淺析軍隊英語口語教學的現(xiàn)狀和創(chuàng)新

李琳

【摘要】英語教學是部隊學習的專業(yè)必修課，本文通過調查近些年來部隊教學的現(xiàn)狀，找到制約部隊英語發(fā)展的因素，從實處提高部隊人員英語口語水平，加強部隊人員的英語運用的交流能力。挖掘英語口語教學的教學方式，用創(chuàng)新的方式來達到部隊人員英語口語水平的目的，抓住影響不對口語水平的影響因素，提出一些教學意見。

【關鍵詞】部隊英語；英語口語；英語現(xiàn)狀；教學創(chuàng)新

引言

在經濟全球化的環(huán)境下，擁有大批通曉英語的實用型人才才能滿足部隊工作需要。今后軍隊英語口語教學的重點應該放在注重部隊專業(yè)的情況下，注重部隊口語能力的提高，培養(yǎng)學生的實際交流能力和熟練運用英語口語的能力，根據部隊的實際需求來培養(yǎng)適應部隊發(fā)展的學生。

一、部隊英語口語教學的現(xiàn)狀

1、生源英語水平不均衡

由于邊防院校招生的特殊性，招考的學員英語水平和學習能力參差不齊，通常會出現(xiàn)兩種極端的現(xiàn)象，即：起點低的部隊學員對日常的不對口語知識很不明白，另外一種是起點高的學員覺得日常的英語非常簡單，反而認為耽誤時間，對教學進度的展開不滿意。所以針對這兩種顯現(xiàn)我們要制定不同的方法，本著具體問題具體分析的態(tài)度。

2、自信心不足，開口難

在部隊中的學員大部分沒有經過整體的系統(tǒng)的英語口語教育，義務教育教學中英語學習主要以應試英語為主而忽略了英語口語，老師注重語法和筆上功夫而不注重英語口語的講解，當今部隊的現(xiàn)狀是：一大部分學員可以用英語進行簡單的日常交流而對于稍微復雜的，專業(yè)化強的英語交流往往不能掌控。一方面軍校學生往往自尊心比較強，害怕出錯和丟臉，這些導致他們不能很好的學習英語口語和大聲的朗讀。在部隊內，學習英語的時間是非常有限的，由于學員專業(yè)詞匯量的制約和基本功的制約導致英語口語教學進行下去非常有難度。這些問題都導致了部隊人員失去了對英語學習的信心，典型的啞巴英語不能夠應付突發(fā)的事件。

3、教學模式相對傳統(tǒng)，單一

在部隊日常教學中，學員學習英語主要是課后靠死記硬背課本來牢固是被動接受知識，無法發(fā)揮學員的主觀能動性和培養(yǎng)學員自主學習能力。受傳統(tǒng)英語教學的制約，只能依靠課堂老師放磁帶進行跟讀，模仿，分角色對話的方式來完成日常教學，這樣略顯枯燥的授課方式很容易使學員容易失去學習的興趣，學習效果也往往是事倍功半。

4、教材不完善

當今市面上的教材大多數存在與實際發(fā)展不相符的情況，大多市面教材都滯后于實際教學需求，實用性不強，專業(yè)文獻中選編的，太多的專業(yè)詞匯和長句，部分內容缺少嚴格的科學論證和趣味性。這些都是導致學員對學習英語積極性不高的主要原因。

二、創(chuàng)新部隊英語口語教學

當前部隊英語口語教學應當多注意教材教學內容，突出英語口語的實用性。運用 靈活的教學方法和教育手段來吸引學員進行自主學習，在實踐中要重視英語口語的實用性和科學性，通過突破傳統(tǒng)的教育模式來創(chuàng)新出一種科學性強，效率高的教學模式來適應當前部隊對于英語口語的需求。

1、教材內容要與時俱進

教員要在日常教學中積極做好備課工作，熟悉邊防英語素材及相關業(yè)務對于英語口語的需求，不斷開闊思維，通過多種途徑了解部隊英語口語的最新需求和學生們學習的動態(tài)。真正突出邊防英語教學的新穎及實用性需要在實際的英語口語教學中，教員和學員保持積極向上的學習態(tài)度，同時保持與時俱進和多角度，多種途徑選取最新的教學素材，從而不斷補充教學內容。

2、提高學員對英語口語的重視度

部隊要達到提高英語口語水平的目標，需要在日常生活中使學員建立起對英語學習的積極性，不斷發(fā)揮學員學習的主觀能動性才是學好各類科目的根本方法。把英語教學由應試教育轉化為素質教育，只有從學員從思想上真正做到重視英語口語教學，才是提高對英語口語的重視程度。第二，可以考慮將日常的英語考試中加入口試部分作為英語考試的一項重要考核指標，考試可以直接的檢驗學員學習英語口語的學習成果，教員可以通過成績來了解教學中出現(xiàn)的問題和學生學習狀況，口語測試對于提高學員對英語口語的重視是一項必要的做法。

第三，要學員了解當前國際國內形勢，以及英語在未來的工作崗位中重要性，如果沒有英語口語能力在今后工作中是非常的吃力的，讓他們?yōu)樽约旱奈磥矶匾曈⒄Z口語的學習，認識到學好英語口語的必要性。

3、多開展值勤英語的模擬情景教學

科學的教學活動是培養(yǎng)學員初步運用英語進行口語交流的有效方法之一。教員可以改變傳統(tǒng)的灌輸式授課轉變?yōu)橐詫W員為中心的活動室課堂，學員作為主角，設置相應的問題，要做到充分發(fā)揮學員的主觀能動性通過主動思考給出答案，需要教員采取引導教學啟發(fā)教員的教學方式。學員可以根據教員提出的問題進行全方位的深入思考，答案并不受標準答案的制約而是充分發(fā)揮學員學習的頭腦風暴，在這樣的學習環(huán)境下可以補充教學知識，在加深對知識的掌握，理解和記憶的同時提高口語的綜合使用能力。模擬情景教學形式靈活多變可以改變傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式，可以提高學員的學習興趣和學員的參與感，使學員積極主動的投入到口語實踐中。

4、選擇分層次教學

在部隊上傳統(tǒng)的大班試教學產生的教學質量不盡人意。原因在于大班試教學沒有考慮到學員們自身的英語口語情況。大班授課人數過于多，其學習興趣和愛好都不盡相同，教員不能夠對學員的學習情況作一個整體性的全方位的了解。分班教學情況就好很多，分班教學可以使教員與學員充分接觸，真正做到因材施教，以人為本增加學員對口語學習的機會。

5、適當增加對英美文化知識的了解

教員適當在教學中增加學員對于一些英美國家文化類知識，宗教信仰，風俗習慣，思維習慣，政治制度等方面的了解，拓展學員的知識面，增強學員英語學習的實踐性和趣味性，使他們在課后依舊能夠主動的學習英語口語。

6、開展豐富多彩的第二課堂活動

定期舉辦英語角，對高年級教員采取英語話劇排練的活動，對低年級教員增加英語歌唱比賽等趣味性活動而并不拘泥于課堂上傳授的知識，能夠使部隊學員做到全面發(fā)展。

三、結語

盡管目前來看部隊英語口語學習的狀況不佳，但未來還是非常有希望的，只有真正做到認識問題，改正當前學習存在的問題，才能采取措施從而取得長期的進步，要以發(fā)展的眼光來看待當前部隊英語口語學習，發(fā)揮學員和教員的主觀能動性，一定能夠提高部隊的英語口語水平。

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