英美文學(xué)課程比較文化模式的構(gòu)建

陳彥平

摘要：英美文學(xué)課程是英語專業(yè)的一門主要課程，它主要是要培養(yǎng)學(xué)生欣賞英美文學(xué)作品的能力。在文學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生要認(rèn)知主體地位，注重認(rèn)知主體性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣才能打破以往僵化單一的英美文學(xué)教學(xué)模式，我們要從教學(xué)的方法、教學(xué)的手段等方面施行全方位的改革，進(jìn)而構(gòu)建出立體化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，兼顧教學(xué)受眾母語文化及目的語文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)符合我們時代的人才。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué) 課程設(shè)置 構(gòu)建

1.傳統(tǒng)英美文學(xué)的教學(xué)模式

英美文學(xué)是我國高校英語專業(yè)的必設(shè)課程，它可以提高英語專業(yè)學(xué)生語言基本技能并且增強(qiáng)學(xué)生對西方文化的了解，但是傳統(tǒng)的英美文學(xué)課程授課模式也有很多的問題，教學(xué)時忽略了學(xué)生對教學(xué)過程的參與，使學(xué)生對文學(xué)漸漸失去熱情。

我們對50所高校本科英美文學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了研究，研究表明現(xiàn)在我國高校的外語院系一般在本科生三年級階段開設(shè)英美文學(xué)課，學(xué)習(xí)半年至兩年時間不等。每周開設(shè)兩節(jié)課的學(xué)校很多，對學(xué)生也進(jìn)行了問卷調(diào)查，學(xué)生一般都表示不是很喜歡學(xué)習(xí)英美文學(xué)。英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的英語專業(yè)的學(xué)生，對于英美文學(xué)中涉及的作家、作品也很少知道。上了大學(xué)以后便準(zhǔn)備考各種證書，過級考試，很難靜下心來品味書中的樂趣。

在這樣的教育背景下，英美文學(xué)課程教學(xué)面臨著各種困難：課時少、內(nèi)容多，學(xué)生不夠重視、沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校的教學(xué)方法落后等，所以為了推動學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，我們要對英美文學(xué)課程進(jìn)行全面的教學(xué)改革，改善立體化教學(xué)模式，打造新的英美文學(xué)教育形式。

2.英美文學(xué)的重要性

回顧歷史，英語專業(yè)教學(xué)大綱的波動說明英美文學(xué)課程的地位，此外把文學(xué)史和作品選讀確定為專業(yè)主干課程是極為重要的，但是我國高等教育的外部環(huán)境和內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化所以國家決定把英美文學(xué)定為選修課程，要求學(xué)生有較寬的知識面，對英語國家有一定的了解。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，文學(xué)課程對提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)方面有很積極的意義，為了掌握文學(xué)的基本知識和方法，開闊學(xué)生的思維，拓寬知識的結(jié)構(gòu)面，我們還要增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的更深的了解，增強(qiáng)跨文化交際的意識和文學(xué)鑒賞的能力也是尤為重要的，所以我們要對英美文學(xué)引起高度地重視。

3.英美文學(xué)課的教學(xué)模式

3.1多樣化的教學(xué)模式

根據(jù)英美文學(xué)課程教學(xué)所處的階段不同，采取的教學(xué)方式也隨之不同，首先老師會在課前有準(zhǔn)備的內(nèi)容，采用任務(wù)式教學(xué)的方法，把學(xué)生分為多個小組，在課前有針對性地留出預(yù)習(xí)的范圍，調(diào)動學(xué)生積極參與文學(xué)材料的收集然后在課堂上討論題目，這樣可以鍛煉學(xué)生查閱圖書資料的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。其次在上課時老師還要與學(xué)生互動，打破現(xiàn)在常有的老師講課學(xué)生聽課的教學(xué)模式，要充分與學(xué)生進(jìn)行交流，如果條件允許有音響和幻燈片的配合更是不錯的選擇，這樣可以提高學(xué)生的興趣，形成縱橫結(jié)合，很好的融會了中西綜合教學(xué)模式。多樣化的教學(xué)模式要調(diào)動學(xué)生已有的中國文學(xué)知識儲備，與英美文學(xué)知識進(jìn)行對比，分析西文學(xué)流派和作品之間的影響和滲透，這樣才能更好的提高學(xué)生對英美文學(xué)作品的理解。

課堂學(xué)習(xí)以后，我們還要鼓勵學(xué)生寫筆記，發(fā)表自己的看法把所感、所思、所悟都寫出來，這樣可以提高學(xué)生的寫作能力，還能加強(qiáng)他們的思辨能力。很好地運(yùn)用和實踐將有助于改變單一的教學(xué)理念，由傳統(tǒng)的的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向互動的教學(xué)模式，由傳授知識向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

在這以外我們還要利用豐富教學(xué)資源，解決文學(xué)資源受限的問題，讓學(xué)生自主選擇所需的資料和信息。是引導(dǎo)學(xué)生對英國和美國文學(xué)知識進(jìn)行對比，分別分析英國文學(xué)和美國文學(xué)作品的影響，進(jìn)一步達(dá)到融會貫通的目的。提高學(xué)生對英美文學(xué)作品的鑒賞能力促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

3.2現(xiàn)代化的教學(xué)方法

目前所有的教學(xué)都引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，所以英美文學(xué)課程教學(xué)也應(yīng)該充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件，在課堂上老師可以多給學(xué)生放一些英美文學(xué)名著經(jīng)典的影片來協(xié)助教學(xué)。教師在課前可以提前將作業(yè)和思考題發(fā)給學(xué)生，還可以通過郵箱討論學(xué)習(xí)遇到的問題，交流經(jīng)典作品的選讀，分析文化背景以及英美作家的出身和所處環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的了解。使用多媒體技術(shù)使學(xué)生全方位調(diào)動視覺、聽覺與觸覺等感官，提高了注意力，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和形象性，豐富了教學(xué)的形式并且使課堂的氣氛異常的活躍，從而提高學(xué)習(xí)的效果和效率。

學(xué)校還可以組織學(xué)生去看英美文學(xué)作品改編的電影，通過大家的討論進(jìn)一步加強(qiáng)對文學(xué)作品的印象，還能提高英語的聽力水平這是一個在愉快的氛圍中得到更好的學(xué)習(xí)效果的最好辦法。多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源有效地擴(kuò)大課堂容量還補(bǔ)充了教學(xué)資源的不足，有些找不到的文學(xué)名著我們可以很容易的通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找到，彌補(bǔ)了圖書資源不足的缺點(diǎn)，為我們的學(xué)習(xí)提供了方便。

3.3趣味性的教學(xué)手段

我們在教學(xué)中要有著既傳授知識，培養(yǎng)能力又提高學(xué)習(xí)興趣的原則，學(xué)習(xí)是有很多形式的不一定偏得死扣書本就是學(xué)習(xí)，還可以通過寫讀書筆記、看電影、詩歌朗誦、配音和戲劇表演等形式讓學(xué)生參與到文學(xué)學(xué)習(xí)中去，這樣也可以很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課余時間我們組織學(xué)生按照自己的興趣愛好創(chuàng)辦了戲劇社，詩歌朗誦社，文學(xué)沙龍等活動，并且吸引教師和學(xué)生一起參加，組織莎士比亞戲劇演出、詩歌的朗誦、文學(xué)名著讀書報告會等活動，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對作品的理解，鍛煉組織活動的能力。如果在教學(xué)時遇到比較難的知識不容易讓學(xué)生理解可以以講座的形式用豐富的例證進(jìn)行闡釋，為學(xué)生解答疑難問題開闊學(xué)生視野。

4.結(jié)語

改變傳統(tǒng)的評價方式要注重形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，在考核時要綜合平時的表現(xiàn)，不能僅僅通過最后的成績來給學(xué)生評價，更要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，將對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價貫穿于整個教與學(xué)的過程之中。我們要深刻反思英美文學(xué)教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的問題，思考文學(xué)教學(xué)改革的必要性和可行性，調(diào)動學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對英美文學(xué)鑒賞力才是當(dāng)今教育應(yīng)該關(guān)心的。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯林梅.國內(nèi)英美文學(xué)教學(xué)研究綜述.英語教師，2011

（責(zé)任編輯：王平勇）