蘇州工業(yè)園區(qū)中小學(xué)體育課堂教學(xué)滿意度的研究

李成玥，章?lián)P安

中小學(xué)體育教育是學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的初始階段,它為學(xué)生的全面發(fā)展提供了身體健康方面的保證,是保證終身體育實(shí)施的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以搞好中小學(xué)體育教學(xué),達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，是施行素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。2011年中小學(xué)根據(jù)教育部制定的體育與健康新課標(biāo)進(jìn)行了體育教學(xué)，那么學(xué)生對這樣的教學(xué)方式和效果是否滿意，有無需要改進(jìn)的地方，目前國內(nèi)這方面的研究比較少。因此本文通過對蘇州工業(yè)園區(qū)體育課堂教學(xué)滿意度進(jìn)行調(diào)查分析，了解“新課標(biāo)”后學(xué)生對體育課的滿意程度和要求，改進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的運(yùn)動技能，同時為課程建設(shè)部門提供相關(guān)的理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 對象

研究對象為蘇州工業(yè)園區(qū)10所中小學(xué)的部分學(xué)生和體育教師,其實(shí)小學(xué)、初中、高中各2所，九年一貫制學(xué)校3所，完中1所，以分層隨機(jī)整群抽樣方法抽取樣本。

1.2 方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，查閱了國家和地方政府對于新課標(biāo)后學(xué)校體育教學(xué)改革的一些政策文件；通過期刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑檢索有關(guān)體育課堂教學(xué)滿意度方面的論文等文獻(xiàn)資料近百篇。

1.2.2 訪問調(diào)查法

為了解蘇州工業(yè)園區(qū)中小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者于2013年9月-2014年5月期間對蘇州工業(yè)園區(qū)范圍內(nèi)部分中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，同時走訪了相關(guān)專家和學(xué)者，獲取了大量的資料與素材，保證了本論文論證內(nèi)容的真實(shí)性與可靠性。

1.2.3 問卷調(diào)查法

本研究使用的問卷采用 Likert 五級量表，都為正向題。問卷分別從教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、師生互動、教學(xué)效果6個方面共40個項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，每一個項(xiàng)目都是采用Likert 5點(diǎn)評分方式，包括滿意、較為滿意、一般、不太滿意和不滿意，賦值均為100、80、60、40和20分。基于此，發(fā)放學(xué)生問卷1500份，一共收回1489份，其中有效問卷1481份，有效率98.7%；發(fā)放教師問卷60份，有效57份，有效率95%，同時用特爾斐法對問卷的效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，得分為4.512，說明效度情況良好；用內(nèi)部一致性進(jìn)行了問卷的效度檢驗(yàn)，Cronbach’s Alpha系數(shù)為0.981，說明在信度方面效果非常理想，可以進(jìn)行研究。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 中小學(xué)體育課堂教學(xué)滿意度各指標(biāo)得分情況

體育課堂教學(xué)是指以學(xué)生身體練習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以身體健康知識獲得、運(yùn)動技術(shù)技能傳授、心理健康水平增進(jìn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為增強(qiáng)學(xué)生身體健康和運(yùn)動能力而進(jìn)行的師生多邊互動的教學(xué)活動[1]。

學(xué)習(xí)滿意度是一種對學(xué)習(xí)活動的感覺或態(tài)度，它直接反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中希望達(dá)到滿足的程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，同時還可以用來解釋學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動機(jī)和參與學(xué)習(xí)的結(jié)果。

Landy (1989)認(rèn)為“教師工作滿意度”是教師對其所從事職業(yè)的一種總體的、帶有情感色彩的感受與看法，并且它影響著教師工作積極性的發(fā)揮[2]。

本文中滿意度的得分計(jì)算方式：得分=“滿意”×100+“比較滿意”×80+“一般”×60+“不太滿意”×40+“不滿意”×20。

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容滿意度得分情況

通過表1可以看出，無論是學(xué)生（85.38分）還是教師（85.36分）對教學(xué)內(nèi)容方面是滿意的。在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生將A5(86.22分)、A6（85.62分）、A2（85.60分）排在滿意度的前三名；教師則將A6（88.38分）、A2（86.16）、A1（85.68分）排在前三位。

表1 教學(xué)內(nèi)容滿意度得分統(tǒng)計(jì)表（N學(xué)=1481； N師=57）（單位：分）Table Ⅰ Statistics of the Satisfaction Degree of the Teaching Contents (Student N=1481 ; Teacher N=57)

體育教學(xué)內(nèi)容是課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，通過文獻(xiàn)調(diào)查，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中以學(xué)生為主體不夠；教學(xué)內(nèi)容在開放性和現(xiàn)代特征方面也不夠；教師較難發(fā)揮創(chuàng)造性；內(nèi)容一直存在“繁、難、偏、舊”的問題。

從表1可以看出，與之前傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，新課改后在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師能緊跟課改的腳步，教學(xué)內(nèi)容不再單調(diào)乏味，從實(shí)際出發(fā)選擇適合學(xué)生的教材，教材內(nèi)容連貫，層層遞進(jìn)，貼近學(xué)生的生活。注重分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，在向?qū)W生傳授體育文化的同時，還提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，這說明學(xué)生認(rèn)可教師選擇的教學(xué)內(nèi)容。

2.1.2 組織形式滿意度得分情況

通過表2可以看出，學(xué)生（86.93分）和教師（87.83分）對組織形式方面是滿意的。在教學(xué)組織形式中，學(xué)生將B4（88.06）、B2（87.90）、B5（87.22）排在滿意度的前三名；教師則將B7（92.18）、B4（90.76）、B2（88.88）排在前三位。

表2 組織形式滿意度得分統(tǒng)計(jì)表（N學(xué)=1481； N師=57）（單位：分）Table Ⅱ Statistics of the Satisfaction Degree of the Organizational Form (Student N=1481 ; Teacher N=57)

我國傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課教學(xué)組織形式一般分為兩種：一種是以行政教學(xué)班為單位進(jìn)行教學(xué)，其有利于實(shí)施步調(diào)一致的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；另一種是在性別分組的前提下按自然小組開展教學(xué)活動。從組織形式來看，后者雖然優(yōu)于前者但任然沒有離開片面強(qiáng)調(diào)服從教學(xué)內(nèi)容和要求。組織形式簡單、缺乏靈活多樣的教學(xué)方法，使得課程教學(xué)在組織形式方面頗顯單調(diào)，也忽視了個體學(xué)生在體能上的參差不齊，造成有些學(xué)生“吃不飽”、另一些學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象。

新一輪體育課程改革，使學(xué)校體育教學(xué)從關(guān)注學(xué)生的身體健康向“素質(zhì)教育”、“健康第一”和“終身體育”發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變。組織形式靈活多樣，呈現(xiàn)友伴分組、性別分組、興趣分組、體質(zhì)分組、目標(biāo)分組等百花齊放的現(xiàn)象，雖然管理難度比傳統(tǒng)的組織形式要大，能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在難度相對比較大的練習(xí)項(xiàng)目上因“保護(hù)與幫助到位”也可以讓學(xué)生放心練習(xí)；“合理安排場地器材”、“合理安排練習(xí)量和強(qiáng)度”能使學(xué)生不至于練習(xí)密度過大而影響文化課的學(xué)習(xí)或過小沒有達(dá)到教學(xué)要求。

2.1.3 教學(xué)方法滿意度得分情況

從表3中可以看出，學(xué)生（86.10分）和教師（88.50分）均對教學(xué)方法感到滿意。在7個項(xiàng)目中，學(xué)生將C3（88.32分）排在第一位，C6（86.62分）排第二位，C2（86.26分）排在第三名；教師將C1(90.86分)排在第一名，C3（89.38分）和C4（89.36分）分別排在二三名。

表3 教學(xué)方法滿意度得分統(tǒng)計(jì)表（NN學(xué)=1448811 ； N師=57）（單位：分）TTaabbllee Ⅲ SSttaattiissttiiccss ooff tthhee SSaattiissffaaccttiioonn DDeeggrreeee ooff tthhee TTeeaacchhiinngg MMeetthhooddss ((SSttuuddeenntt NN==11448811;; TTeeaacchheerr NN==5577))

在“舊課標(biāo)”背景下的體育教學(xué)方法中，一直強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，將教師放在教學(xué)的中心地位，在教學(xué)的過程中把運(yùn)動技術(shù)能力的傳授放在首位，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿，根本不考慮運(yùn)動認(rèn)知的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。而在“新課標(biāo)”背景下，教師在教學(xué)過程采用以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生公同活動的方法。在教學(xué)活動中，教師不僅有正確的示范、生動的講解給予學(xué)生引導(dǎo)，更因?yàn)橛辛嘶幽芗皶r的糾正練習(xí)中的錯誤，為學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的形成減少障礙；通過課改，教師在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)體育知識。

2.1.4 教學(xué)態(tài)度滿意度得分情況

從表4中可以看出，學(xué)生（88.66分）和教師（88.38分）對教學(xué)態(tài)度的滿意度較高。在教學(xué)態(tài)度中，D1（89.08分）在學(xué)生中排在第一名，D6（89.04分）和D3（88.98分）分列二、三名，在教師中排在前三名的分別是D3（92.50分）、D2（90.80分）、D4和D5（均為88.90分）。

表4 教學(xué)態(tài)度滿意度得分統(tǒng)計(jì)表（NN學(xué)=1448811 ； N師=57）（單位：分）TTaabbllee Ⅳ SSttaattiissttiiccss ooff tthhee SSaattiissffaaccttiioonn DDeeggrreeee ooff tthhee TTeeaacchhiinngg AAttttiittuuddeess ((SSttuuddeenntt NN==11448811;; TTeeaacchheerr NN==5577))

施行“舊課標(biāo)”時，體育教師多采用“放羊式”教學(xué)，消極上課，責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)熱情不高，得過且過，體育教師工作的敬業(yè)精神總體水平偏低[3]。從表4的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)與“舊課標(biāo)”背景下教師的教學(xué)態(tài)度相比，蘇州工業(yè)園區(qū)的體育教師的教學(xué)態(tài)度非常積極，不僅愛崗敬業(yè)按時上下課，而且講課精神飽滿，教態(tài)自然大方，有耐心責(zé)任心能平等對待每一名學(xué)生，這些都能促進(jìn)學(xué)生積極地融入到體育課堂教學(xué)活動中來。

2.1.5 師生互動滿意度得分情況

從表5中可以看出，學(xué)生（86.86分）和教師（88.39分）對教學(xué)態(tài)度的滿意度較高。在教學(xué)態(tài)度中，E2（88.36分）在學(xué)生中排在第一名，E1（88.30）排在第二名，E4（87.34分）排在第三名，在教師中排在前三名的分別是E5（92.06分）、E1（88.66分）、E4和E6（均為87.20分）。

通過表5發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)后師生不再是管理與被管理的關(guān)系，課堂師生互動在學(xué)生成長中的作用越來越突出，特別是在倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性后，體育教師不再以“唯我獨(dú)尊”的觀念自居，學(xué)生也不再是被動的接受者，師生之間能充分溝通，教師能聽取學(xué)生意見并改進(jìn)教學(xué)方法，生生之間也能更好地相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高運(yùn)動技能。

表5 師生互動滿意度得分統(tǒng)計(jì)表（N學(xué)=1481；N師=57）（單位：分）Table Ⅴ Statistics of the Satisfaction Degree of the Interaction between the Teachers and Students (Student N=1481 ; Teacher N=57)

2.1.6 教學(xué)效果滿意度得分情況

依據(jù)表6可知，學(xué)生（87.46分）和教師（86.87）對教學(xué)效果都比較滿意。學(xué)生滿意度的排列是：F6（88.46分）排在第一位，F(xiàn)2（88.18分）排在第二位，排第三的是F1和F3（均為87.30分）；教師是F5（88.98分）排在第一位，F(xiàn)2（87.46分）排在第二位，F(xiàn)1（87.08分）排在第三位。

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，有的體育教師不能因材施教，有的體育教師上課直接“放羊”，有的上課古板嚴(yán)肅，沒有創(chuàng)意。這就直接導(dǎo)致很多學(xué)生喜歡體育運(yùn)動,但又不愿意上體育課，使得課堂教學(xué)效果低差或一般。在“新課標(biāo)”背景下，因體育教師的教學(xué)組織方法開始對發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生體育能力與興趣愛好等方面進(jìn)行了改革，所以學(xué)生在體育課堂上也能主動參與，積極練習(xí)，在興趣、情感、態(tài)度等方面都得到了改觀，為教學(xué)效果取得實(shí)效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表6 教學(xué)效果滿意度得分統(tǒng)計(jì)表（N學(xué)=1481； N師=57）（單位：分）Table Ⅵ Statistics of the Satisfaction Degree of the Teaching Effects (Student N=1481 ; Teacher N=57)

2.2 中小學(xué)體育課堂教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果

由圖1可以看出，學(xué)生和體育教師對課堂教學(xué)各項(xiàng)滿意度指標(biāo)的均值都在85分以上，可以說對教學(xué)是滿意的。其中，學(xué)生排在滿意度前三的是：教學(xué)態(tài)度（88.66分）、教學(xué)效果（87.46分）、組織形式（86.93分）；體育教學(xué)則將教學(xué)方法（88.50分）、師生互動（88.39分）、教學(xué)態(tài)度（88.38分）依次排在前三位。雖然學(xué)生和教師對滿意度各項(xiàng)指標(biāo)評價高低不同，但是從表1~6并結(jié)合圖1可以看出，學(xué)生排在滿意度前三項(xiàng)的有很多和教師的排名相似且多數(shù)項(xiàng)目分值相差不多。

圖1 學(xué)生和體育教師對課堂教學(xué)各項(xiàng)滿意度指標(biāo)Figure 1 Satisfaction Indexes of the Students and Teachers toward the Classroom Teaching

可見，在新一輪體育課程改革過程當(dāng)中, 已取得了一定的成績，體育教師的教學(xué)內(nèi)容觀已經(jīng)從“難、煩、偏、舊”的現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種教學(xué)方法、評價手段，并越來越注重師生間的互動，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，體育教師的教學(xué)水平正隨著課程改革的深入而不斷的成長。

3 結(jié)論及建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 新課改后，蘇州工業(yè)園區(qū)學(xué)校的學(xué)生和體育教師對體育課堂教學(xué)滿意度的各項(xiàng)指標(biāo)皆為滿意。說明課改后中小學(xué)生是喜愛參加體育課教學(xué)活動的，對體育課的興趣較濃。

3.1.2 學(xué)生對體育課中教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果和組織形式的滿意度較高，對教學(xué)內(nèi)容與方法的滿意度相對偏低。說明教師在體育課上有較強(qiáng)的責(zé)任心，在組織形式的選擇上進(jìn)行的改革，能夠與時俱進(jìn)將新穎獨(dú)特的練習(xí)方式更多地融進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容中來，教學(xué)效果的滿意說明學(xué)生看到了自己的進(jìn)步。

3.1.3 體育教師對教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和師生互動方面的滿意度較高，但對自身教學(xué)效果的評定相對偏低。說明新課改后體育教師能不斷地充實(shí)自己，豐富自己的專業(yè)知識，端著自己的教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方式從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 建議

3.2.1 體育課程的實(shí)施要以激發(fā)學(xué)生主動參與為目標(biāo)

調(diào)查表明，和課改前相比，學(xué)生更加喜歡體育課，樂于參與在體育教學(xué)活動中來。因此在體育課程實(shí)施的過程中，要始終考慮學(xué)生運(yùn)動參與的目標(biāo)，使學(xué)生能夠積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣，學(xué)生能夠簡略編制可行的個人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育文化欣賞能力，初步形成終身體育的意識。

3.2.2 體育課的教學(xué)方法要注重學(xué)生的需要

面對新時代的中小學(xué)生，許多體育教師雖然對教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，但是仍有不少教師把競技運(yùn)動訓(xùn)練的模式搬到體育課程中，忽略了學(xué)生的心理因素，這勢必會出現(xiàn)問題。教學(xué)方式要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的多邊互助活動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.2.3 教學(xué)效果的評定方式應(yīng)靈活多樣

研究表明，教師對教學(xué)效果的滿意度相對其他較低，通過對師生的走訪了解到，目前體育教師對課堂教學(xué)效果的評價只注重達(dá)標(biāo)，不注重技術(shù)評定，不注重學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)是否取得進(jìn)步。鑒于此，體育教師在新課改后教學(xué)效果的評價可以改為包括體能與運(yùn)動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進(jìn)行。評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能,強(qiáng)化激勵、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容。

[1]http://baike.baidu.com/view/1485362.htm?fr=aladdin

[2]譚沃杰,許柳,張留洋.“新課標(biāo)”背景下深圳市高中體育課堂教學(xué)滿意度研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2013,(1):99-103.

[3]陸玉林.江蘇省欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)體育教師教學(xué)態(tài)度及其影響因素的調(diào)查分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2001,15(1):29-30.