關于定格動畫創(chuàng)作課程教學改革的研究

摘要：定格動畫創(chuàng)作課程是動畫專業(yè)教學中非常重要的組成部分，許多高校動畫專業(yè)都開設了定格動畫創(chuàng)作課程。通過對定格動畫創(chuàng)作課程教學的改革，把定格動畫創(chuàng)作課程教學與創(chuàng)作實踐完美地結合在一起，增強定格動畫創(chuàng)作課程教學的綜合性、實用性與實踐性，讓學生學以致用，是培養(yǎng)定格動畫創(chuàng)作人才的一條重要途徑。

關鍵詞：定格動畫創(chuàng)作 創(chuàng)新 教學改革

一、定格動畫的歷史溯源

定格動畫是從古老的電影藝術中走出來的藝術形式，定格動畫的拍攝主要是對各種混合材料或是木偶及粘土偶進行逐格拍攝然后使之連續(xù)放映。創(chuàng)作者們?yōu)榱俗非竽撤N特質的美感與效果，在的材料選擇上真可謂是毫無限制的，生活中常常見到的剪紙、布片、折紙、鹽、泥土、沙子、陶瓷及鐵絲等各式的常用物品在定格動畫制作的過程中都有可能被選中作為工具與材料。定格動畫來源于古老的電影拍攝藝術，一路發(fā)展到今天雖已經歷了百余年的時光，但是其魅力卻只增不減。隨著社會的發(fā)展與經濟水平的提升，定格動畫創(chuàng)作技術也在不斷地發(fā)展與進步，從而形成一道具有獨特藝術韻味的風景。

在1993年的時候，定格動畫《圣誕夜驚魂》為定格動畫的語言與形象的效果推進了一大步。無論是在材料的制作還是在拍攝技術上或是在鏡頭的運用上都幾乎趨向于完美。在這個電腦動畫橫行的時代，在這個機器復印漫天飄的時代，一部完整的定格動畫的創(chuàng)作需要消耗大量的時間與體力，拍攝的時間也過于漫長，但是定格動畫的做工著實精細，且造型獨特，在視覺呈現(xiàn)上足以達到驚人的效果，這更顯出定格動畫的彌足珍貴。雖然只有為數(shù)不多的幾部定格動畫電影，但是已經深深地觸動了人們的內心世界，抓住了人們的情感神經，反映出了人們對傳統(tǒng)的手工制作與材料呈現(xiàn)出的自然親和力的喜愛。在定格動畫的制作過程中，材料的選擇和應用是影片能夠呈現(xiàn)出良好視覺效果的最重要的因素，是用來區(qū)別其他動畫門類的主要特點及最獨特的魅力所在。定格動畫可以說是由各種各樣的材料精心制作的一種動態(tài)行為的藝術。從簡單材料的直接安置，到綜合材料的精心制作，定格動畫集音樂、攝像、實體于一體，促使觀眾在欣賞的時候產生欣賞的審美愉悅感。定格動畫發(fā)展至今日已有百余年的歷史，定格動畫中影片的處理技術及類型都隨著時代的發(fā)展而在不斷地發(fā)展中。對材料的廣泛運用成為了定格動畫的一大優(yōu)勢，同時也提高了定格動畫初學者們的創(chuàng)作興趣與熱情，為啟示創(chuàng)作思維奠定了一定的條件。

二、國內外定格動畫現(xiàn)狀的對比與分析

中國定格動畫的發(fā)展經歷了百余年的歷史，也曾經擁有過較為輝煌的時期。從20世紀50年代的《孔雀公主》、《神筆馬良》一直到80年代的《阿凡提的故事》等多部優(yōu)秀的作品感染了一批批70、80后的觀眾，在他們心中留下了深刻的印象。90年代之前的定格動畫領域可謂是熱鬧非凡，堪稱百花齊放、百家爭鳴的時代，同時在這一時期，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品，以至影響到了整整一代的中國觀眾，給他們留下了一段不可磨滅的記憶。西方是定格動畫的最早發(fā)源地，在電影創(chuàng)立期，定格動畫就已經開始萌芽時期。早在20世紀20到30年代的時候，“米老鼠唐老鴨”與“白雪公主”在世界風靡一時的時候，定格動畫就已經在不斷地探索與嘗試中了。以至后來，更多的關于定格動畫的手段與技術開始運用到了一些經典的電影中去了，例如《星球大戰(zhàn)》、《帝國反擊戰(zhàn)》等等。在電腦科技出現(xiàn)之前，定格動畫的技術是實現(xiàn)幻想世界的視覺表現(xiàn)效果的重要手段。

三、高校動畫專業(yè)開設定格動畫創(chuàng)作課程的必要性

在現(xiàn)今社會，隨著經濟的快速發(fā)展與人們生活質量的提高，人們越來越注重對精神世界、內心世界及藝術世界的探索，這也成為定格動畫在現(xiàn)階段能夠快速發(fā)展的契機。定格動畫受到越來越多人的注重與追捧，無論是國內還是國外，此種現(xiàn)象越來越。與此同時，國外越來越多的動畫公司與動畫愛好者們也開始將目光投向定格動畫這一領域。因此，在高校動畫專業(yè)的定格動畫課程教學中，更應該把市場的需要作為教育的導向，跟上時代的步伐，對定格動畫課程教學進行有針對性的改革與探索，做好專業(yè)教學與市場風向的完美銜接。因為定格動畫創(chuàng)作的技術要求相對比較低，對于場地及技術設備的要求也不高，門檻較低，特別容易調動起學生的學習興趣與熱情同時也開闊了學生們的眼界，在一定程度上提高了學生的綜合審美能力與自身的制作能力等。因此，在高校動畫專業(yè)中開設定格動畫創(chuàng)作課程是非常必要的。

四、定格動畫創(chuàng)作課程教學改革對策研究

1.定格動畫創(chuàng)作課程教學中應注重材料的選擇與創(chuàng)新

定格動畫的拍攝對象都依附于真實的材料或物體上，而定格動畫的魅力之所在，也正是材料的天然質感和不同于電腦制作的真實感。材料的使用也直接影響著定格動畫的影片效果，從單一材料的使用到多種材料的綜合使用都能體現(xiàn)出定格動畫獨特的魅力。定格動畫在材料運用上的獨特性是任何一種動畫形式都無法代替的。

材料應用是定格動畫影片制作的核心，定格動畫中的材料選擇和創(chuàng)新，是影響作品的整體風格和視覺效果的重要因素，也是定格動畫特征的充分體現(xiàn)，高超高明的材料應用是定格動畫常勝不衰的關鍵。如何運用材料呈現(xiàn)影片，體現(xiàn)了動畫藝術家的美學思想，關系到影片的成敗。因此，我們在定格動畫創(chuàng)作課程教學中也必須引導學生注重材料的選擇與創(chuàng)新。

2.定格動畫創(chuàng)作課程教學中應注重專業(yè)課程融合性教學法的運用

在傳統(tǒng)高校動畫創(chuàng)作專業(yè)課程的教學模式中，為保障學生在動畫制作專業(yè)學習過程中，能夠學習到實用的知識，對每個技能環(huán)節(jié)能做到了解與掌握，教育工作者們往往是采取將各種專業(yè)課程分開，逐個進行課程教學。雖然從課程教學的邏輯上看不出存在什么問題，但是從高校學生對定格動畫創(chuàng)作的逐個教學實踐的過程中，就會發(fā)現(xiàn)很多隱藏著的問題，急需改革。例如，很多學生在學習的過程中，學習興趣保持的時間較短，承受挫折的能力較低，繪畫功底不足等。在傳統(tǒng)教學過程中，這些問題一直存在著，學生對所學專業(yè)課程實際性的思維與意義普遍存在著很多的不解與疑惑，不清楚自己學習專業(yè)課程的精髓意義是什么，學成以后有什么樣的使用價值等，各種不解各種疑惑，從而促使學生對其專業(yè)課程完全喪失了學習的興趣與信心。這一系列問題造成的最主要影響便是專業(yè)知識連貫性缺乏，各門課程的知識無法良好地鏈接在一起，從而導致在整個定格動畫創(chuàng)作課程教學中不能夠取得優(yōu)秀的教學成果，教學的效率較低等。目前我國的高校對于定格動畫創(chuàng)作課程教學的整合研究還比較少，綜合應用效果不佳，尤其是在定格動畫創(chuàng)作課程教學接軌實踐教學訓練的研究與其實用性方面明顯落后。

現(xiàn)階段，定格動畫創(chuàng)作課程教學過程中有兩個脫節(jié)的問題，第一是學生關于定格動畫的理論與其專業(yè)技能嚴重脫節(jié)；第二是定格動畫創(chuàng)作課程教學與社會的需求嚴重脫節(jié)，在教學過程中缺乏專業(yè)實踐性。這些問題嚴重地制約了定格動畫創(chuàng)作的快速發(fā)展。因此，在定格動畫創(chuàng)作課程教學中，“專業(yè)課程融合性教學法”的實施是解決上述問題的一劑良方。我們應在傳統(tǒng)教學模式基礎上進行改革，在該課程開始的時候就應該讓學生了解到，為何學此門專業(yè)以及學習這門專業(yè)的用途與意義。然后按照定格動畫課程教學需要以及定格動畫短片制作的各種需求來進行各種技能手段的培訓及各種技能課程選擇性的教學。如此以來，學生就清楚了自己學習此專業(yè)的意義所在，也能準確地了解到每個技能與理論知識之間的銜接之處，促進定格動畫創(chuàng)作課程教學的效果。

3.定格動畫創(chuàng)作課程教學跨學科整合

在定格動畫創(chuàng)作課程教學過程中，教學內容上應同時兼顧綜合的審美觀與理論知識技能，扭轉其專業(yè)課程被邊緣化的傾向。學生對藝術的種種感知能力是聯(lián)系在一起，不可分割的，所以只有在課程教學上將兩者完美地結合在一起，相互滲透，才能夠提高學生對于定格動畫創(chuàng)作的專業(yè)素質與審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對定格動畫的藝術性鑒賞，以及綜合性的審美能力，有助于學生對所學的專業(yè)了解更透徹。同時作為教學科研的研究，更應該全面地掌握了解關于定格動畫創(chuàng)作課程教學的資料，以及實踐教學中的資料，建立起一套完善的定格動畫創(chuàng)作課程教學需要的包括文字、聲像的資料庫，促進教學質量的提升等。

五、結 語

培養(yǎng)定格動畫創(chuàng)作人才是當今高校動畫教育的使命。通過對定格動畫創(chuàng)作課程教學的改革，把定格動畫創(chuàng)作課程教學與創(chuàng)作實踐完美地結合在一起，增強定格動畫創(chuàng)作課程教學的綜合性、實用性與實踐性，讓學生學以致用，是培養(yǎng)定格動畫創(chuàng)作人才的一條重要途徑。因此，要客觀科學地對定格動畫創(chuàng)作課程教學進行改革創(chuàng)新，及時地融合各種有用的資源，對傳統(tǒng)的定格動畫創(chuàng)作課程教學模式進行改革，構建定格動畫創(chuàng)作課程新的教學體系，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀定格動畫創(chuàng)作人才。

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作者簡介：

李本建，桂林理工大學藝術學院副教授。研究方向：影視動畫。