(yè)社會(huì)以后的產(chǎn)物，休閑體育專業(yè)的產(chǎn)生得益于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，取決于人們對(duì)休閑意識(shí)、觀念、行為和健康生活方式的認(rèn)同、推崇、追求和實(shí)踐。

自2007年第一個(gè)休閑體育專業(yè)獲批到2014年5月，我國(guó)已有38所高等院校設(shè)置了休閑體育本科專業(yè)，因此，如何確立休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，如何制訂專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，如何通過(guò)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際交流、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)來(lái)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、經(jīng)濟(jì)資源、社會(huì)資源、文化資源和生態(tài)資源打造特色休閑體育專業(yè)；如何編制課程體系，加快休閑體育專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)合格的休閑體育專業(yè)人才，滿足社會(huì)的需求，是每一個(gè)目前設(shè)立休閑體育專業(yè)的高校都面臨的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)首都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、常州大學(xué)、河北體育學(xué)院、杭州師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、沈陽(yáng)體育學(xué)院和西安體育學(xué)院等國(guó)內(nèi)10所院校休閑體育本科專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行比較，結(jié)合與杭州師范大學(xué)休閑體育本科專業(yè)學(xué)生的座談、與杭州部分休閑體育企業(yè)管理人員的座談、與國(guó)內(nèi)休閑體育相關(guān)專家的座談，同時(shí)借全國(guó)高等學(xué)校體育類本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)的契機(jī)，集全國(guó)休閑體育頂級(jí)專家的智慧和近5a專業(yè)建設(shè)的探索成果，試圖從理論和實(shí)踐2個(gè)層面來(lái)回答上述問(wèn)題。

1 休閑體育專業(yè)人才的市場(chǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 休閑體育專業(yè)人才的市場(chǎng)定位 近幾年，關(guān)于休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位和社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位多有爭(zhēng)論，有些學(xué)校干脆在社會(huì)體育專業(yè)下設(shè)一個(gè)休閑體育方向，從而導(dǎo)致2個(gè)專業(yè)界限不明、目標(biāo)不清。不容否定，休閑體育專業(yè)人才的市場(chǎng)定位與社會(huì)體育專業(yè)人才的市場(chǎng)定位是有重復(fù)的領(lǐng)域，但決不是完全重疊和沒(méi)有區(qū)分度的，如果我們把體育服務(wù)和體育產(chǎn)品分為由政府提供的公共體育服務(wù)和產(chǎn)品、由非政府和不以營(yíng)利為目的的社會(huì)體育組織提供的準(zhǔn)公共體育服務(wù)和產(chǎn)品，及以營(yíng)利為目的的企業(yè)和組織提供的私有體育服務(wù)和產(chǎn)品這3種類型，那么，休閑體育專業(yè)人才的市場(chǎng)定位就是為非政府和不以營(yíng)利為目的的社會(huì)體育組織提供的準(zhǔn)公共體育服務(wù)和產(chǎn)品，與以營(yíng)利為目的的企業(yè)和組織提供的私有體育服務(wù)和產(chǎn)品培養(yǎng)相適應(yīng)的專門(mén)人才。而社會(huì)體育專業(yè)人才的市場(chǎng)定位，應(yīng)該是為政府提供的公共體育服務(wù)和產(chǎn)品與非政府和不以營(yíng)利為目的的社會(huì)體育組織提供的準(zhǔn)公共體育服務(wù)和產(chǎn)品培養(yǎng)相適應(yīng)的專門(mén)人才。2個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位在準(zhǔn)公共體育服務(wù)和產(chǎn)品上是相互重疊和交叉的，但因在公共體育服務(wù)和產(chǎn)品及私有體育服務(wù)和產(chǎn)品上的巨大差別，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)顯然形成了各自的市場(chǎng)定位。

1.2 休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo) 根據(jù)休閑體育專業(yè)人才的市場(chǎng)定位，結(jié)合目前在我國(guó)蓬勃興起的城市休閑體育、山地戶外休閑體育、濱海休閑體育、冰雪休閑體育、山水休閑體育和體育旅游等，休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更側(cè)重于對(duì)上述休閑體育領(lǐng)域中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育賽事、體育活動(dòng)、體育培訓(xùn)、體育交流和體育資源的經(jīng)營(yíng)、管理、指導(dǎo)、服務(wù)方面的能力培養(yǎng)。教育部對(duì)人才培養(yǎng)的界定分為2大類，即學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。其中，學(xué)術(shù)型人才是指發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才；應(yīng)用型人才是指將客觀規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐的人才。從目前我國(guó)高校已經(jīng)設(shè)立休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)方案來(lái)看，有的提法是應(yīng)用型人才，有的提法是復(fù)合型人才，有的提法是創(chuàng)新型人才，有的提法是復(fù)合應(yīng)用型人才，有的提法是技術(shù)應(yīng)用型人才，還有的提法是實(shí)踐應(yīng)用型人才。從簡(jiǎn)明扼要的角度出發(fā)，我們認(rèn)為休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代教育和健康生活理念，具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具有經(jīng)營(yíng)、指導(dǎo)、管理、服務(wù)休閑體育實(shí)踐的應(yīng)用型人才。當(dāng)然，各校還可根據(jù)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平和體育產(chǎn)業(yè)、體育市場(chǎng)和居民生活方式的需要，制訂休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的特色目標(biāo)。

2 休閑體育人才的培養(yǎng)規(guī)格和能力要求

2.1 休閑體育人才的培養(yǎng)規(guī)格 培養(yǎng)規(guī)格是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象所涉及知識(shí)范圍、掌握技能程度及具有能力的高低制訂的具體標(biāo)準(zhǔn)[1]。因此，在制訂培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，就要求圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出更加具體的和更加明確的要求。一般情況下，培養(yǎng)規(guī)格的制訂主要是針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面。1）思想素質(zhì)包括熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，具有責(zé)任感和敬業(yè)進(jìn)取精神；熟悉體育政策和法規(guī)，熱愛(ài)體育，遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信；具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)服務(wù)的精神[2]。2）文化素質(zhì)包括具有良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、倫理修養(yǎng)、法律意識(shí)、藝術(shù)品味和審美情趣以及中國(guó)傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)。3）專業(yè)素質(zhì)包括具有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和健康休閑生活素養(yǎng)，具有良好的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，具有一定的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，基本掌握科學(xué)思維方法，能夠運(yùn)用體育知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；具備未來(lái)從業(yè)領(lǐng)域所需達(dá)到的從業(yè)資格和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。4）身體素質(zhì)包括具有良好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)；身心健康、意志堅(jiān)強(qiáng)。

2.2 休閑體育人才培養(yǎng)的能力要求 休閑體育專業(yè)的核心學(xué)科基礎(chǔ)應(yīng)該是體育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，體育學(xué)是專業(yè)的根基，沒(méi)有體育的基本知識(shí)、技能和素養(yǎng)就不可能培養(yǎng)休閑體育的專門(mén)人才；經(jīng)濟(jì)學(xué)是發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)和體育市場(chǎng)的核心課程，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的投入和產(chǎn)出、產(chǎn)品的市場(chǎng)定位、產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃和布局，就不能很好地提供休閑體育的產(chǎn)品和服務(wù)；管理學(xué)是休閑體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，休閑體育項(xiàng)目的策劃和管理、體育活動(dòng)的管理和指導(dǎo)、體育技能的培訓(xùn)和輔導(dǎo)、健身養(yǎng)身的教育和實(shí)踐都離不開(kāi)科學(xué)地管理和有效地把握。除此之外，鑒于休閑體育學(xué)科涉及到生命科學(xué)、心理科學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、保健學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等，因此，學(xué)生還應(yīng)該在這些學(xué)科領(lǐng)域具備一定的與休閑體育相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和技能；同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力”、“健身指導(dǎo)能力”、“組織管理能力”、“市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”和“社會(huì)服務(wù)能力”的培養(yǎng)[3]。

3 休閑體育專業(yè)建設(shè)的基本思路

3.1 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合 學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系。一般而言，學(xué)科有其自身的理論體系和研究方法，學(xué)科是按照正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行的知識(shí)分類，是科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)；專業(yè)是依據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門(mén)類，有一定的社會(huì)、行業(yè)、技術(shù)或人才的需求。大學(xué)里的專業(yè)主要指“高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的專業(yè)門(mén)類”，是大學(xué)根據(jù)學(xué)科的分類和社會(huì)職業(yè)的分工而設(shè)置的專門(mén)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)是大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)3大功能的基礎(chǔ)。休閑體育專業(yè)的發(fā)展需要有穩(wěn)定和可靠的學(xué)科基礎(chǔ)，需要通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理配置，并圍繞社會(huì)對(duì)休閑體育人才需求崗位的特點(diǎn)選擇學(xué)科的內(nèi)容和研究成果。目前，我國(guó)部分高等院校在申辦休閑體育專業(yè)的過(guò)程中不注重學(xué)科建設(shè)，不注重科學(xué)研究，沒(méi)有相應(yīng)的研究論文、研究專著和自編教材，臨時(shí)從體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)或公共體育部抽調(diào)一些有休閑體育運(yùn)動(dòng)技能的教師承擔(dān)課程教學(xué)，這容易造成基礎(chǔ)不扎實(shí)、專業(yè)建設(shè)后勁不足、人才培養(yǎng)規(guī)格不高等現(xiàn)象，因此，學(xué)科建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，學(xué)科建設(shè)要為專業(yè)發(fā)展提供保障。

3.2 課程設(shè)置與專業(yè)方向要統(tǒng)一 課程設(shè)置是指各級(jí)各類學(xué)校的課程安排方案，包括開(kāi)設(shè)哪些課程，在哪一學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)以及開(kāi)設(shè)的時(shí)間等，以便學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)，它反映了學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置既要充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，例如師資水平、教學(xué)設(shè)備、校舍場(chǎng)地等，也要與專業(yè)方向統(tǒng)一，以利于人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相一致。目前，我國(guó)休閑體育專業(yè)的主要方向有城市休閑體育、高爾夫運(yùn)動(dòng)、山地戶外休閑體育、濱海休閑體育、冰雪休閑體育、山水休閑體育和體育旅游等。在課程設(shè)置中，除了專業(yè)基礎(chǔ)課程大致相同之外，專業(yè)課程和專業(yè)拓展課程就應(yīng)該圍繞專業(yè)方向進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)置，例如，濱海休閑體育方向在專業(yè)課程中就應(yīng)該加大游泳課的比重，在專業(yè)拓展課程中就應(yīng)該設(shè)置潛水、沖浪、沙灘足球、沙灘排球、釣魚(yú)、海濱浴場(chǎng)管理、水上救護(hù)等課程。鑒于精簡(jiǎn)課程、壓縮學(xué)分、擴(kuò)大學(xué)生的自學(xué)領(lǐng)域、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)改革精神，我們嘗試將專業(yè)拓展課程組合授課，例如，一門(mén)濱海運(yùn)動(dòng)休閑課程中包括沙灘足球、沙灘排球、釣魚(yú)、海濱浴場(chǎng)管理、水上救護(hù)等內(nèi)容，由5位教師組成課程組進(jìn)行分段授課，既完成了教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了精簡(jiǎn)課程、壓縮學(xué)分的目標(biāo)。

3.3 師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合 休閑體育專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)要與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)科專業(yè)中的骨干教師為帶頭人，以教授、副教授為主體，以系、教研室為建設(shè)單位，以學(xué)科和專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)，通過(guò)人才引進(jìn)、提供國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和訪學(xué)機(jī)會(huì)、聯(lián)合進(jìn)行課題申報(bào)、鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)術(shù)論文報(bào)告和研討會(huì)，組織學(xué)術(shù)沙龍，進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)與實(shí)踐基地的合作，逐漸形成一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目特長(zhǎng)合理的師資隊(duì)伍，并在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神，并且老中青結(jié)合、相互協(xié)作的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的業(yè)務(wù)組合梯隊(duì)。

3.4 實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)相銜接 在休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)中心和校外實(shí)踐基地的建設(shè)，如果沒(méi)有實(shí)踐性、應(yīng)用性、符合市場(chǎng)需要的實(shí)驗(yàn)中心和校外實(shí)踐基地的建設(shè)，休閑體育專業(yè)的發(fā)展會(huì)非常艱難，因此，實(shí)驗(yàn)中心和校外實(shí)踐基地的建設(shè)是休閑體育專業(yè)發(fā)展的需要，是課程設(shè)置的需要，是鞏固學(xué)生專業(yè)思想的需要，是學(xué)生分配就業(yè)的需要，也是休閑體育企業(yè)發(fā)展壯大的需要，更是休閑體育專業(yè)是否有生命力和發(fā)展?jié)摿Φ捏w現(xiàn)。我們目前主要通過(guò)以下7種方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：1）學(xué)年分段形式。學(xué)年分段形式一般以“3+1”為主體，也有學(xué)校推行“2+2”，即在大學(xué)4a的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生2a或3a在校學(xué)習(xí)理論課程，第3a或者第4a到企業(yè)實(shí)踐，這是我國(guó)最常見(jiàn)的“校企結(jié)合”的形式，也是休閑體育專業(yè)擬考慮的主要實(shí)踐形式之一。2）“工學(xué)交替”形式。學(xué)校和企業(yè)共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生每個(gè)學(xué)期一段時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一段時(shí)間在企業(yè)工作。這一形式能夠有效地使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，能夠幫助貧窮學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)?！肮W(xué)交替”形式可以作為休閑體育專業(yè)部分學(xué)生在業(yè)余時(shí)間里的一種自由補(bǔ)充的實(shí)踐形式，但鑒于學(xué)校學(xué)習(xí)的統(tǒng)一計(jì)劃和安排，一般不作整體的統(tǒng)一規(guī)劃。3）彈性安排形式。休閑體育的合作企業(yè)可能會(huì)定期地或者在某一季度舉辦展會(huì)或者開(kāi)展新的項(xiàng)目，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)，彈性地安排課程計(jì)劃。建議可以根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方案和每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)考慮這種實(shí)踐形式。4）訂單培養(yǎng)形式。企業(yè)根據(jù)自己的需要與學(xué)校合作，明確技能培訓(xùn)、培養(yǎng)目標(biāo)，考核合格后提前簽訂畢業(yè)后就業(yè)合同。休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，在一定程度上可以實(shí)施這類實(shí)踐方式，在學(xué)年分段實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)與企業(yè)的合作進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)和實(shí)踐，把學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和企業(yè)的需要緊密結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的就業(yè)率[4]。5）行業(yè)主導(dǎo)形式。這種“校企合作”形式主要是針對(duì)學(xué)校無(wú)指導(dǎo)能力的特殊專業(yè)人才而設(shè)定的實(shí)踐形式，如潛水、滑翔等項(xiàng)目。例如，2013年杭州師范大學(xué)休閑體育專業(yè)的學(xué)生就是全權(quán)委托嘉興平湖九龍山度假村水上樂(lè)園負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，由企業(yè)全面評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的校外實(shí)踐成績(jī)。6）教學(xué)工廠形式。學(xué)校通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)中心建立自己的校內(nèi)實(shí)踐基地，并根據(jù)社會(huì)對(duì)休閑體育人才需要的特點(diǎn)，在學(xué)校建造校內(nèi)拓展實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)高爾球模擬實(shí)驗(yàn)室、真人CS練習(xí)場(chǎng)，先讓學(xué)生在學(xué)校中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行初步了解，然后為以后去實(shí)踐基地奠定理論和技術(shù)準(zhǔn)備。7）課程置換形式。2014年5月，杭州師范大學(xué)休閑體育專業(yè)把戶外拓展課程納入實(shí)踐基地的教學(xué)范疇之內(nèi)，并且讓學(xué)生在進(jìn)行戶外拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐中通過(guò)置換學(xué)分的方式，既有充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，又能獲得相應(yīng)的課程學(xué)分，為學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。

3.5 教學(xué)模式改革要與教學(xué)方法改進(jìn)相一致 教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。例如，休閑體育專業(yè)的學(xué)生是應(yīng)該先進(jìn)行理性概念獲得訓(xùn)練還是先進(jìn)行感性實(shí)踐認(rèn)知培養(yǎng)？理性概念獲得訓(xùn)練主要是依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論先通過(guò)課堂理論傳授讓學(xué)生了解休閑體育的基本概念和基本范疇，感性實(shí)踐認(rèn)知培養(yǎng)主要是依據(jù)情境陶冶理論讓學(xué)生在感性層面上獲得對(duì)休閑體育的直接認(rèn)知，2種教學(xué)模式在教學(xué)方法上是截然不同的，我們?cè)趯?shí)踐中深切地感受到休閑體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)從一開(kāi)始就要注重感性實(shí)踐的認(rèn)知培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)思想，目標(biāo)明確地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常重要，因此，讓學(xué)生從1年級(jí)就逐漸進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)就顯得非常重要。例如，杭州師范大學(xué)休閑體育專業(yè)針對(duì)1年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了感性實(shí)踐認(rèn)知培養(yǎng)，主要分為3個(gè)層次：1）通過(guò)參觀學(xué)習(xí)豐富感性認(rèn)知，包括參觀游艇、馬術(shù)、賽馬、賽車(chē)和滑翔等提高學(xué)生對(duì)這類休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)；2）通過(guò)參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)豐富感性認(rèn)識(shí)，包括到海濱游泳場(chǎng)體驗(yàn)沙灘足球、沙灘排球、快艇沖浪、游泳；3）通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐強(qiáng)化休閑體育的具體管理、指導(dǎo)和服務(wù)，包括到健身健美、網(wǎng)球、高爾夫球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目的俱樂(lè)部進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。由此，教學(xué)方法隨著教學(xué)模式的改變更加突出了觀摩教學(xué)、參與教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，形成了一個(gè)與市場(chǎng)接軌、與企業(yè)接軌、與用人單位接軌的開(kāi)放式教學(xué)方式。

3.6 人才培養(yǎng)規(guī)格與學(xué)生就業(yè)崗位相聯(lián)系 以休閑體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力、健身指導(dǎo)能力、組織管理能力、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力為核心的人才培養(yǎng)規(guī)格如何滿足社會(huì)需要，如何讓學(xué)生畢業(yè)后能找到與專業(yè)相適應(yīng)的工作，就需要圍繞市場(chǎng)進(jìn)行合理的課程設(shè)置和特色規(guī)劃，基礎(chǔ)課程要圍繞能力結(jié)構(gòu)展開(kāi)，特色規(guī)劃要圍繞當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和市場(chǎng)展開(kāi)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)休閑體育概論、休閑體育項(xiàng)目的策劃和管理、休閑體育市場(chǎng)營(yíng)銷、體適能、游泳、球類運(yùn)動(dòng)和基本體操技能是培養(yǎng)上述能力的基本課程，而特色課程究竟是圍繞城市休閑體育、高爾夫運(yùn)動(dòng)、山地戶外休閑體育、濱海休閑體育、冰雪休閑體育、山水休閑體育還是體育旅游，則主要根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、社會(huì)資源、文化秉賦和市場(chǎng)規(guī)模制訂拓展課程模塊，只有這樣才能使課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合。3.7 場(chǎng)館設(shè)施投入與專業(yè)未來(lái)發(fā)展相吻合 河北體育學(xué)院和臨沂師范學(xué)院都建有9洞和18洞的高爾夫球場(chǎng)，上海體育學(xué)院也建有高爾夫球的練習(xí)場(chǎng)，這些學(xué)校休閑體育專業(yè)發(fā)展的特色無(wú)疑與高爾夫運(yùn)動(dòng)有關(guān)；廣東海洋學(xué)院建有7米深的游泳池，潛水項(xiàng)目是休閑體育方向的主要特色；內(nèi)蒙古職業(yè)體育學(xué)院利用草原資源開(kāi)展賽馬和馬術(shù)運(yùn)動(dòng)；哈爾濱體育學(xué)院突出冰雪運(yùn)動(dòng)，并建有滑雪基地；四川旅游學(xué)院運(yùn)動(dòng)與休閑學(xué)院圍繞山地戶外運(yùn)動(dòng)進(jìn)行特色培育。因此，場(chǎng)地建設(shè)和專業(yè)設(shè)施的投入一定要與專業(yè)特色和未來(lái)發(fā)展相吻合，只有學(xué)生的就業(yè)道路是暢通的，專業(yè)的發(fā)展才能生命力。

3.8 教材建設(shè)要加快“洋為中用”的步伐 休閑體育專業(yè)的教材建設(shè)相對(duì)落后于休閑體育的學(xué)科發(fā)展，更落后于體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，因此，加快教材建設(shè)的步伐是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。目前，我國(guó)已經(jīng)設(shè)立休閑體育專業(yè)的高校幾乎沒(méi)有一個(gè)能夠提供所有專業(yè)課程的教材，沒(méi)有教材進(jìn)行課程教學(xué)已經(jīng)成為這個(gè)專業(yè)的普遍現(xiàn)象，那么，應(yīng)如何推進(jìn)休閑體育專業(yè)教材的建設(shè)步伐？在實(shí)踐中，杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院主要有2種做法：1）每年定期邀請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)校進(jìn)行課程授課，而且，對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容不作規(guī)定，只商量大致的課程體系和課程內(nèi)容，例如，2012年聘請(qǐng)了美國(guó)南阿拉巴馬大學(xué)的2位教授為學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課程的教學(xué)；2013年又聘請(qǐng)了美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)的教授為學(xué)生開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)保健課。通過(guò)這種形式把國(guó)外的課堂搬到國(guó)內(nèi)來(lái)，既提高了教學(xué)國(guó)際化的程度，又讓學(xué)生感悟到全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境；2）加快國(guó)外休閑體育教材的翻譯工作，例如，潛水、登山、徒步旅行、山地自行車(chē)、攀巖、高爾夫運(yùn)動(dòng)和野外生存等，通過(guò)這種方式既可以大大提高教材的質(zhì)量，又可以縮短我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

4 休閑體育專業(yè)建設(shè)路徑

4.1 建立“3平臺(tái)、3結(jié)合、3層次、6領(lǐng)域”的教學(xué)體系 1）所謂“3平臺(tái)”就是搭建專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、休閑技能平臺(tái)和戶外拓展平臺(tái)，目的是通過(guò)這3個(gè)平臺(tái)把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)特色有機(jī)地結(jié)合在一起；2）所謂“3結(jié)合”就是推進(jìn)校內(nèi)知識(shí)技能教學(xué)、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)就業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，目的就是希望通過(guò)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)最后成為社會(huì)需要的人才；3）“3層次”就是專業(yè)基礎(chǔ)理論要扎實(shí)，休閑運(yùn)動(dòng)技能要勤練，協(xié)同創(chuàng)新能力要突出，目的就是希望培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能和能力；4）所謂“6領(lǐng)域”就是在專業(yè)理論教學(xué)領(lǐng)域、休閑技能教學(xué)領(lǐng)域、項(xiàng)目策劃案例領(lǐng)域、休閑專項(xiàng)特長(zhǎng)領(lǐng)域、休閑體育實(shí)踐領(lǐng)域和協(xié)同創(chuàng)新社會(huì)合作領(lǐng)域6個(gè)方面層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步提高，全面發(fā)展。

4.2 推進(jìn)“理論、實(shí)踐、知識(shí)、技能、項(xiàng)目、市場(chǎng)”的結(jié)合 在豐富理論實(shí)踐知識(shí)、提高專項(xiàng)應(yīng)用能力、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)休閑技能提高、培育綜合素質(zhì)能力的總體要求下:1）要把自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，融會(huì)貫通；2）要把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)踐服務(wù)；3）要把實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐基地的現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從虛擬走向現(xiàn)實(shí)；4）要把項(xiàng)目策劃和項(xiàng)目管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使策劃、營(yíng)銷、服務(wù)和管理形成體系；5）要把運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，使培養(yǎng)的人才有豐富的就業(yè)崗位；6）要把運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使職業(yè)運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)管理能力與職業(yè)的禮儀、舉止、風(fēng)格、行為、態(tài)度相一致。

5 結(jié) 語(yǔ)

休閑體育專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展才剛剛起步，雖然專業(yè)前景廣闊，市場(chǎng)潛力看好，但專業(yè)建設(shè)仍然是任重道遠(yuǎn)，有學(xué)生專業(yè)思想不明確的問(wèn)題，有培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題，有課程設(shè)置、人才隊(duì)伍、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方式乃至教學(xué)思想和社會(huì)認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，因此，我們應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、社會(huì)資源和文化資源，科學(xué)地確定休閑體育專業(yè)人才的市場(chǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的基本規(guī)格和能力要求，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)目標(biāo)的結(jié)合，使課程設(shè)置與專業(yè)方向相統(tǒng)一；加快師資隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；科學(xué)地銜接校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心與校外的實(shí)踐基地；改革教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)、場(chǎng)館設(shè)施投入與專業(yè)未來(lái)發(fā)展緊密結(jié)合；推進(jìn)“理論、實(shí)踐、知識(shí)、技能、項(xiàng)目、市場(chǎng)”的有機(jī)搭配，不斷地探索和實(shí)踐，在探索中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中完善。

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Exploration and Practice of Recreational Sports Major Construction

LING Ping
（School of Physical Education and Health, Hangzhou Normal University, Hangzhou 310036, Zhejiang China）

Recreational sports major development in China is in the initial stage, although the major is promising and with great market potential, major construction is still a long way to go. Problems like thinking uncertainty of student major, fuzzy cultivation objectives, course setting, talent team, textbook construction, practical teaching, teaching method and idea as well as social cognition are still existing. Therefore, we need to constantly explore and practice, growing in exploration and improving in practice. Adopting research methods of comparative analysis and informal discussion, taking opportunity of national university sports major postgraduate teaching quality standard seminar, colleting wisdoms of national top specialists in recreational sports, this thesis broadly and deeply analyses recreational sports major talent cultivation objective and basic specification, explores how to promote major construction through discipline, course, textbook, talent, international exchanges, laboratory and practice base construction, how to develop recreational sports major with characteristics by using local natural, economic, social, cultural and ecological resources, discusses elementary paths of recreational sports major construction through 3 platforms, 3 combinations, 3 levels and 6 areas.

recreational sports; major construction; cultivation objective; market positioning

G807.4

A

1004－7662(2014 )06－0033－05

2014－06－15

2013年浙江省高等教育改革項(xiàng)目《休閑體育專業(yè)人才校外創(chuàng)新實(shí)踐地基的研究》（項(xiàng)目編號(hào)：jg2013149）。

凌平，教授，博士，博士研究生導(dǎo)師，研究方向：休閑體育。