幫帶合作式學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

宋春燕

摘要：幫帶合作式學(xué)習(xí)可以使小組成員之間以完成任務(wù)為目的互相協(xié)作，共同提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助精神，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，幫帶合作小組的成立有助于優(yōu)等生幫帶學(xué)困生，生生互動，有效的把課堂延伸到課外，整體上提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：幫帶合作式學(xué)習(xí)；高職院校；課堂活動

研究外語合作學(xué)習(xí)的專家凱斯勒（Carolyn Kessler）教授在總結(jié)了各種有關(guān)合作學(xué)習(xí)的討論后指出：“合作學(xué)習(xí)是有組織的小組學(xué)習(xí)活動，它有賴于小組成員間按社會結(jié)構(gòu)所開展的信息交流的進行。在此活動中每一個學(xué)習(xí)者都對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時也具有提高他人學(xué)習(xí)成效的動力?！庇⒄Z教學(xué)在中國已有多年歷史，前人也有不少理論研究成果，主要集中在聽、說、讀、寫、譯等具體能力的提高上。大部分高職院校的英語教學(xué)和其他自然和人文學(xué)科一樣，以教師講授為主。傳統(tǒng)的授課模式固然有它的優(yōu)點：可以實行大班授課，節(jié)省人力和物力，但是，對于以交際為目的的英語教學(xué)來說，這樣會導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與課堂的機會和動機，效果不甚理想。尤其是在高等職業(yè)院校，學(xué)生缺乏升學(xué)和英語相關(guān)的工具性動機，傳統(tǒng)的以講授為主，學(xué)生會喪失興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高”。幫帶合作式學(xué)習(xí)（Collaborative Learning），是指組織優(yōu)、中、差生一起通過合作的方式提高學(xué)習(xí)成績的理念和形式。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出并實踐了這種學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果明顯改善，現(xiàn)從以下幾個方面予以論述：

一、幫帶合作式學(xué)習(xí)中教師的角色

在我國的外語教學(xué)研究領(lǐng)域中，以學(xué)生為中心和主體的教育理念更多的側(cè)重于教學(xué)實施的方法和過程，而疏于對教師角色的探討。筆者認(rèn)為組織學(xué)生進行幫帶合作式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該扮演好自己導(dǎo)演的角色，積極靈活的進行干預(yù)和指導(dǎo)。

（1）教師是教學(xué)內(nèi)容和課堂活動的設(shè)計者

在教學(xué)實踐活動中，每節(jié)課都要針對學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容進行合理的預(yù)設(shè)，創(chuàng)造有利于學(xué)生語言習(xí)得的教學(xué)內(nèi)容，方法和學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生劃分優(yōu)幫差的學(xué)習(xí)小組，安排適合學(xué)生共同參與的課堂活動。教師要根據(jù)學(xué)生情況對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?。選擇難易適中、貼近生活、有趣味性和實用性的內(nèi)容去講解。

英語課堂上要組織一些與授課內(nèi)容相關(guān)的活動，活動要容易完成，讓大家都有參與機會，并從中得到提高。

（2）教師是探究學(xué)習(xí)方法的協(xié)助者

在幫帶合作小組中，同學(xué)們可以自由交流英語學(xué)習(xí)方法，取長補短，共同提高。教師可以幫助學(xué)生解難答疑，探討適合每位學(xué)生自身情況的學(xué)習(xí)方法，并推薦一些適合的英語相關(guān)學(xué)習(xí)資料。例如：有一單元的話題是English Learning，筆者讓同學(xué)們小組結(jié)合討論他們的英語學(xué)習(xí)心得和面臨的問題。并把好的學(xué)習(xí)方法和問題形成文字，最后以小組為單位分享他們所得出的有效的學(xué)習(xí)方法并提出問題。這樣優(yōu)秀同學(xué)的好的學(xué)習(xí)方法可以和大家共享。老師在此基礎(chǔ)上進行補充，針對不同學(xué)生的問題提出相應(yīng)的解決方法。

（3）教師是學(xué)習(xí)動機的激勵者

Gardner和Lambert認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機可分為綜合性動機和工具性動機兩種。工具性動機是指以學(xué)生學(xué)習(xí)外語的使用價值為出發(fā)點的動機，而綜合性動機是學(xué)習(xí)者以對目標(biāo)語的國家、人民和文化所產(chǎn)生的興趣為出發(fā)點的動機。實踐證明，出自綜合性動機的外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率比工具性動機的學(xué)習(xí)效率要高很多倍。在高職院校中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的工具性動機不強。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)動機。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要增強趣味性和文化知識的導(dǎo)入。

二、幫帶合作式學(xué)習(xí)小組的劃分

英語教師授課時可以根據(jù)需要，調(diào)整學(xué)生的位置和桌椅的造型。在構(gòu)建合作小組時，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格、興趣、學(xué)習(xí)能力、英語水平等多方面因素，合理組建幫帶合作小組。幫帶合作小組是一個英語基礎(chǔ)有差異，又有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)集體。教師要力爭讓小組內(nèi)每位成員都有參與課堂的機會，良好的合作心態(tài)。幫帶合作小組要根據(jù)班級情況劃分，一般每組6-8人，合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生。由于班級規(guī)模較大，筆者在教學(xué)中通常采用8人組制：一般以兩個優(yōu)等生、三個學(xué)困生和三個中等生構(gòu)成一個小組，成員間兼顧性格特點和興趣愛好的異同以及男女比例相互搭配。在這樣的構(gòu)成原則下，小組成員的學(xué)習(xí)能力有強弱，成績有高低，方法有異同，性格有差異。學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響、取長補短，使他們在幫帶合作小組學(xué)習(xí)中優(yōu)勢互補，各有所得，進而增強學(xué)生的合作精神，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、幫帶合作式學(xué)習(xí)課堂活動的設(shè)置

（1）課內(nèi)活動

課內(nèi)活動的設(shè)置是教師課堂預(yù)設(shè)的一部分，高職英語教學(xué)中，要突出課堂活動的設(shè)計，讓學(xué)生在小組成員協(xié)作互動的過程中，不斷的學(xué)習(xí)進步?；顒釉O(shè)計要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形式多樣化，爭取讓每位成員都有參與和表達(dá)的機會，體會到成功的喜悅?；顒有问椒譃橐韵聨追N：

1.課堂游戲，以小組為單位進行小組競賽、你演我猜、英語故事、歌曲和短劇表演等并適當(dāng)?shù)慕o予獎懲；

2.角色扮演模擬，課本上的每一組對話和情景會話都可以成為角色扮演的腳本，在組織這項活動中，以優(yōu)等生幫帶學(xué)困生的原則進行結(jié)合，充分使用課本中出現(xiàn)的表達(dá)方法，共同完成會話的編寫與表演?？梢园哑綍r的課堂表現(xiàn)專門記錄下來，計入平時成績與期末考試成績一起匯總，這樣可以調(diào)動學(xué)生參加課堂活動的積極性；

3.小組討論，小組討論一般放在一個單元的開始和末尾，針對每一單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計話題，成員之間相互交流意見，形成結(jié)論。在這種活動中，老師負(fù)責(zé)監(jiān)督和抽查，并作評論性的總結(jié)。小組討論形式靈活，比如讓學(xué)生欣賞一些好的相關(guān)視頻或電影片段，提出問題，進行討論，大家各抒己見，充分參與；

（2）課外活動

幫帶合作式學(xué)習(xí)可以有效的將課堂延伸到課外，課外活動的設(shè)置更加靈活多樣，F(xiàn)ashion and Beauty這一單元中，可以讓學(xué)生以小組為單位談?wù)撟约合矚g的名人，并在課下合作制作一個PPT用英語介紹這位名人的生平，這些名人可以是政治家、科學(xué)家、影星等。課堂上再對成果統(tǒng)一評比。在共同制作的過程中，每位同學(xué)都能發(fā)揮特長，增長知識。

高職院校英語教學(xué)需要不斷滲透行業(yè)英語。筆者所在的是醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)護英語的學(xué)習(xí)既是需要也是方向。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)導(dǎo)入行業(yè)英語的教學(xué)。比如，在講到Go To See The Doctor時，可以讓各個小組在課下合作搜集資料，組織各個醫(yī)院場景的英文會話模擬，教師可以提供一些必要的表達(dá)方法和詞匯，課下預(yù)演，課堂表演并予以評比記錄。

四、結(jié)論

幫帶合作式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主性和合作精神的教學(xué)理念。筆者在教學(xué)中堅持使用，并通過訪談，學(xué)生反饋和課堂效果評價等手段得到良好評價。在英語教學(xué)中開展幫帶合作式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；有利于解決高職院校學(xué)生英語層次不齊，工具性動機不強和學(xué)習(xí)被動，自律性差，課堂沉默等現(xiàn)象。有利于教師角色轉(zhuǎn)變，更新教育教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幫帶合作式學(xué)習(xí)促進了教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實踐中也會出現(xiàn)各種問題，教師要有很好的管理、調(diào)控能力和執(zhí)行力，把任務(wù)落到實處，及時監(jiān)督，檢查，針對反饋做出調(diào)整，才不會將這種學(xué)習(xí)方式流于形式，沒有成效。（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）

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[5]參考網(wǎng)址http：//www.jxteacher.com/lzy/column26868/9b335146-1dfb-4cba-979e-d1b0d54b6805.html