以微課程建設(shè)為載體的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式的可行性研究

高楊

摘要：微課程以一種嶄新的課程建設(shè)與講授形式，能極大地提高學(xué)者的興趣，也會(huì)以更加靈活的方式借助網(wǎng)絡(luò)手段解決動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中面臨的學(xué)習(xí)時(shí)間不足問題。本文將結(jié)合動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及微課程的設(shè)置與建設(shè)等方面論述微課程建設(shè)對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要作用和現(xiàn)頭意義。

關(guān)鍵詞：微課程；動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)；自主學(xué)習(xí)

一、引言

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)達(dá)，多媒體數(shù)字技術(shù)的成熟，以及提倡開放、資源共享教育資源理念的發(fā)展，這些都將教育帶進(jìn)了“微”時(shí)代，微型課程和微型學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)更具有活力和有效性。對(duì)微視頻等運(yùn)用于課堂教學(xué)的可行性探索成為了教育研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。在國(guó)外，可汗學(xué)院、TEDEd等為代表的微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)了全球知識(shí)資源共享，也進(jìn)一步為改革課堂教學(xué)提供了可能性。

不容樂觀的是很多學(xué)術(shù)研究成果只是注重微課的理念以及今后發(fā)展的前景，針對(duì)教學(xué)過程和實(shí)踐中需要進(jìn)行實(shí)操微課的研究比較少，因此以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，本文旨在研究微課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效性補(bǔ)充。

微課程概念是由美國(guó)愛荷華大學(xué)教授LeRoy A.McGrew提出的，當(dāng)前，各高校熱議的微課是指2008年墨西哥Penrose提出的，他是高校設(shè)計(jì)師，學(xué)校平臺(tái)在線服務(wù)的經(jīng)理。他認(rèn)為微課應(yīng)該提供給學(xué)生一個(gè)能夠深挖知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)搜素的能力，擁有更多的主動(dòng)權(quán)以便自主搜尋知識(shí)，從而進(jìn)行有針對(duì)性、有效的學(xué)習(xí)，通過微課程可以自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)節(jié)省更多的時(shí)間。

從本質(zhì)上看，微課為了達(dá)到學(xué)習(xí)者最佳效果，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，利用信息化和流媒體，圍繞某個(gè)模塊或者知識(shí)點(diǎn)，展開完整且簡(jiǎn)短的教學(xué)過程，其特點(diǎn)主要是通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的和最佳效果。通過這個(gè)概念的闡述，我們了解到微課的設(shè)計(jì)和錄制需要精心的設(shè)計(jì)、載體是流媒體、微課內(nèi)容是簡(jiǎn)短的完整的知識(shí)點(diǎn)而不是傳統(tǒng)的章節(jié)，這些共同圍繞的本質(zhì)即是完整的教學(xué)。微課除了通過視頻展示授課內(nèi)容之外，還應(yīng)該包括和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、課件、總結(jié)、習(xí)題測(cè)驗(yàn)以及學(xué)生互動(dòng)反饋、教師評(píng)價(jià)和課業(yè)點(diǎn)評(píng)等模塊，在應(yīng)用時(shí)要操作簡(jiǎn)單明了。所以，微課不僅滿足了傳統(tǒng)教學(xué)方式的案例教學(xué)，多媒體教學(xué)等，又在其基礎(chǔ)上進(jìn)行師生互動(dòng)和反饋的高級(jí)教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展起來(lái)的新形勢(shì)的教學(xué)資源之一。那么，微課既是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，又對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效地補(bǔ)充，保證了課堂教學(xué)的有效性。

“微課程”具有以下特點(diǎn)，1.教學(xué)時(shí)間一般為5-8分鐘，不超10分鐘都是最佳，時(shí)間較短；2.教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單元，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的寬泛，能夠更集中反應(yīng)所學(xué)具體內(nèi)容；3.容量小，一般微課存儲(chǔ)約幾十兆，便于攜帶保存，甚至可以將微課視頻保存在容量不大的電子設(shè)備上，隨時(shí)進(jìn)行觀摩和輔助課程學(xué)習(xí)；4.主題突出，指向明確：“微課程”包括一系列主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，他說(shuō)研究的內(nèi)容源于實(shí)際教學(xué)工作中產(chǎn)生的具體問題，可以是教學(xué)的難點(diǎn)也或是教學(xué)反思，或者學(xué)習(xí)方法和策略，甚至是教學(xué)觀點(diǎn)等真實(shí)且具體的問題；5.自主學(xué)習(xí)為主：供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)；6.反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)：學(xué)生可以及時(shí)反饋針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的接受情況，教師也可及時(shí)完善授課內(nèi)容，提高知識(shí)傳授水平。

二、以微課程建設(shè)為載體的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式的可行性研究

基于上文闡述的微課程的特點(diǎn)和對(duì)我校課程的現(xiàn)狀分析，可以分別從教師和學(xué)生兩個(gè)層面論證微課程適用于我校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)精讀教學(xué)，可以成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。

1.從教師層面

動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程是一門針對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)開展的專業(yè)課程，是包含技術(shù)技能的必修課程，也是專業(yè)核心課?，F(xiàn)階段課程主要采取PPT+PPP的模式，課堂上更多的是老師運(yùn)用課件講解和灌輸，面面俱到，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生必要的積極性和參與性，教學(xué)效果不佳。那么針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)：基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確等，結(jié)合微課程，課程應(yīng)該首先定位為基礎(chǔ)課。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)夯實(shí)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，但是由于課時(shí)和課程進(jìn)度的限制以及學(xué)生的不同需求，教師無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，那么可以制作出語(yǔ)法、詞匯等微視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求去學(xué)習(xí)，同時(shí)輔以練習(xí)和答疑，既能幫助學(xué)生從被動(dòng)依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也可以在講授新知識(shí)的同時(shí)鞏固已學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不會(huì)出現(xiàn)空白或中斷。其次，從教學(xué)方式上看，微課在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，相對(duì)內(nèi)容完整，有明確的指向性。通過教學(xué)教案的設(shè)計(jì)、授課進(jìn)度和課堂使用的課件與素材案例等進(jìn)行短片錄制，后期還要添加教師與學(xué)生互動(dòng)和點(diǎn)評(píng)等資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

從學(xué)生層面針對(duì)我校學(xué)生課程上課效果不理想的原因，借助微視頻的特點(diǎn)，筆者總結(jié)出以下應(yīng)對(duì)策略。

基礎(chǔ)差根據(jù)獨(dú)立學(xué)院動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，并且在剛?cè)雽W(xué)階段無(wú)法適應(yīng)大學(xué)課堂中的全英教學(xué)，可能會(huì)出現(xiàn)課堂活動(dòng)參與度低、知識(shí)接受效果差的現(xiàn)象。因此，教師可以制作針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的微視頻課件，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、觀看次數(shù)、學(xué)習(xí)方式，同時(shí)可以不用顧及會(huì)不會(huì)因?yàn)槌鲥e(cuò)而失去學(xué)習(xí)的信心。因此，微視頻既可以幫助學(xué)生夯實(shí)中學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也可以有效地傳授大學(xué)新增的語(yǔ)言知識(shí)及能力。

學(xué)生心理問題對(duì)于內(nèi)向不善發(fā)言或怕出錯(cuò)而不愿發(fā)言的同學(xué)，教師可以借助內(nèi)容活潑的微視頻作為課上內(nèi)容的補(bǔ)充，學(xué)生與視頻的單向交流使學(xué)生不再有恐懼心理，可以保證學(xué)習(xí)的效果。并且，隨著學(xué)生基礎(chǔ)的逐漸夯實(shí)，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好，所以說(shuō)，微視頻也可以輔助提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

基于以上對(duì)微課程特點(diǎn)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程程教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)微課程對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)有著補(bǔ)充和拓展的作用，既可以幫助教師合理安排課程進(jìn)度、有效地的傳授知識(shí)，又可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、吸收新鮮知識(shí)和信息，同時(shí)由于微課程的針對(duì)性、明確性的特點(diǎn)，教師也可以提高教學(xué)技能。因此，動(dòng)畫設(shè)計(jì)教師要在具體的教學(xué)中對(duì)微視頻進(jìn)行有效的創(chuàng)新運(yùn)用，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的需求，更好的發(fā)揮出微課程帶給教學(xué)的實(shí)際效益。（作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（高職教育微課程的開發(fā)應(yīng)用研究）研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：SGH140919

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